小學(xué)語文1 古詩詞二首
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1 古詩詞二首 教材分析 《宿新市徐公店》:的作者是宋朝詩人楊萬里,他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市,古縣名,徐公店,姓徐的人開的店。 “籬落疏疏一徑深”籬落,籬笆。疏疏,稀疏。徑,小路。深,幽深。句意是,稀疏的籬笆下,一條小路通向遠方。 “樹頭花落未成蔭”未,沒有。陰,樹蔭。句意是樹上的花落了,但是葉子還沒有長茂盛。 “兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋?!奔弊撸寂?。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中,再也找不到了。 這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫,富有情趣。 《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 茅檐低小,溪上青青草。“茅,茅屋。溪,小溪。句意是,茅屋又小又低,小溪上長者綠幽幽的草。 “醉里吳音相媚好?!弊?,酒醉。吳音,具有南方口音的話語。媚,柔媚。好,問好,閑談。據(jù)意識,酒醉中,有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。 “白發(fā)誰家翁媼?”翁,老翁。媼,老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東。”大兒子在消息的東邊鋤草。 “中兒正織雞籠?!倍鹤诱诰幙楇u籠。 “最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。”無賴,頑皮,是愛稱。句意是,最可喜的是小兒子不懂世事,只是一味的調(diào)皮玩耍,趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。 本文勾畫出一幅古時南方農(nóng)村人依山水而居,勤于農(nóng)時,滿足、悠閑的生活畫面。 教學(xué)建議 一、揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的快樂。 二、這兩首古詩詞除個別語句之外,大部分詩句并不難懂,因此,讓學(xué)生自主讀書,交流討論。 三、讓學(xué)生說說讀了詩句,自己眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,古人的哪些生活情景讓自己感覺很有趣? 四、朗讀、背誦古詩。 五、擴展閱讀一些描寫兒童生活的其它古詩詞,如楊萬里的《稚子弄冰》,范成大的《四時田園雜興》 六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地提供語境幫助學(xué)生記憶。 七、建議本科教學(xué)兩課時。 《古詩詞二首》 教學(xué)設(shè)計 竇嫗一中小學(xué)部 任軍果 教學(xué)內(nèi)容 古詩二首 教學(xué)目標(biāo): 知識與能力: 1.學(xué)會本課生字,能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。 2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》,并能用自己的話說說詩的意思。 3.有感情地朗讀、背誦古詩,并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。 過程與方法:小組自學(xué),讀中理解,讀中想想,表演。 情感態(tài)度與價值觀:體會古代兒童的生活樂趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重點:1.讀懂古詩,能用自己的話說出這首詩的意思。 2.感悟田園生活的意境。 教學(xué)難點:理解“急走”意思,能想象詩中所描寫的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課 課件出示古時兒童生活場景,師生共同做有關(guān)的背景介紹,提問“同學(xué)們想了解更多古時兒童的生活情況嗎?”那今天學(xué)了古詩二首你就會有更多的了解。 二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》 (一)讀詩解題、做背景簡介。 1.出示古詩,教師范讀。 2.這首詩描寫了什么地方的景色? 解題:宿:過夜。 新市:地名,在湖南省。 公:古代對男子的尊稱。 (在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢? (二)小組自學(xué),初讀理解。要求: 1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。 2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。 (三)導(dǎo)讀古詩,感受詩意。 1.指名讀,檢查讀的情況。 2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。 3.齊讀一、二句: a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。 籬落:籬笆。 疏疏:稀疏。 徑:小路。 深:深遠。 這句意思:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。 板書:籬笆(疏疏)一徑(深) 這句詩是作者站在徐公店外,遠望到的。緊接著作者收回視線,從遠望到近觀,又看到了什么呢? 齊讀第二句,又抓住了什么景物? 板書:樹頭 理解:樹頭:樹枝頭。 未:沒有。 陰:樹蔭。 為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。) c.小組內(nèi)說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面) d.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。 多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句) 4.理解三、四句: a.抓住哪些景?板書:兒童 黃蝶 菜花 走:跑。 急走:快跑。 詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有? b.女生讀第4句: 處:地方。 尋:尋找。 為什么無處尋? 詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。 c.兩句詩意連起來,指名說詩意。 d.再看圖(后兩句圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 e.自由讀全詩,體會詩人心情? f.檢查:指名讀全詩,齊讀 板書:喜愛 (四)重點賞析,體會情感。 1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示) 填空:詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色,表達了作者--------------------心情。 2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說] (幾個孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……) 作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀! 3.邊想象畫面邊背誦。 三、學(xué)習(xí)《清平樂.》 (一)原型啟發(fā), 感知詞文。 1.同學(xué)們,畫是一種含蓄深刻的語言,它能把人引入心馳神往的境界。 2.請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,如果請你給這幅起個名字,你打算起什么? 3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。(背景簡介)“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?) 4.請同學(xué)們打開書,自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個小記號。 5.學(xué)生練讀。 6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。) (二)分組互動,自悟詞意。 1.剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方? 2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。) 3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問題的途徑,同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。 4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看,可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀) 5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語,可能有幾個還不夠理解, 6.下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究,來證實一下自己的理解,來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典,可以找資料,可以相互討論,也可以向后面的老師請教。 7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了,請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活) (三)朗讀成頌,領(lǐng)會詩情。 1.請同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢? 2.指名學(xué)生說,并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎? 3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會聊些什么呢?先展開想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會請同學(xué)上臺表演。 4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補充,并隨機板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。? 四、作業(yè): 根據(jù)詩中描繪的景色,結(jié)合自己的想象任選一詩寫一段話。 讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn),能使學(xué)生更快進入角色,激發(fā)他們探究的興趣。 語文教學(xué)要注重閱讀,注重學(xué)生在閱讀中感悟,注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,教師點撥時抓點帶面,點上著力,次要內(nèi)容以讀代講,重點內(nèi)容反復(fù)朗讀,讀中感悟。 圖文結(jié)合,有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容,更好的體會作者情感。 通過學(xué)生發(fā)揮自己的想象,通過學(xué)生講自己仿佛看到了什么?聽到了什么?讓學(xué)生更好的走進文本,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人,了解他生活的時代,從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。 不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組探究,為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊的天地,為每一個學(xué)生展示自我搭建平臺。 語文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí),是開放性學(xué)習(xí),本課運用請同學(xué)上臺表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣,更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ? ? ?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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