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1、第1課?夏朝和商朝?教案 [教學目標] 一、知識與能力 〔一〕 知識目標 了解夏、商的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個根本的認識。 〔二〕能力目標 學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握根底知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。 二、過程與方法 通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比擬表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習

2、；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。 [度價值觀] 通過夏、商歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的對抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段到達目的，樹立民族責任感和法律意識。 [重點] 我國的原始人類 [難點] 通過奴隸制國家與原始社會比照，分析奴隸制度的進步性。 [課時]1課時 [課型]新授課 [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學 [教具]地圖冊、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 [教學思路] 課前導學 1據(jù)學生的特點、能力、根底水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及

3、視頻資料。 2．夏、商朝代更替情況表格。 3．有能力、有條件的學生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。 二、教學滲透 1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。 2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。 [教學過程] 1、導入新課 復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。〞 2、學習新課 學生通過預習已經(jīng)對夏、商兩朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)

4、表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹 4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂〔暴君〕，酷刑“炮烙〞 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。 三、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。 四、開發(fā)思維 這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈對抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的對抗。〞在

5、教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己效勞，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。 5、自我測驗 利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是根底知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這局部采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 附：板書設(shè)計 一、夏朝 1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹 4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家 5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂