《部編版五年級下冊語文《第六單元習(xí)作 神奇的探險之旅 》公開課教學(xué)設(shè)計-微課教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級下冊語文《第六單元習(xí)作 神奇的探險之旅 》公開課教學(xué)設(shè)計-微課教學(xué)設(shè)計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《習(xí)作：神奇的探險之旅》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。 2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲 折的過程寫具體。 3.把探險過程中心情的變化寫出來。 教學(xué)重點： 展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折 的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。 教學(xué)過程： 一、交流激趣，導(dǎo)入課題。 同學(xué)們，什么是探險呢？現(xiàn)代漢語詞典給出的解釋是，到從來沒 有人去過，或很少有人去過的艱險地方去考察。你們喜歡探險嗎？ （觀看探險短視頻）剛才的視頻為我們帶來了一場驚險刺激的熱

2、 帶雨林探險之旅，讓我們感到驚心動魄，那你們想跟老師也經(jīng)歷一次 這樣神奇的探險之旅嗎？ 二、課件展示，引導(dǎo)選材 1.【出示課件】 人物 經(jīng)驗豐富的探險愛好者 知識淵博的生物學(xué)家 見識多廣的向?qū)?  好奇心強、性格活潑的同學(xué) 膽子大但行事魯莽的表哥 心細而膽小的妹妹 （1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一 個，和自己一起組成一支探險小隊。 2.【出示課件】 場景  裝備  險情 茫茫大漠、熱 帶雨林、海中 荒島、幽深洞  指南針、地圖、 遭遇猛獸、暴

3、 飲用水、食物、 雨來襲、突發(fā) 藥 品 、 帳 疾病、斷水?dāng)? 穴 、 南 極 冰 篷…… 川……  糧 、 落 石 雪 崩…… （1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶 上哪些裝備？可能會遇到什么險情？ 三、模擬探險，激發(fā)寫作靈感 今天我們模擬的探險之地，就是西雙版納原始森林。探險的地點 確定好了，我們就出發(fā)吧，請大家閉上眼睛，我們先從機場出發(fā)，乘 坐飛機飛往西雙版納，再乘專機飛往原始森林。終于見到了魂牽夢繞 的西雙版納原始森林，這是風(fēng)光旖旎的西雙版納原始森林，這里是資 源豐富的西雙版納原始森林，

4、這里是神秘莫測的西雙版納原始森林， 這里是危機四伏的西雙版納原始森林，一走進原始森林，就看見一株 株食人花搖動著它那如靈蛇般的藤蔓，食人花怒放著巨大的血紅色花 朵。一張一合，一合一張像填滿番茄醬的血盆大口，仿佛要把整個世 界吞沒，旅途中將會發(fā)生哪些驚險刺激的環(huán)節(jié)呢？遭遇毒蛇的襲擊？ 迷失方向？陷入沼澤地？……相信同學(xué)們也會和老師一樣期待。同學(xué) 們，是不是也迫不及待的想拿出筆寫出自己的神秘探險之旅呢？ 四、梳理寫作思路 （一）、擬 題 可以根據(jù)探險的人物來擬題，或者用探險的場景來擬題，也可以 兩者結(jié)合，擬一些別出心裁的題目。如：《古堡

5、探險記》《“無人區(qū)” 歷險記》《膽小鬼探險記》《穿越熱帶雨林》《“鬼洞”的秘密》…… （二）、習(xí)作開頭 （1） 可以直接交代時間、人物、地點以及去探險的激動心情； 暑假里,探險愛好者劉叔叔要帶我和妹妹一起去西雙版納熱帶雨 林探險。我和妹妺聽了這天大的好消息 ,欣喜若狂。好不容易挨到了 那天,我們帶上飲用水、食物、急救包等裝備,迫不及待地向熱帶雨林 進軍了。 （2）可以簡單描寫在探險途中遇到的危險情景； 步入雨林，忽然吹起一股大風(fēng)，雨林迅速被大霧籠罩。一切仿佛 被施展了“靜止”魔法，變得一片朦朧。這時，手電筒也突然壞掉了， 我們只能在大霧中探索去路

6、。 （三）、中間部分 中間主要寫探險的經(jīng)歷，展開豐富合理的想象，把遇到的困境及 求生的方法寫具體。 旅途中會遇到什么困境，可以根據(jù)選擇的探險之地的特點來寫。 如在原始森林就可能遇到猛獸，在熱帶雨林就可能遇上暴雨襲擊而生 病，在沙漠就可能遇上流沙，在南極冰川就可能遇上雪崩…… 在寫求生方法、擺脫困境的情節(jié)時，要根據(jù)平時的積累，聯(lián)系 生活實際來寫。我們可對人物的語言、動作、心理等進行描寫，還可 運用環(huán)境描寫這樣不僅能烘托人物當(dāng)時的心情，還能渲染緊張氣氛， 使探險過程更具體生動，驚險刺激，更有畫面感。 例如，寂靜幽深的叢林里不時傳來奇怪的

7、叫聲，不知名的小蟲子 有時也會從枯葉下鉆出來嚇人一跳，奇形怪狀的樹枝輕輕晃動，像是 怪獸在張牙舞爪…這時，一陣輕微的“絲絲”聲從我們頭頂傳來，我 抬頭一看，從我們身后那棵大樹茂密的樹冠里伸出一顆色彩斑斕的蛇 頭，正吐著信子盯著我們。那一瞬間，我感覺自己的心跳都停止了， 心想“完了，這次是回不去了?！蔽揖o緊地拽著表哥一動也不敢動， 表哥見我拉著他一動不動，問我怎么了？我用手指了指樹上的蛇，表 哥也嚇了一跳。隨后又鎮(zhèn)定下來，拿出自己隨身攜帶的小刀緊緊的握 住，低聲說道：“我們走路一定要慢，不要跑。”我點頭答應(yīng)，靜悄悄 地走過去，每一步都特別輕……

8、 小結(jié)：注意探險故事不是科幻故事或童話故事，我們在展開想象 創(chuàng)編探險故事，要依托現(xiàn)實生活來創(chuàng)編。也就是說，我們所想象的險 情是現(xiàn)實世界中可能存在的，可以略有夸張，但不能是幻想出來的。 在創(chuàng)編在熱帶雨林里的探險故事時，可以想象出迷路、遭遇毒蛇襲擊、 食物中毒等情節(jié)，生活中不可能發(fā)生的情節(jié)不能寫。同時要注意情節(jié) 上的轉(zhuǎn)折。 （四）、結(jié)尾 （1） 可以交代擺脫困境這一結(jié)果； 慶幸的是，蛇好像對我們沒有興趣，扭了扭身子爬走了，看到蛇 扭扭身子爬走了，我和表哥都松了一口氣，帶著樹枝回到了帳篷。 （2）可以寫一寫自己脫險的感悟； 例如，這次探

9、險之旅讓我明白：探險雖然危險重重，可是只要有 信心、有勇氣與智慧，一切困難都能被戰(zhàn)勝。 （3）可以交代脫險之后，探險之旅繼續(xù)進行。 短暫的休息后，我們繼續(xù)前行，接著又會遇到什么未知的險情呢？ 真是讓人既緊張又期待。 五、寫一寫 今天我們模擬的是西雙版納原始森林的探險之旅，大家還可以想 象去茫茫大漠，海上荒島，幽深洞穴，南極冰川等地方探險，那又會 是一番什么樣的境遇呢？請大家拿出筆邊想象邊寫作吧。 習(xí)作要求 :編一個驚險刺激的探險故事，寫的時候要展開豐富合 理的想象，把遇到的困境，求生的方法寫具體，如果能把心情的變化 寫出來就更好了。 學(xué)科

10、 語文  年級/冊  五年級下冊  教材版本  統(tǒng)編本 課題名稱 難點名稱  第六單元習(xí)作：神奇的探險之旅 根據(jù)情境展開豐富的想象編寫故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。 從知識角度分析為 什么難  本單元語文要素是了解人物的思維過程，根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展變化 的過程寫具體。習(xí)作要求學(xué)生展開豐富而合理的想象把事情發(fā)展的過程寫具 體，寫出情節(jié)曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。 難點分析 從學(xué)生角度分析為 什么難 本次習(xí)作對于五年級學(xué)生來說，冒險、探險，無疑是其生命成長歷程中的一 種本能精神訴求，但學(xué)生

11、都沒有真實經(jīng)歷過，所以在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進 行合理的想象，對遇到險情的解決方法的過程卻寫具體。 難點教學(xué)方 法 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 知識講解 （難點突破）  通過思維導(dǎo)圖理清思路，引導(dǎo)學(xué)生將曲折的探險過程寫具體。 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入，誘發(fā)探險欲望： 1.同學(xué)們， 喜歡探險嗎？本次習(xí)作也要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可 以是想象內(nèi)容?！疤诫U”一詞在現(xiàn)代漢語詞典的釋意為：到從來沒有去過或很少有人去過的艱險地 方去考察自然界的情況。 2.事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是神奇的探險夢。

12、3、課件出示一些人登雪山或者探險的圖片，這些敢于探險的人讓我們既佩服又羨慕，他們是勇敢、 頑強、剛毅與智慧的化身。 3..今天這堂作文課，我們就一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。 啟發(fā)思路，展開想象： 1.教師引導(dǎo)：要去探險呀，首先我們要成立一個探險小分隊。你希望和誰一同去探險呢？那就從 下面兩列人物中各選一個，和你一起組成一個探險小分隊吧。 探險團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你們的探險小分隊一組三個人，你的選擇是誰 和誰？ 2.成立了探險小分隊，我們就要確定探險的目的地了，你想去哪兒探險呢？ （1）探險家去探險的地方都有一個相同的特點，是什么特點？

13、（人跡罕至、充滿未知、危險重重） （2）茫茫大漠無邊無際，飛沙漫天，喝水是個大難題；熱帶雨林樹木繁茂，高溫多雨，到處是蟲 蛇鳥獸；海上荒島風(fēng)浪襲擊，孤獨寂寞，淡水資源十分短缺；幽深洞穴無盡黑暗，怪石嶙峋，空 氣十分稀??；南極冰川極度寒冷，食物短缺，翻越冰山困難重重……你想去哪兒探險呢？ 3.確定了探險的地點，我們還需要準(zhǔn)備一些探險的裝備。 4.最后就是預(yù)測險情，并根據(jù)險情事先想好對策，以備不時之需。 （1）四人小組討論交流：如果遇到這些險情，你們會怎么做呢？（學(xué)生自由討論） 課堂練習(xí) （難點鞏固）  （2）全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）

14、5.看來同學(xué)們平時儲備了不少探險求生的知識，了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那 里去探險嗎？（愿意） 6.準(zhǔn)備好了嗎？快開始我們的探險之旅吧！ 回顧課文，學(xué)習(xí)方法： 1. 教師引導(dǎo)：出示《跳水》課文，指導(dǎo)寫法。 （1）描寫情節(jié)轉(zhuǎn)折的方法： 寫環(huán)境的危險 寫景物的奇特 寫野獸的兇猛 （2）人物細節(jié)描寫： 動作、語言、神態(tài)…… （3）人物心情的變化： 遇險  脫險  再遇險  再脫險 （4） 恰當(dāng)使用修辭手法 教師結(jié)合課件畫面敘述，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)險情展開豐富想象編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫清

15、 楚， 寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化 寫出來就更好了。下面，就請同學(xué)們拿起筆，記下探險過程中這難忘的一幕幕。 小結(jié)  這節(jié)課我們將這次的探險之旅記錄下來，那么當(dāng)我們重溫這次探險之旅的時候，將會覺得非 常的有意思，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)可以把自己的心情的變 化寫出來。 學(xué)科  小學(xué)語文  年級/冊  五年級下冊  教材版本  統(tǒng)編教材 課題名稱 難點名稱  神奇的探險之旅 根據(jù)情境展開豐富想象編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體

16、。 從知識角度分析為 什么難  梳理創(chuàng)編人物、裝備、場景、險情四要素之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生運用要素之 間的聯(lián)系來創(chuàng)編故事，在一定的情境中創(chuàng)編故事的合理性具有一定的難度。 難點分析 從學(xué)生角度分析為 什么難  在 利用探險故事的要素，展開豐富的想象，對五年級的學(xué)生來說建立抽象空間 思維想象，把遇到的困境、求生的辦法具體有一定的困難。 難點教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 知識講解 （難點突破）  1、建立創(chuàng)編探險故事要素之間的聯(lián)系 2、運用思維導(dǎo)圖搭建故事創(chuàng)編的框架 3、小組合作共同編故事促大膽的表達 教學(xué)過程 一

17、、激發(fā)興趣 感受神奇 1、各位同學(xué)大家好，我是來自昌吉市第十小學(xué)的馬英慧老師，今天和同學(xué)們一起，學(xué)習(xí)義務(wù) 教育教科書五年級下冊第六單元習(xí)作《神奇的探險之旅》。同學(xué)們說說你對探險的認(rèn)識。就像同學(xué) 們說的那樣，探險就是有探的過程，險的經(jīng)歷。 2、為了探尋大自然的奧秘，我們的國家探險隊和許多探險家經(jīng)常深入人跡罕至的地方，老師 播放的這段視頻記錄下了他們真實的探險之旅，讓我們一起來觀看視頻。 3、這樣的探險之旅刺激、驚險、驚心動魄、跌蕩起伏。像這樣的探險之旅就是一個神奇的探 險之旅。同學(xué)們，今天就讓我們展開大膽的想象寫一寫屬于你自己的探險故事。 二理清要素之間的聯(lián)系 1、同學(xué)們，看！我們

18、創(chuàng)編的故事就發(fā)生在這里。在這樣的情景中說一說會有什么樣的人，帶 著怎樣的裝備，來到了這里，又會遇到了怎樣的險情？ 2、同學(xué)們，其實探險故事無非就是由人物、裝備、場景、險情這四個要素構(gòu)成的。這四個四 要素他們之間還是互相聯(lián)系的。 3 今天我們就繼續(xù)用我們實踐過的思維導(dǎo)圖這種方式來創(chuàng)編我們的探險故事，你能說說四要素 的之間的聯(lián)系嗎？同學(xué)們，這就是一個簡單的探險故事的思維導(dǎo)圖了。我們在創(chuàng)編故事的時候， 如果注意四要素之間的聯(lián)系，那么我們創(chuàng)編的故事就會更加合理。 4 老師發(fā)現(xiàn)用這個思維導(dǎo)圖去創(chuàng)編探險故事好像還少了點什么？你覺得還可以給這個思維導(dǎo) 圖中的四個要素添加些什么？ 課堂練習(xí)

19、 （難點鞏固） 小結(jié)  三、搭建創(chuàng)編故事框架 1、那么，現(xiàn)在讓你選擇和你一起去探險的人物，你希望和誰去探險？從這兩列人物中各選一 個和你一起組成一個探險小隊。 2、下面讓我們開展小組交流：現(xiàn)在讓你和選擇的人物組成一個探險小隊一起去探險，你希望 和誰去探險？你打算選誰？為什么選他？你還可以選擇什么人和你一起去探險，并說說理由。小 組代表分享交流。 3、聽了同學(xué)們的交流我感覺團隊很重要，我們選擇探險的隊友年齡不同，職業(yè)不同、人物的 性格不同，探險的經(jīng)歷也就不同。 4、現(xiàn)在老師給大家提供了了一些關(guān)于場景、裝備、險情的素材，請同學(xué)們看大屏。這些場景， 裝備，險情供大家參考。同學(xué)們可

20、以選擇其中的一個或者兩個，也可以連起來都說一說。我們來 聽聽同學(xué)們的設(shè)想。 5、同學(xué)們現(xiàn)在我們就以四人小組再次合作討論，合作學(xué)習(xí)分為四個步驟，選擇并確定每個四 要素的具體內(nèi)容，同學(xué)們可以借鑒并選擇老師給同學(xué)們提供的一些關(guān)于場景、裝備、險情的素材， 創(chuàng)設(shè)遇到的險情的脫險方法。并用線條、圖形、符號加文字的方式，將你們創(chuàng)編的神奇的探險故 事用思維導(dǎo)圖的形式來展現(xiàn)，注意用箭頭表示四要素具體情境之間的聯(lián)系，以此搭建你們創(chuàng)編故 事的框架。下面我們來聽聽其中一個小組代表的匯報。 1、同學(xué)們，探險時我們遇到險情能坐以待斃嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？是呀，要團結(jié)、積極 應(yīng)對危機，想出遇到險情脫險的方法，或化險為夷的策略才能成功脫險，這就是求生的方法。同 學(xué)們下面我們要試著來寫一寫了。 2、 老師提醒同學(xué)們寫的時候展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的辦法寫具體 ， 如果能把心情的變化寫出來就更好了。 3 要想把自己創(chuàng)編的探險故事編寫的更神奇，還要多讀一些探險類的書籍，老師想給大家 推薦彭緒洛的系列探險故事：《真正的探險》、《白虎疑案》、《“迷失”的三天三夜》、《地洞人》。相 信在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們一定能創(chuàng)編出屬于你們自己的探險故事！