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1、 Unit3 Asking the way教案 【教學(xué)內(nèi)容】 牛津小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 Asking the way. Story time 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 能理解句型How do I get to...?及其回答You can get on the metro/ bus at...Then, walk to/ go along... 2. 能掌握take, get on, get off, walk, hospital, shop, stop 等詞匯。 3. 會(huì)使用所學(xué)句型詢問生活中的路線。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 能理解句型Ho

2、w do I get to...?及其回答You can get on the metro/ bus at...Then, walk to/ go along... 2. 能掌握take, get on, get off, walk, hospital, shop, stop 等詞匯。 3. 會(huì)使用所學(xué)句型詢問生活中的路線。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)使用所學(xué)句型詢問生活中的路線。 【設(shè)計(jì)理念】 本課的話題和場(chǎng)景是對(duì)Unit2 Story time的延續(xù)，因此以談?wù)撎K海的個(gè)人信息為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，接著以開放的問題：How to ask the way? 引發(fā)學(xué)生思考：如何問路？呈現(xiàn)本課

3、主句型How do I get to...?接著學(xué)習(xí)句型You can get on the metro/ bus at...Then, walk to/ go along...通過演一演、讀一讀、畫一畫的游戲復(fù)習(xí)鞏固本課元句型、單詞。因此，本設(shè)計(jì)主要通過游戲等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中自覺使用新句型。通過前一單元的學(xué)習(xí)以及自身前期的積累，30名左右的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在老師的輔助下，能夠熟練使用句型。 【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】 Step 1：Warming up: Listen &sing a song “How do you go to school?” (設(shè)計(jì)意

4、圖：讓學(xué)生在歌曲中溫習(xí)了本單元的重要詞匯，同時(shí)為下面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一定的素材。) Step2: Free talk: T: Hello, xxx. S1: Hello, xxx. T: Where do you live? S1: I live... T: How do you come to school? T: What can you see on the street? （設(shè)計(jì)意圖：通過英語(yǔ)問候的形式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。） Step3: Look and say: T: We can see some traffic signs in the stre

5、et. What does it mean? (1) teach “traffic signs” “go along” “turn right” “turn left” (2) listen and do (設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)日常交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)，搭建介紹本課的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。) Step4: 1. Think and say & Try to ask Say something about Su Hai. What should she do? How to ask the way? 2. Listen and choose Where

6、 is Su Hai’s home? (1) teach “next to” (2)give an example (3) mark Su Hai’s home on the map (設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)短語(yǔ)next to 的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)Where’s Su Hai’s home? It’s next to the bookshop.實(shí)現(xiàn)在情境中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。) 3. Watch and say How does Yang Ling get to Su Hai’s home? teach “take the metro” Yang Ling can take the metro t

7、o Su Hai’s home. 4. Read and circle Where does Yang Ling get on and get off the metro? Read page26, circle the answer, mark on the map. She can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station. (設(shè)計(jì)意圖：通過看動(dòng)畫說一說、讀一讀圈一圈的方式閱讀文本，拓寬孩子的視野，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。) Step4: Act page26 Yang Ling: H

8、ello, may I speak to Su Hai? Su Hai : This is Su Hai speaking. Yang Ling: How do I get to your home, Su Hai? Su Hai : You can take the metro. You can get on the metro at…and get off at… Then walk to…There’s a bookshop on the street. My home is next to it. (設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)打電話

9、情境，讓學(xué)生表演文本，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)有所用，達(dá)到用結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)會(huì)如何問路、指路，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。) Step5: Try to say: Yang Ling comes out from City Library Station, but she can’t find the book shop. So she asks a policeman for help. What can the police say? S1:... S2: ... Step6: Scan and draw How does Yang Ling get to the bo

10、okshop? Scan page27, underline the sentences, mark on the map. Go along... turn right at... Go along... the bookshop is on your right. （設(shè)計(jì)意圖：通過老師示范，理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為下面的活動(dòng)搭建語(yǔ)言鋪墊。） Step7: Let’s show Choose one way to show page27 Read and retell the text Step8: Discuss and say How to get to our east ca

11、mpus from west campus? （設(shè)計(jì)意圖：利用交互式多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在動(dòng)手做一做中獲得學(xué)習(xí)的成功感。并用本單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，生成語(yǔ)段。） Step 9：Homework 1. Try to read the text three times. 2. Draw a map, and try to describe the route from your home to school. （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。） 【板書設(shè)計(jì)】 【總評(píng)】 本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)能夠基于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力

12、，多樣有特色，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確，操練有序。 一、趣味與知識(shí)有機(jī)整合。 在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí),從Warming-up開啟本課。以游戲形式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本單元的重要句型,從而引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)段式結(jié)構(gòu)。而學(xué)生對(duì)game的形式也很感興趣。在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作下鋪墊。 二、生本意識(shí)指導(dǎo)課堂。 老師用本單元句型介紹自己的臥室做示范，然后讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的結(jié)構(gòu)去介紹路線,大膽地放手,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。 三、教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，有序推進(jìn)。 從整節(jié)課的學(xué)生課堂狀態(tài)來看，學(xué)生積極發(fā)言，能用How do I get to…? You can….進(jìn)行詢問和作答。并能用多樣的形式操練所學(xué)。另外，學(xué)生能掌握一些常見交通標(biāo)志及常見動(dòng)詞短語(yǔ)，本節(jié)課基本完成了既定教學(xué)目標(biāo)。