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______________________________________________________________________________________________________________ 《衛(wèi)風(fēng)·氓》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、了解《詩經(jīng)》的基本常識。 2、學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)·氓》，深刻體會比興藝術(shù)手法的妙處。 過程與方法： 1、分析鑒賞《衛(wèi)風(fēng)·氓》中的人物形象。 2、探討并體悟詩歌中“淇水”這一意象的妙用。 情感態(tài)度價值觀： 認(rèn)識愛情悲劇與男女主人公性格及社會的關(guān)系，正確評價愛情的意義，樹立正確的愛情觀。 教學(xué)重點 鑒賞《衛(wèi)風(fēng)·氓》中主人公的形象。 教學(xué)難點 熟悉并掌握《衛(wèi)風(fēng)·氓》中比興手法的運用及其妙處。 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)資源 多媒體、有關(guān)《詩經(jīng)》的資料、音頻文件等。 教學(xué)方法 自主探究與合作探究相結(jié)合。 教學(xué)過程 第一課時 一、激情導(dǎo)入課文 《詩經(jīng)》是東方美學(xué)的一條大河，她穿越浩浩時空流淌至今。處于這條大河下游的我們，接受她的哺育，感受她的芬芳，實在是幸運之極。今天我們一起走進敘事詩《氓》中，去尋找她的美，發(fā)現(xiàn)她的美，更有價值的是去鑒賞她的美。 二、解題 關(guān)于《詩經(jīng)》：（出示投影） 　 (1)、地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前11世紀(jì)至春秋中葉公元前六世紀(jì)。大約500年間的詩歌作品305篇，又名“詩三百”。 　 (2)、分類： 　　按音樂內(nèi)容分： 　　A、風(fēng)：國風(fēng)，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術(shù)價值。真實反映了當(dāng)時時代風(fēng)貌和人民生活。“饑者歌其食，勞者歌其事”，真切地表達廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。開創(chuàng)了現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘風(fēng)·載馳》為許穆夫子所作，她可說是我國最早的一位女詩人。 　B、雅：宮廷樂曲， 　　　大雅：用于諸侯相會。 　　　小雅：用于貴族宴享。 　　（另有觀點：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅） 　　C、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。 (3)、詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：賦、比、興。 　　明代著名理學(xué)家朱熹對賦比興做了較好的解釋： 　　賦者，敷陳其事而直言之也。(鋪陳)直陳其事。 　　比者，以彼物比此物也。 （比喻） 　　興者，先言他物以引起所詠之辭（聯(lián)想），用于一首詩或一章詩的開頭。 (4)、形式特點： 　　A、多采用重章疊句，反復(fù)詠唱。多數(shù)為隔句用韻。 　　B、多采用賦比興手法。 　　C、以四言詩為主，而又靈活多變。 三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文 1、第一遍，讓學(xué)生自由朗讀，試著把握句子節(jié)奏。 2、第二遍，放錄音，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。 3、第三遍，學(xué)生輕聲跟讀。 4、第四遍，學(xué)生集體大聲朗讀。 5、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏。 明確：四言詩每句一般讀成“二／二”節(jié)拍 出示投影： 氓之／嗤嗤，抱布／貿(mào)絲，匪來／貿(mào)絲，來即／我謀。 四、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容 1、學(xué)生自由朗讀課文，借助課文注釋疏通文意。 出示投影： (1)、正字音 氓(méng) 愆(qiān) 垣(yuán) 筮(shì) 咎(jiù) 隕(yǔn) 隰(xí) (2)、多音字 　　漸 (jiān)車幃裳　 　將 (qiāng)子無怒 　　靡 (mǐ)室勞矣　　 載 (zaì)笑載言 (3)、通假字 匪：通“非” 于：通“吁” 說：通“脫” 泮：通“畔” 2、學(xué)生自由大聲朗讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。 提問：這首詩敘述了怎么樣的一個故事？ (此環(huán)節(jié)讓3——5名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)作補充，教師作適當(dāng)點撥) 2、學(xué)生集體朗讀課文，討論并梳理課文的行文思路 (學(xué)生以5人為一組討論，下同) 明確：《氓》全文共六章，是按“戀愛——婚變——決絕”這樣的思路敘述的。 戀愛：(一、二章) 婚變： (三、四、五章) 決絕： (六章) 五、研討與賞析 “水”在古代愛情詩中有著特別的意義。有關(guān)愛情詩中出現(xiàn)“水” 的原因說法有三：①、古代交通不便，一水之隔，往往是咫尺天涯， 不一見面。②、古詩善用比興，以水喻思久遠(yuǎn)綿長，即柔情似水。③、 古代的青年男女受到嚴(yán)格的約束，女子講究“大門不出，二門不邁”， 而男子被禁錮在“學(xué)宮”里。古代的“學(xué)宮”一般設(shè)在池水環(huán)繞、遠(yuǎn) 離鬧市的城郊，因此，這“淇水湯湯”便成為善少男少女們的一道鴻 溝，以詩傳情，也就自然會想到“水”。三種說法皆有一定道理，第 三種說法更有新意。 思考：《氓》詩中也寫到了“水”，那么，“淇水”在這首詩中有 什么特別的意義？ （解說：此題并不需要學(xué)生馬上回答，如果時間不充足，可以在課后完成。設(shè)置此題旨在激發(fā)學(xué)生對“淇水”這一意象的關(guān)注，并深入探討其在詩中的作用，從而為下一節(jié)課探究主人公的情感變化，人物形象等作好鋪墊。） 五、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課，我們了解了《詩經(jīng)》的相關(guān)知識，掌握了四言詩 的誦讀節(jié)奏，疏通了課文的內(nèi)容和行文思路，那么女主人公的情感變化如何呢？為什么會有這樣的情感變化？氓又是一個怎么樣的人？我們?nèi)绾慰创齻兊膼矍楸瘎∧?？我們下?jié)課共同探討。 六、作業(yè)布置 熟讀并背誦《氓》 第二課時 一、集體朗讀課文 二、抽查《氓》的背誦情況 三、墜入愛河，魚水情深 1、提問：“淇水”在詩歌出現(xiàn)了幾次？分別在哪些章節(jié)？ 明確：“淇水”在詩歌中一共出現(xiàn)了三次，分別在第一章的“送子涉淇，至于頓丘”句、第四章的“淇水湯湯，漸車帷裳”句和第六章的“淇則有岸，隰則有泮”句，正好分別處于文章的第一、第二和第三部分。 2、學(xué)生齊讀第一、二章。 3、提問：女主人公為什么要“送子涉淇，至于頓丘”?“淇水”在這里起什么作用？ 明確：表現(xiàn)了女主人公對的依依不舍之情。在這里，我們看到了女主人公對氓的癡情，她已經(jīng)墜入情網(wǎng)了，第二章的“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”兩句更是直接說明了這一點。在這里，“淇水”見證了他們愛情的甜蜜。 四、愛船擱淺，情似朝露 1、學(xué)生集體朗讀詩歌第三、四、五章。 2、“淇水湯湯，漸車幃裳”寫的是什么情景？在這里寫“淇水”有什么作用？ 明確：寫的是女主人公婚變后回娘家經(jīng)過“淇水”時的情景，在這里“淇水”是他們愛情悲劇的見證人。 3、婚后男女主人公對愛情的態(tài)度有什么變化？ 明確：婚后男主人公開始不專一，“士貳其行” 、進而“ 二三其德”，最后更是“言既遂矣，至于暴矣”。在愛情的歧路上，他越走越遠(yuǎn)了。 女主人公對愛情一直都是很專一的，她婚后任勞任怨。但最終也躲不過被棄的下場，她在沉痛、怨憤中總結(jié)了教訓(xùn)：“于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”，女人是不能沉溺于愛情的。 4、詩歌第三、四章都寫到了桑樹，有什么作用？詩歌是用什么手法來體現(xiàn)的？效果如何？（出示投影） 討論并明確：兩處皆以桑樹起興，從女主人公的年輕美貌寫到年老色衰，同時揭示了男子對她從熱愛到厭棄的經(jīng)過?！吧Ｖ绰洌淙~沃若”，以桑葉之潤澤有光，比喻女子的美麗容顏。“桑之落矣，其黃而隕”，以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄?！坝卩跌F兮，無食桑葚，于嗟女兮，無與士耽”則以誡鳩“無食桑葚”以興下句誡女“無與士耽”。桑葚是甜的，斑鳩多吃則易致罪；愛情是美好的，人太迷戀則易上當(dāng)受騙。男人沉溺于愛情猶可解脫，女子一旦墜入愛河，則無法掙脫。這是多么沉痛的言語！ 從桑葉青青到桑葉黃落，不僅暗示了女子年齡的逐漸增長，而且暗示了時光的推移?！白晕裔逘?，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳”，是說女子嫁過去好幾年，夫妻關(guān)系漸漸比和，終至破裂。女子比得已又坐著車子，渡過淇水，回到娘家。她反復(fù)思考，自己并無一點過錯，而是那個男子“二三其德”。在這里女子以反省的口氣回顧了婚后的生活，找尋被遺棄的原因，結(jié)果得到了一條教訓(xùn)：在以男子為中心的社會里，只有癡情女子負(fù)心漢！ 5、“氓”在你眼中是個什么樣的人？ 參考觀點：男主人公“氓”可以說是男權(quán)社會的一個代表人物，在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但隨著時間的流逝，女主人公的容顏的漸衰，他的愛情也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩情，無情地拋棄了妻子，是一個對家庭不負(fù)責(zé)任，始亂終棄的人。 三、鏡花水月，回頭是岸 1、指定一名學(xué)生朗讀第六章。 2、在這一章中，女主人公的情感又有什么變化？ 明確：清醒、剛烈 3、“淇則有岸，隰則有泮”是實寫還是虛寫？這里寫“淇水”有什么妙用？ 明確：是虛寫。用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知道回頭，也反襯了女主人公內(nèi)心的痛苦是沒有邊際的?！颁克痹谶@里見證了女主人公婚變后內(nèi)心的無比痛苦，也見證了女主人公的堅強，剛毅。 3、說一說：你喜歡詩中的女主人公嗎？為什么？ 參考觀點：詩中的女主人公是一個古代婦女命運的代表，體現(xiàn)了女性的傳統(tǒng)美德：勤勞、溫柔、堅強。她婚前純真熱情，婚后任勞任怨。她辛苦而蒙受恥辱，悔恨多于哀傷,決絕而不留戀,又表現(xiàn)了她清醒剛烈的特點。 4、假如現(xiàn)在你就站在淇水邊，遇到《氓》中的女主人公，聽完她的哭訴，你會對她說一句什么安慰或者祝福的話？ （解說：以上3、4兩題的答案不唯一，設(shè)計這兩個題的目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力） 小結(jié)：現(xiàn)在，我們可以來回答我們第一節(jié)課留下的問題了，“淇水”在這首詩歌中有什么特別的涵義呢？ （出示投影） 參考觀點：這首詩中有三處提到淇水，首章之“送子涉淇，至于頓丘”；四章之“淇水湯湯，漸車帷裳”；六章之“淇則有岸，隰則有泮”。三寫淇水正為我們提示了女主人公思緒的軌跡。作為棄婦，她的心情悲痛而又惘然，人處于這種心情之下，所產(chǎn)生的憶念，往往是由近邊的景物喚起的，這在心理學(xué)上稱作“暗示”?！颁克疁珳?，漸車帷裳”是棄婦歸途中的實境，當(dāng)年初議婚約時，她曾“送子涉淇，至于頓丘”，正是渡過了淇水 ，他們才訂下了“秋以為期”的誓約，也才有了以后的一切。淇水，是她那段以歡樂始，以悲傷終的生活的見證人。因此詩人很自然地從涉淇訂約為中心的初戀的回顧，開始了她的歌唱。涉淇訂約后經(jīng)過焦心的盼望，終于盼來了行媒迎娶的歸車，“以爾車來，以我賄遷”，是涉淇訂約的自然延展，是他們愛情的高潮，歡樂的頂峰，然而同時也是以后三歲為婦不幸遭遇的起點。正因為這是歡樂與痛苦的交點，所以回憶至此，詩人萬箭攢心，不可壓抑地迸發(fā)出了三、四兩節(jié)的痛苦吶喊：“于嗟鳩兮，無食桑葚”，當(dāng)初那達于頂峰的歡愛，原來是這么不可憑依!可以說，“淇水”見證了女主人公愛情變遷，幾次提及襯托了她的心路歷程。 四、合作探究，討論互動 1、你如何看待詩中男女主人公的婚姻悲?。? 討論并明確：觀點一：女主人公的悲劇命運具有一定的必然性和偶然性，這是由社會特點決定的。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情，對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。 觀點二：男主人公的愛情悲劇雖然有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從她們的戀愛過程看，兩人雖然是自由戀愛，但是女主人公對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應(yīng)了他，種下了日后悲劇的種子。 五、體驗超市，深入挖掘 下面我們進入體驗超市，既然是超市，東西不一樣價格也有高有低，根據(jù)難度的不同，我大體給了個分值，3個題目，任選其一，8分鐘討論時間，組長安排好組員回答。（出示投影） 1、如果詩中的女主人公生活在今天的社會，可以怎樣保護自己？（4分） （解說：設(shè)置此題旨在考察學(xué)生的法律意識，通過討論交流，讓他們明白，如果自己有類似的遭遇，可以用法律來維護自己的權(quán)益。答案不唯一，學(xué)生可暢所欲言，教師適時作點撥。） 2、練筆體驗：以“氓，我想對你說”為題寫一段文字。（5分） 3、詩中女主人公在婚變后說道：“于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也?！彼窃诟嬲]我們必要沉溺于愛情。那么，面對愛情，我們應(yīng)該持怎么樣的態(tài)度呢？（3分） （解說：設(shè)計2、3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，合作探究的能力，，對善惡的分辨能力，以增加學(xué)生對弱者的同情） 六、課堂總結(jié) 愛情是中國文學(xué)中最古老的主題之一。開辟中國抒情詩先河的《詩經(jīng)》，其愛情詩燦若繁星，令人賞心悅目。這些詩歌對男女愛慕、追求、幽會、相思等作了淋漓盡致的描寫，呈現(xiàn)出一幅幅或優(yōu)美真切，或淳樸古拙，或哀婉動人民情風(fēng)俗畫?！睹ァ窡o疑是其中的上乘之作。 七、作業(yè)布置 比較鑒賞：《詩經(jīng)》中有不少的詩篇表現(xiàn)婚姻破裂后婦女被夫家休棄的悲慘結(jié)局，抒發(fā)棄婦的憤懣不平。其中，《衛(wèi)風(fēng)·氓》與《邶風(fēng)·谷風(fēng)》較為典型?！缎l(wèi)風(fēng)·氓》與《邶風(fēng)·谷風(fēng)》雖同為描寫棄婦悲慘命運的詩歌，但是在很多地方還是存在差異。閱讀這兩首詩，試比較這兩首詩的異同。 （提示：可以從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點、男女主人公形象的塑造等方面比較這兩首詩的異同。） 邶風(fēng)·谷風(fēng) 習(xí)習(xí)谷風(fēng)，以陰以雨。黽勉同心，不宜有怒。采葑采菲，無以下體？德音莫違，及爾同死。 行道遲遲，中心有違。不遠(yuǎn)伊邇，薄送我畿。誰謂荼苦，其甘如薺。宴爾新婚，如兄如弟。 涇以渭濁，湜湜其沚。宴爾新婚，不我屑以。毋逝我梁，毋發(fā)我笱。我躬不閱，遑恤我后。 就其深矣，方之舟之。就其淺矣，泳之游之。何有何亡，黽勉求之。凡民有喪，匍匐救之。 不我能慉，反以我為讎。既阻我德，賈用不售。昔育恐育鞫，及爾顛覆。既生既育，比予于毒。 我有旨蓄，亦以御冬。宴爾新婚，以我御窮。有洸有潰，既詒我肄。不念昔者，伊余來塈。 八、板書設(shè)計 衛(wèi)風(fēng)·氓 《詩經(jīng)》 淇 水 見證愛的歷程 墜入愛河 愛船擱淺 鏡花水月 魚水情深 情似朝露 回頭是岸 （熱情、幸福） （怨恨、沉痛） （清醒、剛烈）  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-