《《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)[3]（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。 2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。 2．體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師：蝸牛、微視頻、課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2．蝸

2、牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。 4．問(wèn)題研討。 （1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？ （3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。 （1

3、）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛(ài)吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。 二、探索 1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。 2．提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。 4．小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。 三、研討 1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的

4、發(fā)現(xiàn)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 給動(dòng)物建個(gè)“家” 蝸牛的“家”（班級(jí)記錄單） 日期： 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來(lái) … 【活動(dòng)手冊(cè)使用】 本課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容是“想一想并畫(huà)一個(gè)蝸牛的‘家’”和拓展活動(dòng)“引誘并觀察螞蟻”。 用簡(jiǎn)圖畫(huà)一個(gè)蝸牛的“家”的活動(dòng)，這是設(shè)計(jì)方案的一種形式，適合一年級(jí)的學(xué)生?？梢栽趯W(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成班級(jí)記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己之前尋訪過(guò)的蝸牛、觀察過(guò)的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達(dá)成初步共識(shí)，為后續(xù)動(dòng)手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡(jiǎn)圖記錄的能力水平，視情況而定。 拓展活動(dòng)是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會(huì)活動(dòng)、需要食物、需要棲息場(chǎng)所、需要適宜的生活環(huán)境等，同樣指向?qū)ι锏睦斫?。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這需要教師對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。