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1、義務教育教科書 物理 八年級 上冊 第六章 第二節(jié) 授課教案 課題 第六章 第二節(jié) 密度 教 學 目 標 一、知識與技能： 1、理解密度的物理意義； 2、用密度知識解決簡單的實際問題。 二、過程和方法： 1、通過實驗探究得出質(zhì)量與體積的比值關系，得到可以用質(zhì)量與體積的比值來表示物質(zhì)的一種特性，從而引出密度的概念； 2、學習用圖像的方法來表示和研究物質(zhì)的密度。 三、情感、態(tài)度和價值觀： 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)特性的認識有新的拓展，喚起學生對自然奧秘的探究興趣。 重點 難點 教學重點：通過

2、探究不同物質(zhì)質(zhì)量體積的比值不同，認識密度是物質(zhì)的特性。 教學難點：運用控制變量的方法進行實驗并分析得出結論。 教學方法 實驗、歸納、對比 教具學具 教師：天平、體積相同的長方鐵塊、鋁塊、銅塊（兩組，期中有一組包有白紙）； 燒杯、質(zhì)量相等的水和酒精 學生（分組）：天平、砝碼、體積相同的長方鐵塊、體積不同的鐵塊、刻度尺 教學過程 引入 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng) 設 情 境 引 入 課 題 一個古老的故事： 古時候，在地中海上，有一個敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質(zhì)量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當王冠打造完畢交給國王時，國王發(fā)

3、現(xiàn)這個金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其它便宜的金屬偷梁換柱。 國王令人用秤去稱，結果王冠的質(zhì)量與國王交給金匠的黃金的質(zhì)量是相同的。那么王冠是否是純金制成的嗎？ 提出問題： 1、如何去鑒別王冠是否是純金制成的？ 2、抗洪搶險的戰(zhàn)士穿的救生衣的材料是什么？ 3、配制雞尾酒，為什么可以區(qū)分出美麗的顏色和層次？ 4、熱氣球中為什么要充有氫氣、氦氣或熱空氣？ 由一個古老的故事，引發(fā)學生思考：王冠的質(zhì)量與黃金的質(zhì)量相同，是否就是純金的。 連續(xù)提出幾個相關問題，引起學生對密度問題在生活中的應用的關注，進行初步猜測。

4、 從有趣的實際問題中引入課題，引起學生的研究興趣。 引發(fā)學生的深入思考，了解到可能和不同物質(zhì)的種類有關。進而猜測不同物質(zhì)會有不同的性質(zhì)。 新課講授 教師活動 學生活動 設計意圖 引 出 探 究 問 題 一、引出探究問題 1、生活中鑒別物質(zhì)種類的方法： 如何區(qū)分不同的物質(zhì)？ 老師展示實驗器材：體積相同的長方鐵塊、鋁塊、銅塊， 顏色相同的不同液體水和酒精，或水和鹽水。 2、物體質(zhì)量和體積的關系 觀察及思考一： （1）老師展示實驗器材：包有白紙的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、銅塊。

5、 提出問題： 如何區(qū)分哪塊是鐵塊、鋁塊和銅塊？ （2）實驗一： 演示驗證： 將金屬塊分別放在調(diào)節(jié)好天平的左右兩盤，比較質(zhì)量。 質(zhì)量/g 體積/cm3 銅塊 10 鐵塊 10 鋁塊 10 （3）能得什么結論？ 體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。 學生觀察鐵塊、鋁塊、銅塊的顏色，并進行鑒別。 學生觀察液體，說明區(qū)分的方法： 聞氣味，可區(qū)分出酒精和水；嘗味道可區(qū)分出水和鹽水。 學生將長方體金屬塊分別放在兩只手上。 學生預設回答：對手壓力最大的是銅塊、其次是鐵塊、對手壓力最小的是鋁塊。 預設學生回答：

6、 體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。 引導學生從物體的顏色、氣味、味道這些特性鑒別物質(zhì)種類。 促使學生思考其它區(qū)分鐵塊、鋁塊、銅塊的方法：體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。 觀察及思考二： （1）老師展示實驗器材：裝在瓶中的水、酒精、濃鹽水； （2）提出問題：用天平如何區(qū)分不同的液體？ （3）實驗二： 演示驗證： 在兩個相同的燒杯里分別倒入水和酒精（或水和鹽水），放在調(diào)節(jié)好天平的左右兩盤，調(diào)節(jié)也體量，當水和酒精質(zhì)量相同時比較體積。 （3）能得什么結論？ 質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積不同。 預

7、設學生回答： （1） 倒出體積相同的液體，稱出質(zhì)量； （2）稱出質(zhì)量相同的液體，體積大小不同 預設學生回答：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，體積不等。 進一步引導學生用物體的質(zhì)量與體積的比值可以鑒別不同物質(zhì)。 有 效 啟 發(fā) 學 生 探 究 二、探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系 1、提出探究問題： 物質(zhì)的質(zhì)量與體積存在怎樣的關系？ 2、實驗方案： 幾個不同體積的鐵塊和幾個不同體積的鋁塊，用天平分別測量它們的質(zhì)量，用刻度尺分別測量與體積相關的長度，計算它們的體積； 一部分小組測量鐵塊，一部分小組測量鋁塊。 數(shù)據(jù)記錄在教材第

8、113頁的表格中。 3、學生分組實驗 【實驗器材】 天平、砝碼、體積不同的鐵塊和鋁塊 【實驗步驟】 (1)調(diào)節(jié)天平平衡； (2)用天平分別稱量不同體積的鐵塊（鋁塊）的質(zhì)量，并記入表格； （3）用刻度尺測量鐵塊（鋁塊）的邊長，計算鐵塊的體積，并記入表格。 實驗過程中教師重點指導： a.天平、刻度尺使用規(guī)范； b.學生的分工協(xié)作是否合理。 分組實驗： 選擇實驗器材。 實驗測量、記錄數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)學生設計實驗、規(guī)范操作、表格設計及正確讀取數(shù)據(jù)。

9、 培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實的科學態(tài)度，提倡學習方式的多樣化。 4、【數(shù)據(jù)分析與歸納結論】 （1）分析各組實驗數(shù)據(jù)表，請學生觀察并說明數(shù)據(jù)反映的規(guī)律。 質(zhì)量/g 體積/cm3 鐵塊1 鐵塊2 鐵塊3 鐵塊4 鐵塊5 鋁塊1 鋁塊2 鋁塊3 鋁塊4 鋁塊5 （2）用圖象描述質(zhì)量和體積的關系。 引導： i.你知道坐標系中一個點所表示的意義嗎？ ii.把你所測量的各鐵塊或鋁塊的體積、

10、質(zhì)量數(shù)據(jù)在坐標系中表示出來。 iii.體積為0時，質(zhì)量也為0，可以在坐標系中再加上一個m=0，V=0的點。 iv.把各點連成平滑的一條線。 （3）能得出什么結論？ 圖象是一種直觀、有效的數(shù)據(jù)分析方法。你所作出的圖象反映了質(zhì)量隨體積有怎樣的變化關系？ 在數(shù)學中學習過，這表示什么函數(shù)關系？ 計算質(zhì)量與體積的比值。 歸納結論： 結論1、 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，即比值是一定的。 （4）還能得出什么結論？ 比較不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系： 比較鐵和鋁的圖象； 比較鐵和鋁質(zhì)量跟體積比值； 結論2、 物質(zhì)不同，它們

11、的質(zhì)量與體積的比值也不同。 分析實驗數(shù)據(jù)，討論交流，得出結論。 預設學生回答： 質(zhì)量增大，體積也增大，體積跟質(zhì)量可能成正比。 體積增大，質(zhì)量也增大，質(zhì)量跟體積成正比。 預設學生回答：表示某個鐵塊的體積和質(zhì)量。橫坐標表示體積數(shù)值，縱坐標表示他的質(zhì)量數(shù)值。 學生分析實驗數(shù)據(jù)： 描點、作圖，用圖象的方法表示測量的結果。 學生討論交流，得出結論： 質(zhì)量隨體積增大而增大。 過原點的直線是正比例函數(shù)。 表述結論： 鐵塊的質(zhì)量跟體積成正比。 鋁快的質(zhì)

12、量跟體積也成正比。 培養(yǎng)學生分析實驗數(shù)據(jù)，用表格和圖像的方法研究分析數(shù)據(jù)并得出實驗結論的能力。 三、密度 1、定義：某種物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。 2、符號：ρ。 3. 公式：ρ=m/V。 4、密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。 5. 單位： （1）國際單位： 千克每立方米（kg/m3，kg·m-3 ）； （2）常用： 克每立方厘米（g/cm3，g·cm-3 ）； （3）單位換算： 1 g/cm 3 =103 kg/m3； 根據(jù)定義得出公式。

13、 了解密度的單位、單位的物理意義、及單位換算。 啟發(fā)學生根據(jù)實驗結論得出密度的定義。 理解密度公式的內(nèi)容。 三、密度表（找規(guī)律） 1、一般：ρ固＞ρ液＞ρ氣 2、一些物質(zhì)密度相同：冰和蠟；酒精和煤油； 3、同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水； 4、固體和液體密度用國際單位都表示為×103的形式 例如ρ水=1.0×103kg/m3 氣體密度用國際單位不用×103 例如ρ空氣=1.29kg/m3 學生在讀表過程中： 1、會讀物體的密度、會說明其物理意義； 2、在密度表中找規(guī)律。

14、 培養(yǎng)學生會查表，并由密度表找到一些規(guī)律性的知識。 運 用 公 式 解 決 問 題 例題分析： 例1、一塊金屬塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3，它的密度多大？這是什么金屬？ 解：ρ== =7.9×103 kg/m3 查表可知：此金屬為鐵塊。 分析已知條件，運用密度公式計算，查密度表，確定物質(zhì)種類。 注意單位換算。 培養(yǎng)學生解物理題的規(guī)范化。 學會查密度表。 例2、有一燒杯內(nèi)裝有質(zhì)量是55g、密度為1.1×103 kg/m3的鹽水，鹽水的體積是多大？ 解：∵ρ= ∴V= V ==50cm3 答

15、：鹽水的體積為50 cm3。 根據(jù)原始公式 ρ＝ 導出求體積公式 學會根據(jù)已知條件和具有的測量工具，完成題目要求。 深 化 概 念 拓 展 思 維 四、密度是物質(zhì)的特性量 1、同種物質(zhì)，密度不變 2、不同種物質(zhì)，密度一般不同 復習鞏固： 問題1、根據(jù)公式ρ=，物質(zhì)的密度和物體的質(zhì)量和體積是否有關？物質(zhì)的密度是否由物體的質(zhì)量和體積決定？ 問題2、如圖所示為A、B、C 及水等物質(zhì)的m-v圖像 （1）在坐標系中做出m隨V的函數(shù)變化圖像，發(fā)現(xiàn)把所有的點連起來，得到近似的一條直線。直線能說明什么？ （2）從圖像還可以看

16、出什么？物質(zhì)具有什么特性？ （3）觀察不同種物質(zhì)在坐標系中的斜率不同說明什么？ 如圖所示，可以得出： ρA＞ρ水＞ρB ＞ρC。 根據(jù)公式ρ=進行討論：密度是物質(zhì)的特性，和物體的質(zhì)量和體積無關。 說明密度圖像（m－V）的物理意義。 預設回答：m－v圖像近似是一條直線說明m與V成正比。 預設回答：m與V成正比，說明m與V的比值就不變。即代表同種物質(zhì)密度不變。 引導學生回答：不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同。讓學生發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)的密度一般不同。 培養(yǎng)學生的分析、概括能力。

17、 加強對物理公式含義的討論 學會用圖像的方法表示密度的特性。 了解物理圖像的含義 小 結 與 鞏 固 內(nèi)容小結； 這節(jié)課我們學習了有關密度的知識，我們來總結一下我們所學的內(nèi)容有哪些？ 1、密度的引出 2、密度的定義 3、密度的公式 4、密度的單位 5、密度是物質(zhì)的特性量 6、密度的圖像 【回應引課】 我們在上課時提了4個問題： 1、如何去鑒別王冠是否是純金制成的？ 2、抗洪搶險的戰(zhàn)士穿的救生衣的材料是什么？ 3、配制雞尾酒，為什么可以區(qū)分出美麗的顏色和層次？ 4、熱氣球中為什么要充有氫氣、氦氣或熱空氣？ 我

18、們能否嘗試回答一下嗎？ 那么密度如何測量，密度知識的應用還有哪些？我們在后面的物理課上繼續(xù)研究。 學生討論小結。 學生討論，互相補充。 預設回答： 1、 測定密度； 2、 密度小的材料； 3、 密度大的在下，密度小的在上； 4、 氫氣、氦氣或熱空氣 密度小，容易在空中上升。 回憶鞏固本節(jié)課知識。 作 業(yè) 與 反 饋 作業(yè)： 1、對于密度公式ρ＝m/V的正確理解為 A. 某種物質(zhì)的密度ρ跟其質(zhì)量m成正比 B. 某種物質(zhì)的質(zhì)量m跟其體積V成反比 C. 某種物質(zhì)的密度ρ跟其體積V成反比 D. 密度是物質(zhì)的一種特性,與其質(zhì)量

19、、體積無關 2、有一個質(zhì)量為237 g，體積為40 cm3鐵球，它是實心還是空心的？若是空心，則空心的體積是多大？（ρ鐵=7.9×103 kg/m3） 學生練習、反饋。 答案：1、D。 2、空心；10cm3。 對當堂的知識進行反饋，落實基礎，鞏固知識。 板書設計 　　 第六章 第二節(jié) 密度 　一、實驗研究： 結論1、相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，且質(zhì)量與體積的比值不同。 結論2、不同體積的相同物質(zhì)質(zhì)量不同，且質(zhì)量與體積的比值相同。 二、密度 1、定義：單位物

20、質(zhì)組成物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。 2、符號：ρ 3. 公式：ρ=m/V 4、密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。 5、單位：（1）國際單位：千克/米3（kg/m3 ，kg·m-3） （2）其他單位：克/厘米3（g/cm3 ，g·cm-3） （3）單位換算：1g/cm 3 =103 kg/m3 例1、一塊金屬塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3，它的密度多大？這是什么金屬？ 解：ρ=== 7.9×103 kg/m3 查表可知：此金屬為鐵塊。 例2、有一燒杯內(nèi)裝有質(zhì)量是55g、密度為1.1×103kg/m3的鹽水，鹽水的體積是多大？ 解：∵ρ= ∴V= ==50 答：鹽水的體積為50 cm3。 四、密度是物質(zhì)的特性量 1、同種物質(zhì)，密度不變； 2、不同種物質(zhì)，密度一般不同。 作業(yè): 課后反思