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1、 《給動物建個“家”》教學設計 【教材簡析】 要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向對生物與環(huán)境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關系，同時可以激發(fā)學生熱愛和親近小動物的情感。 【學生分析】 經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學生的

2、生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認識。 材料準備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生及時交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學生長時間地關注，增強學生觀察動物的動力。 【教學目標】 科學概念目標 1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。 科學探究目標 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2．觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。 科學態(tài)度目標 1

3、．體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量。 科學技術、社會與環(huán)境目標 意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。 【器材準備】 學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。 教師：蝸牛、微視頻、課件等。 【教學過程】 一、聚焦 1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2．蝸牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？ 引導學生進一步思考蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬

4、出去等。 4．問題研討。 （1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。 （2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？ （3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？ 5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。 2．提醒學生需

5、要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 【板書設計】 給動物建個“家” 蝸牛的“家”（班級記錄單） 日期： 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 …… 【活動手冊使用】 本課學生活動手冊的內容是“想一想并畫一個蝸牛的‘家’”和拓展活動“引誘并觀

6、察螞蟻”。 用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設計方案的一種形式，適合一年級的學生?？梢栽趯W生充分討論，整合眾多學生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在討論之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達成初步共識，為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。 拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán)境等，同樣指向對生物的理解。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素無法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。