《小學(xué)五年級下冊語文教案：赤日炎炎》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)五年級下冊語文教案：赤日炎炎（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)五年級下冊語文教案：赤日炎炎 赤日炎炎 〔解題〕 這是宋元時代的一首民歌，摘自《水滸傳》。選入教科書時后加的標題。 《水滸傳》是我國古代一部杰出的長篇小說，深刻地揭示北宋末年梁山農(nóng)民起義軍成長、壯大以至失敗的過程。一百二十回本第十六回題目為"楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱"。這一回寫梁中書收買十萬貫禮物，差楊志帶隊押送給京城太師慶賀生日。途中晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七等好漢設(shè)計將蒙汗藥投入酒中，藥翻楊志和押運軍士人等，智取了十萬貫生辰綱。這一回小說中有個挑酒上山的漢子叫"白日鼠"白勝，他挑酒上山時口里唱著一首歌，第一句便是"赤日炎炎似火燒"。 《赤日炎炎》本

2、是民歌，并無題目。詩中描繪在炎熱的夏季里農(nóng)夫與公子王孫兩個不同階級的人的不同的生活，表達了兩種人不同的思想感情。詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會的不公平與不合理的制度，抨擊了統(tǒng)治者好逸惡勞的本質(zhì)。 〔結(jié)構(gòu)分析〕 本詩共4句，從內(nèi)容上可分兩層。 第一層（第1、2句），描繪在盛夏里烈日狂曬下的田野景象。先寫烈日，再寫稻子等農(nóng)作物被曬枯萎了。 第二層（第3、4句），寫面對禾稻被曬枯萎的情景，農(nóng)夫與公子王孫的截然不同的態(tài)度與表現(xiàn)。農(nóng)夫焦慮萬分，公子王孫毫不在意，照樣悠閑自得。 〔語意理解〕 "赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。" "赤日"，火紅的太陽。"炎炎"，勢猛的樣子，這

3、里形容夏天陽光強烈，如火焰燃燒，天氣極熱。"禾稻"，這里泛指地里的莊稼。"枯"是失去水分。"焦"是物體受熱失去水分，呈現(xiàn)黃黑色，并發(fā)硬、發(fā)脆。"枯焦"，就是干枯了，變焦了。"半枯焦"，在本詩中寫稻子的禾苗在烈日暴曬下，有一半枯死了。這兩句描畫出盛夏干旱下的田野圖。詩一開篇，便展現(xiàn)出一幅殘酷的圖景，天上烈日當空，地上禾苗枯萎。１、２句為因果關(guān)系，因為烈日暴曬，才會禾苗"半枯焦"。這是寫景，也是提出一個問題，面對禾苗枯萎這一情況，人們作何感想？ "農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。" "湯"，熱水，開水。"湯煮"，用開水煮。"公子王孫"，泛指舊時的貴族、官僚或皇親國戚的子弟。這兩句的意思是：面對

4、半枯焦的禾苗，農(nóng)民心里十分焦慮，好似被開水煮燙一樣；而公子王孫們毫不在意，仍然悠閑自得地輕搖著扇子。詩人寫完大自然和田地，一下子把視線拉到人的表現(xiàn)上，對比著寫了兩類不同階級人的表現(xiàn)，一類是勞動人民---農(nóng)夫，一類是剝削階段---公子王孫。由于階級地位不同，生活處境不同，自然表現(xiàn)出不同的心態(tài)。農(nóng)夫靠土地種出糧食以維持生計，自然對莊稼的長勢十分關(guān)注。豐年，可能日子好過些；而災(zāi)年，則要飽受饑寒。當他們見到賴以生存的禾苗"半枯焦"時，就知道災(zāi)難來了，當然焦慮萬分。而公子王孫則相反，他們靠剝削勞動人民來生活，衣食無憂，自然不關(guān)心禾苗。在他們看來，豐年、災(zāi)年，一樣能衣食無憂、盡情享樂，所以，他們不急、不焦

5、、不慮，仍然"把扇搖"。 〔寫作特點〕 １．語言簡單樸素。 民歌是人民群眾口頭流傳的詩歌或歌曲，多為集體創(chuàng)作。它用人民大眾的語言，反映人民大眾的生活，表達人民大眾的思想感情。從語言上看，都平白如話。比如寫太陽照烤用"似火燒"；寫內(nèi)心焦慮不安，用"如湯煮"；寫剝削者"把扇搖"。這些詞語都是百姓口中平時常說的話，又通俗，又曉暢，又流利。全詩只有"赤日"略有點文言味，其余２６個字都十分簡單樸素。 ２．恰當而生動的對比。 本詩第二層采用對比手法。先在１、２句提出一個現(xiàn)象，就是出現(xiàn)了災(zāi)情---旱災(zāi)，接著對比寫兩個階級的兩種人物面對同一事件的不同心態(tài)。農(nóng)夫---勞動人民，對旱災(zāi)憂慮不已，心都像放

6、在開水中煮一樣備受煎熬；公子王孫---剝削階級，對旱災(zāi)置若罔聞，心情平靜依然逍遙玩樂。兩相對比揭示出兩種人不同的生活與思想感情。通過對比，抨擊剝削階級不關(guān)心勞苦大眾的罪惡，批判封建社會不合理的制度。凡讀此詩者，都會產(chǎn)生農(nóng)民太值得憐憫、公子王孫太令人憎恨的情感。 教學(xué)建議 〔教學(xué)目標〕 １．通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感。 ２．有感情、有韻律地朗讀課文，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思，并能背誦三首古詩。 ３．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感的寫法。 ４．認識2個生字，會寫１２個生字。 〔教學(xué)重點、難點〕 １．背誦三首古詩并能簡述詩意。 ２．理解三首古詩表達的含義

7、，從中受到啟發(fā)和教育。 〔教學(xué)準備〕 教學(xué)掛圖或多媒體課件。 〔教學(xué)時間〕 建議本課教學(xué)２課時。 〔操作要點〕 １．讀書指導(dǎo)。 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料，包括背景、作者介紹、注釋、評析等，讓學(xué)生篩選。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、選擇資料的能力。課上用交流資料的方法，幫助理解詩句的意思。 ⑵創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。 出示《賣炭翁》或《憫農(nóng)》的圖片，或以李紳的《憫農(nóng)》古詩，或以簡介時代背景導(dǎo)入新課。 ⑶自讀自悟，討論交流。 放手讓學(xué)生采用自讀自悟、討論交流的形式自主學(xué)習(xí)。可以借助課文中的注釋，結(jié)合查字典和自己搜集的資料來理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的對貧苦勞動人民悲慘境遇的深刻同情，體會作者

8、滲透在字里行間的思想感情。 ①初交流，質(zhì)疑難。 讓學(xué)生以小組為單位，交流自己預(yù)習(xí)所得，再將小組內(nèi)疑而未解的問題提出來班內(nèi)交流。教師再引導(dǎo)篩選提煉問題。此過程是個去粗存精的過程，每首詩視其情況，留一至兩個問題，待深入學(xué)習(xí)時給予解決。 ②談理解，釋詩意。 重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解用自己的話比較恰當?shù)乇硎龀鰜?。教學(xué)時先以小組為單位討論交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)。然后，老師有針對性地讓不同層次的學(xué)生敘述詩句的意思。老師在講述的過程中，注意引導(dǎo)其他同學(xué)給予適當?shù)募m正和補充，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和有異議的地方。 ③引導(dǎo)讀，悟意境。 教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確，讀出節(jié)奏和韻律。再引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人寫意上的重點詞句，展開聯(lián)想，體會情感，激發(fā)共鳴。可以適當配以音樂把學(xué)生帶入情境。 ２．積累內(nèi)化。 ⑴自選佳句。由學(xué)生獨立完成。 ⑵有感情有韻律地朗讀課文，最后背誦三首詩歌。 ３．識字寫字。 ⑴認讀生字，進行擴詞訓(xùn)練。 ⑵指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)"伐""裳""堪"的寫法，注意不可多畫或少畫。 ４．遷移練習(xí)。 ⑴有能力的同學(xué)背誦《賣炭翁》全詩。 ⑵選擇一首詩編成故事或續(xù)寫故事，也可以寫一寫讀這三首詩的體會。 ⑶分別選出三位詩人的另外一首詩來讀一讀。 7