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1、2021年《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計
2021年《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計1
教材簡析:
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。
第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:
1、講故事。
從前,在一座大森林里,住著小兔
2、子一家。春天的時候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實成熟了,兔媽媽想熬些南瓜粥喝,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(貼圖:大南瓜)
2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜,小兔的心里會想些什么呢?(出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜)
[創(chuàng)設(shè)情境,帶生入境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并多角度來說南瓜的特點:顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點
3、,喚起學(xué)生內(nèi)在需求,引起主動探究的心理與興趣,自主設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流,小兔看著這大南瓜,著急得會說些什么,做些什么動作。大家一起說說,演演,推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時,教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排,最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”,給予巧妙的影響,讓能說會道的學(xué)生暢所欲言,讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔,把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點,給予畫龍點睛
4、試的評價,尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入,體會小兔著急的心情,引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象,把圖看活,以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象
5、兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演,進(jìn)行互相補充。]
3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程??梢栽u語言表達(dá),也可以評神態(tài)、動作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判,對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、想象過程,并說具體
1、四人小組討論:大南瓜終于被運回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書:
方法一般有如下幾種:
1)把南瓜當(dāng)輪子滾動。2)請小動物幫忙抬。3)用繩子栓住拖。4
6、)用蹺蹺板把南瓜拋回家。5)找車子運。6)請大象用鼻子運。7)把南瓜當(dāng)作船,劃回家。8)拿刀子切開,再運回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點:哪些運南瓜的辦法比較好?為什么?請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,說明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段,讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過程中,思維和說話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量
7、”。]
四、課后拓展:編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個完整的故事。
(1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。
(2)找一個好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。
(3)推薦兩三名講得好的學(xué)生,把故事講給全班聽。
課后反思:
學(xué)生的.創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中,如果能時刻注意到這一點,相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
2021年《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)要求
1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2
8、、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說明
本課有三幅圖。
第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢、第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點是說出小兔運南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教學(xué)過程
1、揭示話題,看圖說說:小兔把南瓜從什么地方運到什么地方、這是個怎樣的大南瓜、第一幅圖小兔在做什么、第三幅圖呢、
2、思考問題:小兔會用什么辦法運南瓜、先每個同學(xué)獨立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3、全班交流。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度,以打開學(xué)生的思路,多角度地想辦法。如,學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙運一運;小兔見南瓜太大,就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉,找來木棒撬著移,教師可點出小兔在自己克服困難,不過挺費力氣的,這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。