《第三單元《分類與整理》教材解析 人教版數(shù)學(xué)一年級下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三單元《分類與整理》教材解析 人教版數(shù)學(xué)一年級下冊（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版數(shù)學(xué) 一年級下冊 《分類與整理》教材解析 一、教材介紹 分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行 有序劃分和組織的過程。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解分類的 意義，掌握分類計數(shù)的方法，學(xué)會表達(dá)分類計數(shù)的結(jié)果，完整體驗統(tǒng) 計的全過程，感受數(shù)據(jù)是蘊(yùn)涵信息的。 二、課標(biāo)解讀 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011?年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”第一學(xué)段中提出了“經(jīng) 歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。” 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011?年版）》“課程內(nèi)容”中提出“能根據(jù)給定的 標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)對事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類

2、、感受分類與分類標(biāo) 準(zhǔn)的關(guān)系”“經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收 集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn) 整理數(shù)據(jù)的結(jié)果?！薄巴ㄟ^對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表 達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息?！? 分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，是統(tǒng)計中最基礎(chǔ)、最重要 的一環(huán)，又是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。因此，在課程實施中， 要為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，為學(xué)生留出足夠的 探索空間和時間，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程，為后續(xù)的統(tǒng)計教學(xué)積 累基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難

3、點 1．從解決問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡 單的分類計數(shù)的方法。使學(xué)生能夠根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體 驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 2．使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo) 準(zhǔn)下的一致性。使學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題過程與分類統(tǒng)計的過程， 人教版數(shù)學(xué) 一年級下冊 會用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果，并感受到用統(tǒng)計表記錄分類結(jié)果 的優(yōu)勢。 3．使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字， 圖畫，表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會統(tǒng)計的完整過程。 教學(xué)重、難點： 重點：讓學(xué)生經(jīng)歷完

4、整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程。 難點：讓學(xué)生體會到分類的含義、方法及目的。 四、具體內(nèi)容 例?1?將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密地結(jié)合在一起，通過解決 簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢”引入， 在給出了具體的解決問題的過程后再分析計數(shù)的結(jié)果，解決一些簡單 的問題。體現(xiàn)了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，既讓學(xué)生體會到了分類的含 義、方法及目的，又使學(xué)生完整地體驗到了統(tǒng)計的全過程。 例?1?的情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的 標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀），更重要的是揭示了分類的目的─—計數(shù)，從而 體現(xiàn)出分類是收集

5、、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。例?1?呈現(xiàn)了?3?種分類計 數(shù)的方法：一是先分類再計數(shù)；二是邊分邊數(shù)同時畫象形統(tǒng)計圖；三 是以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果（類似于統(tǒng)計表）。雖然這里的呈 現(xiàn)形式是多樣的，但計數(shù)的結(jié)果是相同的，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo) 準(zhǔn)下的一致性。在分類計數(shù)后，讓學(xué)生對計數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析， 體現(xiàn)了完整的統(tǒng)計過程。教材最后提出“還可以怎樣分”的問題，讓 學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性，同時起 到了“做一做”的鞏固作用。 教材通過這樣的編排，將分類與統(tǒng)計緊密地結(jié)合在了一起，強(qiáng)調(diào) 在分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類

6、的結(jié)果（收集到的數(shù)據(jù)），突 出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，同時也將統(tǒng)計工作中最基礎(chǔ)、 最重要的一環(huán)——收集、整理數(shù)據(jù)簡單地滲透給了學(xué)生。 人教版數(shù)學(xué) 一年級下冊 本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分類結(jié) 果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的 方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。教學(xué)難點是體驗分類 結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。 例?2：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類， 并經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)整理過程，體會到了分類的含義、目的，掌握了 分類計數(shù)的方法，并會用自己的方式呈現(xiàn)分

7、類結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 例?2?同樣將分類與統(tǒng)計結(jié)合起來編排，突出分類與統(tǒng)計的密切關(guān)系。 統(tǒng)計過程本身就是一個解決問題的過程，教材在編排上注重體現(xiàn) 了這一點，讓學(xué)生體會用統(tǒng)計解決問題的全過程。例?2?從做游戲分組 的問題“分兩組做游戲，他們可以怎么分組呢”的問題出發(fā)，讓學(xué)生 自選標(biāo)準(zhǔn)分組（分類），并將分類的結(jié)果整理在簡單的統(tǒng)計表中，讓 學(xué)生經(jīng)歷完整的解決問題的過程與分類統(tǒng)計的過程。 由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類的含義、學(xué)會了分類的方法，例?2?只提 示了兩個分類的標(biāo)準(zhǔn)，重點是讓學(xué)生認(rèn)識并理解簡單的統(tǒng)計表，并會 用簡單的統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果，同時使

8、學(xué)生看到：分類標(biāo)準(zhǔn)不同， 分類的結(jié)果也不同，體會不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。這里的 “統(tǒng)計表”是非常簡單的，非正規(guī)的，它是在例?1?中所呈現(xiàn)的第三種 方法的基礎(chǔ)上畫上線以后得出來的，表頭并不完整。教學(xué)時要注意把 握“度”。 “做一做”是讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成兩組（兩類），并 將分類的結(jié)果整理在簡單的統(tǒng)計表中，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠根據(jù)自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗分 類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，進(jìn)一步體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的 一致性；經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，會用簡單統(tǒng)計表呈現(xiàn)分類的結(jié)果。 教學(xué)難點是體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 五、教學(xué)建議 人教版數(shù)學(xué) 一年級下冊 本單元只是讓學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上用自己的方式（文字、圖畫、 表格等）呈現(xiàn)收集、整理分類的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和 興趣，還不是學(xué)習(xí)正式的統(tǒng)計圖表（無表頭）或統(tǒng)計量。因此要注意 教學(xué)的度。