《統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 習(xí)作他_____了教案與教學(xué)反思精》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 習(xí)作他_____了教案與教學(xué)反思精（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 習(xí)作 他_____了 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.了解本次習(xí)作的主題，根據(jù)已有的固定題目格式，把題目補(bǔ)充完整。 2.通過(guò)講述發(fā)生在他身上的故事，來(lái)表現(xiàn)他的人物特點(diǎn)。 3.嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 能抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)活人物。如外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。 ［教學(xué)課時(shí)］1?課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)? 教師指定一名學(xué)生做出不同的表情，另一名學(xué)生以“他了”的形式猜出對(duì)應(yīng) 的表情。 回想一下，生活中，誰(shuí)陶醉、生氣、傷心、興

2、奮……的樣子讓你印象深刻？ 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)半命題作文“他了”。 二、指導(dǎo)審題，明確要求 1.審題：本次習(xí)作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補(bǔ)充完整。 比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎(jiǎng)了》。 2.審清重點(diǎn)：本次習(xí)作要求寫(xiě)他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把 產(chǎn)生這一情感的原因?qū)懗鰜?lái)，特別要把人物的外貌和神態(tài)描寫(xiě)具體，反映出人物 的內(nèi)心。 三、方法指導(dǎo) （一）讀一讀范文片段，體會(huì)人物的得意之處。 1.全班齊讀文中“激動(dòng)”的片段

3、。 2.小組交流從哪里體會(huì)出了人物的激動(dòng)之處。 3.指名回答。 4.思考：我們可以從哪些角度寫(xiě)一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？ 師生明確：我們可以從多個(gè)角度寫(xiě)一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，如： （1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？ （2）動(dòng)作:他有哪些不尋常的舉動(dòng)？ （3）語(yǔ)言:他說(shuō)了哪些話(huà)？說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？ （4）環(huán)境:周?chē)擞惺裁捶磻?yīng)？ （二）精彩片段分析。 1.（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內(nèi)容。 2.指名分析所描寫(xiě)的內(nèi)容是通過(guò)哪些角度來(lái)體現(xiàn)人物狀態(tài)的。 路燈亮了，

4、李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫(xiě)）。 他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。 一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不 安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫(xiě)）。 他匆匆地一路小跑（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸 剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩?？墒撬艅傋袷亓藥滋?，就又給 忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍他呢（心理描寫(xiě)）。這時(shí)，他放 。 慢了腳步（動(dòng)作描寫(xiě)），心想著該怎么辦（心理描寫(xiě)）?現(xiàn)在只有一條路，那就是 向爸爸承認(rèn)

5、錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒（心理描寫(xiě)）。想到這兒，他又加快了速度，飛地向 家里跑去（動(dòng)作描寫(xiě)）。 3.師小結(jié)：片段中通過(guò)大量的心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)了李明內(nèi)心的恐 懼、害怕和不安。 四、學(xué)生習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo) 學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。 五、交流賞析，指導(dǎo)評(píng)價(jià) 1.教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀其他同學(xué)評(píng)價(jià)其習(xí)作好在哪 里。 2.小作者講述寫(xiě)作思路。 3.學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)析習(xí)作。 4.學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，借鑒他人的

6、長(zhǎng)處，自我修改，教師巡視指導(dǎo)。 ［教學(xué)板書(shū)］ 習(xí)作 他_____了 ［教學(xué)反思］ 興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，一旦學(xué)生有 了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的 情感，從“要我寫(xiě)”改編為“我要寫(xiě)”，甚至?xí)趯?xiě)作中感受到快樂(lè)，于是優(yōu)秀 的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。激發(fā)興趣的方法有很多，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“我做 你猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，我又以具體的例子來(lái) 進(jìn)行分析講解，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。最后，學(xué)生寫(xiě)的作文也十分出彩。 【素材積】 1、一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后和上帝的對(duì)話(huà)一個(gè)房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人死后，和上帝喝茶。 上帝認(rèn)為他太能說(shuō)了，會(huì)打擾天堂的幽靜，于舊把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè)星 期，閻王舊滿(mǎn)頭大汗找上門(mén)來(lái)說(shuō)：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問(wèn)：怎么回事? 閻王說(shuō)：地獄的小。 2、機(jī)會(huì)往往偽裝成困難美國(guó)名校芝加哥大學(xué)的一位教授到訪(fǎng)北大時(shí)曾提 到：芝加哥大學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求是做困難的事。因?yàn)橐粋€(gè)人要想有所成舊，舊 必做那些困難的事。只有困難的事，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。