《小學三年級 作文教學論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學三年級 作文教學論文（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、簡談小學三年級作文起步教學 三年級是學生習作的起步階段，作文教學是小學語文教學的難點，可是如何指導好作文、寫好作文也是老師和學生都深感頭痛的?！墩n程標準》對中年級的作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，樂于與他人分享習作的快樂。 然而三年級作文教學普遍存在幾個問題： 1、基礎薄弱。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接。 2．學生缺少生活的積累?，F(xiàn)在大部分學生的生活空間被禁錮在學校至家庭的兩點一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。 ?3．

2、學生缺少對生活的感悟。有所認識，有所表達。學生的作文，就是寫自己對生活的認識。有的學生的生活是豐富多彩的，但一到寫作文時就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。究其原因是他們過多的沉浸在優(yōu)厚的物質(zhì)環(huán)境中，飽受家庭的疼愛，衣食無憂，心靈變得萎縮遲鈍。他們沒有認真觀察生活，對周圍人、事的微妙變化，也漸漸漠不關心、熟視無睹了。 4.學生閱讀能力缺失，口頭表達能力較差。閱讀量小，知識面窄，使學生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡單，缺少細致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學根據(jù)。? 根據(jù)三年級學生愛動、好奇心強的特點，平時讓學生注意觀察身

3、邊的人或事物。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動筆隨時記錄，久而久之就對作文產(chǎn)生了興趣。鼓勵學生自己動手，搞些小制作、小發(fā)明，如果遇到麻煩，也可以請家長幫忙，但自己必須參與全過程；制作確實有困難的學生也可以在家掃掃地、洗洗碗等。然后將自己做這些事的經(jīng)過說出來并寫下來，從而達到用自己的語言表達感情的訓練目的。 培養(yǎng)學生的觀察能力尤為重要。由于小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。小學作文教學第一必須培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想象又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，也要注重想象力的培養(yǎng)。 配合課

4、文，讀寫結合。習得寫作方法教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇，從內(nèi)容上說富有情趣，從形式上說靈活多樣，都是學生習作的好范例。因此，作文的起步教學，一定要依托課文，扎扎實實地組織閱讀教學。鼓勵學生多看優(yōu)秀范文，總結寫作技巧。對于語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法，并注重講評，對習作的要求不要過高，不要讓學生喪失了對作文的興趣，讓學生大聲朗讀自己的“杰作”，師生共同評價，講評時，除了表揚寫得好的，還表揚修改后有進步的同學。特別是對一些寫作基礎差的學生，鼓勵為主，哪怕是用了一個好詞、寫了一個好句，都要給予表揚，充分肯定他們的點滴進步，讓他們真切地感受到作文的樂趣。 提高學生的口頭表達能

5、力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本與語，不可偏指，故合言之?！彼栽谡Z文教學中培養(yǎng)學生的口頭表達能力是十分重要的，有效的進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。當然培養(yǎng)學生的表達能力必須從低年級開始，抓住課內(nèi)插圖和看圖說話，采用個人自說，同桌對說，全班交流等多種形式進行訓練，還要注意合理的想象，這樣既豐富了語言又提高了學生的口頭表達能力。 　　課外閱讀也是積累語言材料的好資源。相對于三年級的學生來說，最好還是選一些讓學生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言；還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。 總之，三年級學生初學寫作，水平不高，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣。引領學生輕松邁入習作之門。