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1、小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思
小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是為大家的小學(xué)音樂《田園隨想》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
教材分析
《田園隨想》是在學(xué)生熟悉樂器的根本操作后安排的內(nèi)容,同時樂器也是孩子們生活中最常見的事,學(xué)生自然充滿了親手操作的熱情。讓通過親自實踐,明白過程,融入“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,形成適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生體驗到的樂趣。
學(xué)情分析
在人教版小學(xué)四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中,《田園隨想》是一個創(chuàng)造性的音樂活動,通過讓學(xué)生通過
2、賞名畫、聽音樂、品美文,感受田園的優(yōu)美意境,了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點,啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。因此,教師要以教材提供的內(nèi)容為根本素材,挖掘?qū)W生已有的知識和技能,最大限度地去表現(xiàn)音樂。在音樂與相關(guān)文化方面,本單元有很大的外延性,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品,增加對音樂的感受和體驗。讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備,用自己的藝術(shù)形式表現(xiàn)田園小景。盡量使每個學(xué)生有時機展示。也許在一個課時中不能完成,可能會用更多的時間,不要以完成教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一堂課一首歌的傳統(tǒng)觀念,把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個整體趨考慮,這樣可以獲得較大的提高。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
搭
3、建一個感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的平臺,通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦,了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點。
技能目標(biāo):
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活,用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現(xiàn)田園小景。
情感目標(biāo):
通過欣賞表現(xiàn)田野的藝術(shù)作品,感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:
通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦,了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術(shù)形式的特點。
教學(xué)難點:
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解,用自己的方式表現(xiàn)田園小景
在老師的描述中想象,你看到了什么,仿佛聽到了什么……(朦朧的
4、遠(yuǎn)山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中穿梭鳴叫,遠(yuǎn)處傳來悠揚的牧歌聲……)
聽、想
開課時創(chuàng)設(shè)情境,教師的表達(dá)語言非常重要,用感性的聲音將學(xué)生帶入情境,共同營造恬靜的氣氛。在靜聽、靜心、靜想的根底上進(jìn)入情境,培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣。
(1)你看到畫面上表現(xiàn)了什么?(英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》)
(2)教師彈奏《小步舞曲》、《剪羊毛》、《間奏曲》音樂片段,全體學(xué)生用手勢表示選擇。
討論小結(jié):長笛清脆、柔美的音色,經(jīng)常被用來表現(xiàn)田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂器的音色相對柔和,也經(jīng)常交替出現(xiàn)。
同桌一起交流這幅畫的.內(nèi)容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象
5、。
聽辨音樂片段:討論什么樣的音樂旋律與這些畫的意境相配?
討論:可以選用什么樂器作為主奏樂器?
引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容、色彩、意境等方面欣賞油畫,用豐富的語言形容并交流所看所想,欣賞其他表現(xiàn)田園景色的美術(shù)作品,進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美。結(jié)合的學(xué)生認(rèn)知能力水平,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的音樂要素如:旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等進(jìn)行分析綜合,為情境選擇適宜的音樂,在聽辨和討論中將繪畫與音樂的關(guān)系緊密結(jié)合起來,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。
在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。感受、比照有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同?
聆聽范讀:怎樣與音樂配合,學(xué)習(xí)配樂朗讀的技巧:節(jié)奏、氣息、音調(diào)的控制運用。
6、
通過默讀感受、齊讀感悟,和學(xué)生共同品讀這篇徐志摩最著名的散文,體會文字所描繪的美麗風(fēng)景和幽美意境,讓學(xué)生在同樣優(yōu)美的音樂中有感情地朗誦,進(jìn)一步得到情感的升華,掌握朗誦和唱歌一樣,需要掌握氣息、音調(diào)和節(jié)奏的技巧。從而提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。
田園隨想
學(xué)生的思維能力正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段,他們思考問題時,仍需要感性材料的支持,在本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會根據(jù)教師提供的課件,進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí),教師加以個別輔導(dǎo),互相幫助法,即教師對共性問題作簡單的講評和演示,以學(xué)生觀察、思考為根底,展示網(wǎng)絡(luò)課件(包括操作的簡單步驟和各種輔助練習(xí)),并讓學(xué)生對
7、自我掌握情況作出客觀的評價,從而使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、逐步的探究中獲得新知識。
教學(xué)反思
我在本課中根據(jù)教學(xué)主題及教學(xué)目標(biāo),嘗試和使用了創(chuàng)設(shè)情景、分析比照、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點,將各種藝術(shù)形式融為一體,展示給學(xué)生實現(xiàn)視聽結(jié)合,激發(fā)其認(rèn)知興趣,調(diào)動其參與教學(xué)的積極性,并增強教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。給學(xué)生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境,并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。轉(zhuǎn)化為知識和素養(yǎng)的積累,同時最大限度地開展學(xué)生的音樂感受力和想象力。我結(jié)合音樂課程現(xiàn)代教學(xué)的新理念和新思想,依據(jù)《音樂》課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際和年齡特征,我設(shè)計了想、感、
8、賞、做四個環(huán)節(jié),也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境,讓學(xué)生“乘著信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成局部,信息技術(shù)那么為現(xiàn)代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術(shù)在音樂課堂中的有效運用,輕松攻克了教學(xué)難點,使音樂教學(xué)如虎添翼,既大大提高了教學(xué)效率,又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路,開闊了視野,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更形象生動,更具吸引力。
運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,使學(xué)生能形象直觀地掌握音樂的根底知識和技能技巧,獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)本節(jié)課,使我更加堅決了信息技術(shù)與音樂課整合優(yōu)化的信心,讓我們乘著信息技術(shù)的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。