《初中語文 記敘文寫作訓練 在記敘中穿插議論抒情》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中語文 記敘文寫作訓練 在記敘中穿插議論抒情（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 記敘文寫作訓練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ” 教學目標 ： １．理解記敘文中議論的作用及常用寫作方式 ２．注意克服常見錯誤，較正確在進行寫作 教材分析 ： 重點 ：寫作 難點 ：寫作 教具 ：多媒體平臺 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 ：（２） 　　請一同學自愿講述畫龍點睛的故事 　　教師講解：在記敘文中恰當地穿插一兩句議論，有時就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經點上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。 二：起步準備 （４） 　　教師講解 　　敘是議的基礎，議是敘的深化 　　記敘文的中議論，大多

2、是在敘述描寫的基礎上引出作者的感想、認識，直接寫出對所寫的人物、事件的感受及主觀評價。作者猶如一個講解員，隨時隨地就所講述的人和事發(fā)表一點評論。 　　例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場：（齊讀，無條件由教師朗讀） 　　我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？” 　　老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月?！? 　　我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深??！ 　　這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚了蜜蜂無私奉獻的精神，給人以強烈的震

3、撼。這樣的議論是作者認識飛躍的產物，它既能起到點睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。 三、教師引導學生回顧其他學過的課文 , 評析是如何進行議論的 . （５） 　　提問后教師歸納 : 　　先敘后議 《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！? 　　《故鄉(xiāng)》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 　　先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它

4、的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“ 　　 先議后敘，再議 《一件小事》開頭結尾議論，中間敘事 　　夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個事例后就有一段議論抒情。 四、范文欣賞 ：（５） ( 附） 五、寫作指導 ：（２） 　　教師講解：同學們在寫記敘文中運用抒情議論時要注意避免幾個問題： 　　一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。 　　二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。 　　三是“濫”：議論多而且不當，即亂發(fā)議論。 六、作文修改 ：（５）

5、 　　請看下面一段文字： 　　朱老師經常給我們講科學家的故事：著名的科學家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了 200 多年來無人攻克的難題；發(fā)明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食， 一共有一千三百多項發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康 .... 他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光 .... 　　在這三段敘述之后有這樣三種議論：請選一最恰當的 　?。保私獾檬悄敲炊?，知識是那么淵博，講得是那么生動，科學家的精神實在是太感人了。 　?。玻蠋熢诮逃覀?，從小要立志，要向科學家學習，努力攀登科學高峰，將來為四化作出貢獻。

6、 　?。常疄榱丝茖W的發(fā)展，人類的進步，他們甘愿犧牲個人的一切，老師在告訴我們：要這樣對待事物，要這樣對待工作，要這樣看待生命的價值，做無愧于時代的有志青年。 七、片斷訓練 ：（２０） 　　給下面一段文字補上恰當的議論或抒情 　　離別的情思 　　最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學習生活結束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛 .... 在一陣鈴聲中，同學們目送老師走出教室 .... 難道我就從此離開這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻

7、能辨認得出：“對酒當歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創(chuàng)的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。 　　 我回過神來時，發(fā)現(xiàn)同學們都陸續(xù)走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子， 可那字跡卻在我心上記不消失 , 教我慚愧 , 催我奮起 ! 　　時間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，

8、顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進來，地面反射出一片金黃。 　　操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。 　　那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。 　　正是這位那么 " 兇 " 的體育老師和那么 " 可惡 " 的跑道 , 使

9、我今天的身體這樣健康、壯實！ 　　閱覽室的門已關閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。 　　辦公室里已經沒有一個老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。 　　 校門口的“映松池”在噴著水，細細的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。 　　這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。 　　這里的一切都使我難以舍棄

10、，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時，我一定會帶著對母校深沉的思念和獻給母校的榮譽回來 ！ 　　 附：范文欣賞 　　　　　　　　　　　　　　　　　　難忘的一次主題班會 　　“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會的標題。同學中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！”“還不是那個希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當三個朝陽地區(qū)的輟學孩子當真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。 　　托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸 。 [ 引用名言代替自己議論 ] 在這里， 稚嫩的童音為我們

11、講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經歷?！薄暗赖迷?，媽病著，家里沒有錢 ... ”“俺爹娘離婚了， 俺是跟姥姥長大的，她老人家已經七十多了 ... ”“爸爸殘廢了，娘一個人干活， 她好累，好累 ... ”也許是由于經歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地敘述著。 　　這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼，就已經是心驚膽寒了 。（ 抒情議論，表明輟學兒童的經歷對于自己心靈的震撼 ） 　　三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學們，現(xiàn)在我仍想問這個問

12、題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調說：“來，讓我們努力求出我們所能達到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動，，我們如夢初醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們 .... 　　“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐 ... ”叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫 ... ” 　　從小學一年級就開始參加各種班會，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動，不如說是凈化了一次心靈。面對三個孩子那渴求知識的雙眼，我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生 。（ 結尾議論再次點出班會的難忘，凈化心靈，升華思想 ） 4