《新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 4 熱 第4課 熱在金屬中的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 4 熱 第4課 熱在金屬中的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 4 熱 第4課 熱在金屬中的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì) 第4課熱在金屬中的傳遞 (教材P65～67) 授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí) 熱在金屬中的傳遞 新授課 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．知道熱有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。 2．知道熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞。 3．知道熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能從事物的結(jié)構(gòu)、變化的角度獲取可探究的科學(xué)問題。 2．能交流與制訂比較完整的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。 3．通過交流，能夠?qū)σ粋€(gè)研究問題設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)

2、方法。 4．能運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．形成對(duì)熱傳遞的變化及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。 2．分析熱傳遞的原因，養(yǎng)成以事實(shí)為依據(jù)的意識(shí)。 3．在小組合作時(shí)，積極溝通與交流，綜合考慮小組成員意見。 4．養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1．通過生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點(diǎn)。 2．能夠描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。 難點(diǎn)：歸納概括熱傳遞的方向性，掌握熱量傳遞的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生

3、準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、鐵夾子、金屬條、酒精燈、火柴、濕布、護(hù)目鏡、金屬片、蠟燭(或感溫油墨)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 聚焦 1.引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道將牛奶包浸在熱水中，牛奶會(huì)慢慢熱起來，這是因?yàn)闊崴褵崃總鹘o了牛奶。我們把熱量在物質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)轉(zhuǎn)移的過程叫作熱傳遞，又稱“傳熱”。 2．提問：生活中，大家肯定也碰到過這樣的情境：喝湯時(shí)，將金屬勺浸在熱湯中，過一會(huì)兒，勺柄也熱了起來，甚至?xí)C手。湯勺的勺柄為什么會(huì)燙手呢？(預(yù)設(shè)：金屬勺浸在熱湯中，熱湯將熱量傳給金屬勺，再慢慢傳遞到勺柄，使勺柄的溫度升高，所以會(huì)燙手。) 3.揭題：這么說來，熱量會(huì)在金屬中傳遞。那么到底是怎樣傳遞

4、的呢？今天，我們一起來探究熱在金屬中的傳遞。(板書：熱在金屬中的傳遞) 【設(shè)計(jì)意圖】通過金屬勺浸在熱湯中變燙的生活現(xiàn)象，喚起學(xué)生的前概念“熱可以在溫度不同的物體中傳遞”，啟發(fā)學(xué)生思考熱在同一個(gè)物體內(nèi)的傳遞過程和方向。 探索與研討 探索一：猜測(cè)熱是怎樣傳遞到勺柄的1．提問：熱是怎樣傳遞到勺柄的呢？(預(yù)設(shè)：從勺口一端向勺柄傳遞。) 2．活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用箭頭將自己的想法畫在教材P65圖中。 活動(dòng)幫助卡 3．交流：引導(dǎo)學(xué)生分組展開交流討論，說說熱在湯勺中是怎樣傳遞的。 探索二：觀察熱在金屬條中的傳遞 1．過渡：大家通過交流討論，現(xiàn)在基本一致認(rèn)為熱是從湯傳到勺口再傳到勺柄的。事實(shí)究竟是否

5、和大家猜測(cè)的一樣呢？接下來我們就用金屬條模擬金屬勺來探究一下。 2．提問：熱量看不見，那么我們應(yīng)該如何觀察熱量的傳遞呢？(預(yù)設(shè)：可以在金屬條上涂蠟，然后觀察蠟的熔化情況；也可以在金屬條上涂感溫油墨，觀察油墨的顏色變化；還可以用溫度傳感器，將溫度傳感器按照一定距離固定在金屬條上，直接測(cè)量溫度。)大家的想法都很不錯(cuò)，今天我們就用涂蠟的方式進(jìn)行觀察。 3．活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。 4.小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱在金屬條中是沿著一條線的方向從中間向兩端傳遞的，因此可推知熱在金屬勺中是從勺口傳到勺柄的。熱在固體中傳遞的方式叫作熱傳導(dǎo)，又稱“導(dǎo)熱”。 探索三：觀察熱在金屬片中

6、的傳遞 1．提問：(教學(xué)提示：出示金屬片。)熱在金屬片中又是怎樣傳遞的呢？大家猜想一下。(預(yù)設(shè)：由加熱位置向四周傳遞。)你們打算怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想？(預(yù)設(shè)：在金屬片上均勻涂蠟，然后在金屬片的一個(gè)點(diǎn)上加熱，觀察金屬片上蠟的變化情況。) 2．活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。 熱傳導(dǎo):當(dāng)物體內(nèi)或物體間溫度不均勻時(shí),熱量通過固體中的大量分子、原子或電子的相互撞擊,從高溫處傳遞到低溫處的現(xiàn)象。 3．小結(jié)：熱在金屬片中是從熱源中心向四周各個(gè)方向傳遞的。 【設(shè)計(jì)意圖】先交流和預(yù)測(cè)熱在勺柄中的傳遞，使學(xué)生注意到勺柄中的溫度變化，再開展“熱在金屬條中的傳遞”和“熱在金屬片中的傳遞”的觀察實(shí)

7、驗(yàn)，學(xué)生能直觀地看到熱在物體中的傳遞過程，從而加深對(duì)熱傳遞的過程和方向的理解。 研討匯報(bào) 拓展與小結(jié) 1.拓展：熱可以從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分。(教學(xué)提示：出示教材P67圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解熱傳遞的三種方式。)除熱傳導(dǎo)外，熱傳遞還有哪些方式？(預(yù)設(shè)：熱對(duì)流和熱輻射。) 2．小結(jié)：熱傳遞有一定的方向性，即熱通常從溫度高的物體(或部分)傳向溫度低的物體(或部分)。熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種方式。 3．布置任務(wù)：大家知道生活中哪些不同方式的熱傳遞現(xiàn)象？(預(yù)設(shè)：鐵鍋炒菜；燒水時(shí)水逐漸變熱；冬天曬太陽感覺暖和。)請(qǐng)大家課后查閱資料，進(jìn)一步了解

8、熱對(duì)流和熱輻射。 【設(shè)計(jì)意圖】在知道“熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體”的基礎(chǔ)上，了解熱有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。 熱對(duì)流：流體各部分之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使熱量從高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象，又稱“對(duì)流”。 熱輻射：熱量以電磁波的形式從一個(gè)物體傳給其他物體的過程。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本課按照猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)構(gòu)展開，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)前認(rèn)知提出猜想，然后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究。從加熱金屬條實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到加熱金屬片實(shí)驗(yàn)，也不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生再做一個(gè)相似的實(shí)驗(yàn)，而是力圖體現(xiàn)思維的遞進(jìn)性，讓學(xué)生從熱在金屬條中的線形傳遞現(xiàn)象推測(cè)熱在金屬片中的面形傳遞，加深學(xué)生對(duì)熱傳遞的理解。在實(shí)驗(yàn)完成后，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想熱在金屬球中如何傳遞，使學(xué)生形成對(duì)熱傳遞的相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。