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1、1,說(shuō)課與說(shuō)案研究,,說(shuō)課的意義 說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課的基本要求 說(shuō)案評(píng)述,主要內(nèi)容,寫(xiě)一份說(shuō)課稿，內(nèi)容以小組為單位，由組長(zhǎng)自定。并在小組進(jìn)行說(shuō)課練習(xí)。,思考題,說(shuō)課的意義,說(shuō)課，是教師在充分備課的基礎(chǔ)上和沒(méi)有學(xué)生參與的場(chǎng)合下，分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，是一種有計(jì)劃、有目的、有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的形式。,說(shuō)課的意義,說(shuō)課與上課的本質(zhì)區(qū)別。 其一，實(shí)施對(duì)象不同，上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象則是同學(xué)科的教師、教學(xué)專(zhuān)家及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)； 其二，實(shí)施時(shí)間不同，上課是在課內(nèi)完成的，說(shuō)課則既可以在課前進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行； 其三，活動(dòng)的性質(zhì)不同，上課只需

2、將教學(xué)方案實(shí)施，師生共同參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)課則是教師之間的教學(xué)研究和數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，故不僅要清楚地說(shuō)明這節(jié)課怎么教，還要說(shuō)明“為什么這樣教”，備課時(shí)是如何想的，有什么教學(xué)理論依據(jù)。,說(shuō)課的意義,開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)的意義主要有以下三個(gè)方面： 1. 有利于加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)研究 2有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革 3有利于推動(dòng)教研活動(dòng)的開(kāi)展,說(shuō)課的內(nèi)容,說(shuō)課的時(shí)間一般限定為20分鐘。由于時(shí)間的限制，只要求簡(jiǎn)要而概括地就教材的地位與作用、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容作出闡述，并說(shuō)明各項(xiàng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。,說(shuō)課的內(nèi)容,1教材的地位與作用 其一，闡述教材內(nèi)容在本章、本單元乃至整個(gè)教

3、材中的地位，說(shuō)明該內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系及前后邏輯關(guān)聯(lián)中的作用，剖析教材編寫(xiě)：的意圖與特點(diǎn)； 其二，從學(xué)科知識(shí)體系及邏輯結(jié)構(gòu)的分析中明確教材的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理規(guī)律的研究中找出教材的教學(xué)難點(diǎn)，并明確突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。,說(shuō)課的內(nèi)容,2教學(xué)對(duì)象 首先，要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，即與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)的清晰性、穩(wěn)定性和可利用性，以及學(xué)生的能力、思維方式等； 其二，分析學(xué)生的生理與心理特征，即教材內(nèi)容與學(xué)生的年齡及生理、心理特征是否匹配，以及教學(xué)中擬采取的措施； 其三，分析學(xué)生群體的個(gè)體差異，闡述分層教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)的策略。,說(shuō)課的內(nèi)容,3教學(xué)目標(biāo) 闡述教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)教材教學(xué)的要求，以及

4、結(jié)合學(xué)生與教材的實(shí)際確定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)；,說(shuō)課的內(nèi)容,4教法與學(xué)法 說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。 學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑，是學(xué)生在獲得知識(shí)、形成能力過(guò)程中所采取的基本活動(dòng)方式和基本思想方法。說(shuō)學(xué)法就是要說(shuō)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。,說(shuō)課的內(nèi)容,4教法與學(xué)法 基本內(nèi)容是 （1）指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí) （2）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力 （3）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 （4）具體說(shuō)出學(xué)法指導(dǎo)的

5、理論依據(jù),說(shuō)課的內(nèi)容,5. 教學(xué)過(guò)程 一方面，要說(shuō)明整個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思想；另一方面，要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)程序，包括問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，新課的引入與呈現(xiàn)、知識(shí)的探究與深化等教學(xué)步驟。同時(shí)，要闡述教學(xué)方法的選擇與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的安排。 對(duì)于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如操作、實(shí)驗(yàn)、探究、討論等要說(shuō)明其價(jià)值取向和理論依據(jù)。對(duì)于例題與課內(nèi)練習(xí)，要說(shuō)明其選擇的必要性與實(shí)踐價(jià)值,說(shuō)課的內(nèi)容,6教學(xué)評(píng)價(jià) 要闡述課堂信息反饋與調(diào)節(jié)的措施，說(shuō)明對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的手段及補(bǔ)償教學(xué)的方法。,說(shuō)課的基本要求,1說(shuō)課要具備科學(xué)性 其一，教材分析要科學(xué)，不僅對(duì)教材的地位與作用的闡述要符合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯體系，教學(xué)重點(diǎn)與教

6、學(xué)難點(diǎn)的確定也要符合教材與學(xué)生的實(shí)際； 其二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面和準(zhǔn)確，符合教學(xué)大綱的方向和大綱中教學(xué)目的的規(guī)定； 其三，教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并適合學(xué)生韻認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平， 其四，教材的呈現(xiàn)與例題、習(xí)題的選擇要具有與教學(xué)目標(biāo)的一致性。,說(shuō)課的基本要求,2.說(shuō)課要理論性。 所謂理論性，是指無(wú)論教材分析和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，都要以現(xiàn)代教學(xué)思想和教育理論為依據(jù)。其中，教材分折要遵循數(shù)學(xué)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性即邏輯的嚴(yán)格性；教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與師生雙邊活動(dòng)的安排要有教育學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的依據(jù)；教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的選擇要以數(shù)學(xué)教學(xué)論為其理論指導(dǎo)等等。,說(shuō)課的基本要求,3說(shuō)課要有實(shí)踐性 所謂實(shí)踐性，是指說(shuō)課應(yīng)當(dāng)對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有示范性和指導(dǎo)意義、其理論能接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。具體要求有三點(diǎn)： 其一，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要具有可操作性，可以付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐； 其二，正確處理教與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革； 其三，要重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。,