冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè).doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 1.小苗的誕生? 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案,是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn),從種子萌發(fā)所需的外界條件開始,通過對(duì)種子的觀察,提出猜想和假設(shè),然后引出如何去驗(yàn)證假設(shè),制訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容包括提出假設(shè)、選材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、如何記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和結(jié)論等,因此教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的情況,在教材給出的范例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的制定自己的實(shí)驗(yàn)方案。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。 2.能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。 3.通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的“最”合理的方法。 4.會(huì)制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.能與小組其他同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)研究。 2.能堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,說出種子萌發(fā)所需要的外界條件。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備、各種各樣的植物種子。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.談話提問: 教師:同學(xué)們,我們大家都來自農(nóng)村,相信大家一定都見過種子。那么,種子有什么用呢? 學(xué)生交流匯報(bào)。(繁殖新的植物) 教師追問:種子怎樣長(zhǎng)成一棵新的植物?關(guān)于種子萌發(fā)你有什么問題?(先發(fā)芽,然后慢慢長(zhǎng)大。) 2.講述:種子發(fā)芽又叫種子萌發(fā)。這節(jié)課,我們重點(diǎn)研究種子萌發(fā)的條件。(板書課題) (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng):研究種子萌發(fā)的外界條件 1.指導(dǎo)學(xué)生推想種子萌發(fā)的條件 (1)講述:大家想一想,我們家里、糧倉(cāng)里儲(chǔ)存的種子一般不會(huì)發(fā)芽,只有把它們種在地里或進(jìn)行培育才能發(fā)芽,可見種子發(fā)芽需要一定條件。 (2)討論:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說一說,種子萌發(fā)必須具備什么條件?(讓學(xué)生充分發(fā)言。) (3)教師小結(jié):根據(jù)同學(xué)們的意見,種子萌發(fā)可能需要水分、空氣、適宜的溫度、陽光、土壤等條件(根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié))。究竟是不是這樣呢?還需要進(jìn)一步研究。 2.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究種子萌發(fā)與什么條件有關(guān)系——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 方案1:研究種子萌發(fā)與水是否有關(guān)系 ①講述:下面,我們先來研究種子萌發(fā)與水有沒有關(guān)系。為了弄清這個(gè)問題,應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? ②分組討論。 ③匯報(bào)討論結(jié)果。 ④教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路很好。要證明種子萌發(fā)與某個(gè)條件是不是有關(guān)系,可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。驗(yàn)證種子萌發(fā)與水有沒有關(guān)系,可以把種子分成兩組:第一組種子首先用水浸泡,在實(shí)驗(yàn)過程中始終用濕布覆蓋(每天往布上灑少量的水),保持濕潤(rùn)的環(huán)境;第二組種子不用水浸泡,在實(shí)驗(yàn)過程中既不加水也不用濕布覆蓋,始終處在干燥的環(huán)境;把兩組種子分別放在兩個(gè)盤子里,盤子里都不放土,把盤子同時(shí)放在陽光照射下的溫暖地方。觀察哪組種子能萌發(fā),哪組種子不能萌發(fā)。 ⑤分組實(shí)驗(yàn):按照上述設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)。播放錄像“種子萌芽實(shí)驗(yàn)” ⑥討論: 下節(jié)課要討論回答的問題: A.假如第一組種子萌發(fā)了,第二組種子沒萌發(fā),這說明什么? B.假如兩組種子都萌發(fā)了,這說明什么? 方案2:研究種子萌發(fā)與空氣是否有關(guān)系 ①講述:要弄清種子萌發(fā)與空氣有沒有關(guān)系,應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? ②分組討論。 ③匯報(bào)討論結(jié)果。 ④教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法:要驗(yàn)證種子萌發(fā)是否與空氣有關(guān)系,必須把種子放在有空氣與無空氣的不同環(huán)境中進(jìn)行對(duì)比,同時(shí)要使水、溫度等條件相同??梢赃@樣實(shí)驗(yàn):取兩根筷子,用細(xì)線在每根筷子上捆一粒蠶豆或菜豆的種子,把捆有種子的筷子分別放入1號(hào)杯和2號(hào)杯。往杯中倒入水,使1號(hào)杯中的種子完全沒入水中,由于水中的空氣很少,這粒種子可以粗略地看作是處在有水而沒有空氣的環(huán)境中;使2號(hào)杯中的種子下半部浸在水中,上半部在空氣中,這樣,這粒種子就處在既有水又有空氣的環(huán)境中。把兩個(gè)杯子同時(shí)放在溫暖的環(huán)境中,每天向2號(hào)杯加適量的水,以保持實(shí)驗(yàn)開始的狀態(tài),這樣做是為了防止水的蒸發(fā)影響對(duì)比的條件。觀察哪個(gè)杯中的種子能萌發(fā),哪個(gè)杯中的種子不能萌發(fā)。 ⑤分組實(shí)驗(yàn):按照上述設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)。 ⑥討論: 下節(jié)課要討論回答的問題: A.假如2號(hào)杯中的種子萌發(fā)了,1號(hào)杯中的種子沒有萌發(fā),這說明什么? B.假如兩個(gè)杯中的種子都萌發(fā)了,這說明什么? 方案3:研究種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系 ①講述:要弄清種子萌發(fā)與溫度有沒有關(guān)系,應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? ②分組討論。 ③匯報(bào)討論結(jié)果。 ④教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法:要驗(yàn)證種子萌發(fā)是否與溫度有關(guān)系,可以這樣實(shí)驗(yàn):把用水浸泡過的種子分為三組,分別放在三個(gè)盤子中,用濕布覆蓋;第一組放在溫度非常低的地方,例如室外(多數(shù)地方冬季室外氣溫在10℃以下)、地窖或冰箱里;第二組放在溫度非常高的地方,例如放在火爐的爐盤上或很熱的暖氣片上;第三組放在溫度適中的地方,例如10℃~20℃的室內(nèi)。觀察哪組種子能萌發(fā)。 ⑤分組實(shí)驗(yàn):按照上述設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)。 ⑥討論: 下節(jié)課要討論回答的問題: A.假如第一組種子萌發(fā)了,其他兩組種子沒萌發(fā),這說明什么? B.假如第二組種子萌發(fā)了,其他兩組種子沒萌發(fā),這說明什么? C.假如第三組種子萌發(fā)了,其他兩組種子沒萌發(fā),這說明什么? D.假如三組種子都萌發(fā)了,這說明什么? 教師:請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)方案去研究。 備注:這節(jié)課只講述種子萌發(fā)的外界條件及設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論留在下節(jié)課。 3.鞏固應(yīng)用 1.講述:這節(jié)課,我們首先對(duì)種子萌發(fā)所需要的條件進(jìn)行了推想,然后又研究了怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法查明種子萌發(fā)是否與水、空氣、溫度有關(guān)系。 2.提問:在設(shè)計(jì)種子萌發(fā)與某個(gè)條件是否有關(guān)系時(shí),應(yīng)該注意什么? 3.播放種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)錄像。 板書設(shè)計(jì): 第一課? 小苗的誕生 活動(dòng):研究種子萌發(fā)的外界條件 1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想 種子萌發(fā)需要以下條件: ①適宜的溫度 ②適當(dāng)?shù)乃? ③空氣 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 方案1:研究種子萌發(fā)與水是否有關(guān)系 方案2:研究種子萌發(fā)與空氣是否有關(guān)系 方案3:研究種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備: ①教師準(zhǔn)備:種子萌發(fā)過程圖。 ②學(xué)生準(zhǔn)備:課下做種子萌發(fā)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn),觀察、記錄種子萌發(fā)過程。上課時(shí),把萌發(fā)的種子和觀察記錄帶到學(xué)校來。 教學(xué)過程:新課|標(biāo)第|一 |網(wǎng) (一)導(dǎo)課 1.檢查學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)和觀察記錄情況。 2.講述:這節(jié)課,我們根據(jù)大家觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,進(jìn)一步研究種子萌發(fā)的條件。 (二)新課教學(xué) 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)必須具備的條件 (1)討論: ①通過實(shí)驗(yàn)證明,種子萌發(fā)是否需要水?你是怎樣實(shí)驗(yàn)的? ②通過實(shí)驗(yàn)證明,種子萌發(fā)是否需要空氣?你是怎樣實(shí)驗(yàn)的? ③通過實(shí)驗(yàn)證明,種子萌發(fā)與溫度是否有關(guān)系?需要什么樣的溫度?(適宜的溫度)你是怎樣實(shí)驗(yàn)的? ④通過實(shí)驗(yàn)證明,種子萌發(fā)是否需要陽光?你是怎樣實(shí)驗(yàn)的? ⑤通過實(shí)驗(yàn)證明,種子萌發(fā)是否需要土壤?你是怎樣實(shí)驗(yàn)的? ⑥根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果,種子萌發(fā)必須具備什么條件? (2)教師小結(jié):同學(xué)們?cè)谡n前的實(shí)驗(yàn)完成得很好,既認(rèn)真又符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。(如有不足之處,根據(jù)實(shí)際情況指出。)通過實(shí)驗(yàn),我們可以確切地知道:水分、空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)必須具備的條件。 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)過程 (1)講述:課前,同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子萌發(fā)所需條件的過程中還仔細(xì)地觀察了種子萌發(fā)的過程,并做了記錄?,F(xiàn)在,把你們的觀察結(jié)果相互交流一下。 (2)匯報(bào)觀察結(jié)果: ①×月×日,種子有什么變化?(要具體形象地進(jìn)行描述。) ②你在觀察中,發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情? (3)討論:大家想一想,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察種子萌發(fā)的過程,那種子萌發(fā)大致可以分為幾個(gè)階段? (4)教師小結(jié): (出示種子萌發(fā)過程圖。) 教師:同學(xué)們不但實(shí)驗(yàn)做得好,觀察記錄也很好。通過觀察,我們知道種子萌發(fā)的過程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長(zhǎng)出胚根、長(zhǎng)出胚芽四個(gè)階段。以后,胚根長(zhǎng)成植物的根,胚芽長(zhǎng)成植物的莖和葉。 3.閱讀科學(xué)在線。 ★拓展活動(dòng):制作種子標(biāo)本盒 (1)觀察 教師出示種子標(biāo)本的成品供學(xué)生觀察。 學(xué)生觀察,教師提問:按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)給種子分類?(提示:可按照顏色、形狀、大小等標(biāo)準(zhǔn)分類) (2)提問:自制種子標(biāo)準(zhǔn)盒應(yīng)放哪里保存?為什么? 鞏固應(yīng)用 1.講述:這節(jié)課,我們明確了種子萌發(fā)必須具備的條件和種子萌發(fā)的過程。 2.(播放種子萌發(fā)的錄像) 請(qǐng)你邊看錄像邊記錄如下問題的答案。 (1)種子萌發(fā)必須具備哪些條件? (2)種子萌發(fā)的過程大致是怎樣的? (3)為什么冬季生豆芽時(shí)必須把盛豆子的容器放在溫暖的地方?(北方農(nóng)村多放在熱炕頭上,還蓋上棉被。) (4)為什么收獲的糧食必須曬干之后才能入庫(kù)貯存? 2.土壤與植物的生長(zhǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課將繼續(xù)研究各種類型的土壤是如何影響植物生長(zhǎng)的,首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的土壤,研究三種土壤的主要差別,然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中了解土壤的保水能力,最后觀察同一種植物在不同土壤里的生長(zhǎng)狀況,讓學(xué)生們從中了解不同類型的土壤分別適合栽種什么植物。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。 2.能正確的使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力,從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。 3.能通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種植物適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。 4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.能主動(dòng)地參與小組的研究活動(dòng)。 2.能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能結(jié)合自己的研究結(jié)果說出什么是沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土。 2.能分別舉出2種分別適合在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中生長(zhǎng)的植物。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況。 難點(diǎn):觀察同一種植物在不同土壤里的生長(zhǎng)情況。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備,沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種土壤的圖片及實(shí)物。 課時(shí)建議:3課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.談話引入。 教師:同學(xué)們,請(qǐng)大家翻開書P5,看書上最上面的一段,哪位同學(xué)來讀一下? 學(xué)生朗讀。 教師:把花生種在不同類型的土壤中產(chǎn)量不同,大家想一想,花生適合種在什么樣的土壤里沙地里?可以相互討論一下。 學(xué)生討論。 教師講述花生為什么都種在沙地里。(內(nèi)容見文本素材) 教師:看來土壤對(duì)植物生長(zhǎng)具有一定的影響,今天我們就來認(rèn)識(shí)不同類型的土壤。 (二)新課教學(xué) 活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)不同類型的土壤 1.認(rèn)識(shí)三種土壤 (1)觀察 教師利用多媒體出示三種土壤的圖片。 教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這三張圖片,說說有什么不同? 學(xué)生回答。 教師出示三堆土。 教師:為了大家觀察的更清楚些,老師按照這三幅圖片準(zhǔn)備了土壤,請(qǐng)每個(gè)小組派代表來取土,然后仔細(xì)觀察。 學(xué)生上講臺(tái)前取土。 教師:誰來說說你打算怎樣觀察? 學(xué)生回答,教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官?gòu)念w粒大小、顏色和粘性等方面來認(rèn)識(shí)。 教師:看來大家的觀察方法還真多,下面就用你們自己想到的方法或老師提示的方法開始觀察土壤,記著要做好記錄呦。 學(xué)生活動(dòng),親自體驗(yàn)三種土壤特性的不同。X-k-b- 1.-c-o-m (2)交流匯報(bào) 學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),共同找出三種土壤的區(qū)別。) 教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 (3)活動(dòng)結(jié)束,教師小結(jié)。 教師對(duì)三種土壤的性質(zhì)進(jìn)行陳述。 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散,通氣透水性好,但保水、保肥能力差,容易干燥。因此,用沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí),應(yīng)多施有機(jī)肥料,以增加土壤有機(jī)質(zhì),改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細(xì)密,通氣性差,容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì),不利于根系生長(zhǎng),必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰,經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤,具有較理想的團(tuán)粒結(jié)構(gòu),通氣性好,保水保肥能力強(qiáng),土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定,是一種比較理想的盆栽基質(zhì)??稍诓藞@地、瓜地里選取。? 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比較三種土壤的不同。 (1)提問設(shè)疑 教師:下雨天,剛開始雨水并不能成小水流。那么它們到哪里去了?說明了什么? 學(xué)生回答。 (2)討論 教師:你認(rèn)為這三種土壤的滲水性會(huì)一樣嗎?你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎? 學(xué)生思考,教師適當(dāng)提示。 (3)學(xué)生分組討論,匯報(bào) (4)制定實(shí)驗(yàn)方案,寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 第二課時(shí) 活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)不同類型的土壤 1.認(rèn)識(shí)三種土壤 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散,通氣透水性好,但保水、保肥能力差,容易干燥。因此,用沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí),應(yīng)多施有機(jī)肥料,以增加土壤有機(jī)質(zhì),改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細(xì)密,通氣性差,容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì),不利于根系生長(zhǎng),必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰,經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤,具有較理想的團(tuán)粒結(jié)構(gòu),通氣性好,保水保肥能力強(qiáng),土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定,是一種比較理想的盆栽基質(zhì)??稍诓藞@地、瓜地里選取。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比較三種土壤的不同。 實(shí)驗(yàn)方案: ①實(shí)驗(yàn)方法 ②實(shí)驗(yàn)步驟 ③現(xiàn)象與結(jié)論 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 談話導(dǎo)入 教師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不同類型的土壤,誰來告訴老師土壤都有哪些類型呀? 學(xué)生回答。(沙土、黏土、壤土) 教師:那誰來告訴老師三類土壤的性質(zhì)有什么不同? 學(xué)生回答。(滲水性不同) 教師:今天我們就來研究土壤的性質(zhì)。 (二)新課教學(xué) 活動(dòng)2:滲水比賽 1.實(shí)驗(yàn) 教師:為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同,我們上節(jié)課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案,首先看老師來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn):取3個(gè)去了底的塑料瓶,將細(xì)紗布包在瓶口上,用線扎牢,在3個(gè)瓶?jī)?nèi)分別裝進(jìn)同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土;把3個(gè)瓶子放在支架上,取3個(gè)同樣大的玻璃杯,分別放在3個(gè)瓶子的口的下面;在3個(gè)瓶?jī)?nèi)同時(shí)倒進(jìn)同樣多的水。 教師:大家看清楚老師怎么做的了嗎?請(qǐng)大家按照實(shí)驗(yàn)方案親自體驗(yàn)土壤的滲水性,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在書上P6表中。 學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo)。 教師:大家仔細(xì)觀察,看哪種土滲水快? 學(xué)生觀察。 教師:3個(gè)瓶?jī)?nèi)的土停止?jié)B水后,比一比,哪種土下面的杯內(nèi)水多? 學(xué)生回答。 教師:看一看,哪種土中剩下的(保存的)水多? 學(xué)生回答。新-課-標(biāo) -第-一 -網(wǎng) 2.討論: 以上實(shí)驗(yàn)說明三類土壤的性質(zhì)有什么不同? 土壤的滲水性與保水性有什么關(guān)系? 3.教師小結(jié): 通過以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以知道,砂質(zhì)土滲水快,保水性差;粘質(zhì)土滲水慢,保水性好;壤土的滲水性與保水性居中。 土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的,滲水快的保水性差;滲水慢的保水性好。 土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的,滲水快,保水性差;土壤顆粒小的,相反。 教師:請(qǐng)大家把結(jié)果填到P6的橫線上。 (三)鞏固練習(xí) 1.教師簡(jiǎn)單概述本課教學(xué)內(nèi)容。 2.提問: (1)土壤分為幾類?這是根據(jù)什么分類的? (2)三類土壤的性質(zhì)有什么不同? (3)土壤的滲水快慢、保水性好壞、是由什么決定的?(或問這些性質(zhì)與土壤的什么成分有關(guān)系?) (四)布置作業(yè) 觀察、實(shí)驗(yàn):當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄念愅寥溃? 第三課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.回憶上節(jié)課內(nèi)容 提問:三種土壤的滲水性和保水性? 2.讓同學(xué)們拿出第一課培養(yǎng)的豆苗。 (二)新課教學(xué) ◆豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好? 1.確定方案 教師:如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里,在保持其他條件完全一樣的情況下,豆苗的生長(zhǎng)狀況一樣嗎? 學(xué)生思考并回答。 教師:那你的理由是什么呢?小組可以討論一下。 學(xué)生討論并回答。 教師:這些都是大家的猜測(cè),那究竟豆苗在哪種土壤里長(zhǎng)得更好呢,還要通過親自種植并觀察來驗(yàn)證。 教師明確任務(wù):觀察豆苗在哪種土中長(zhǎng)得更好? 小組討論,確定實(shí)施方案。 教師:哪個(gè)小組來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案? 學(xué)生回答。(從上一課培育的豆苗中選出生長(zhǎng)情況相似的6株,分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株,觀察豆苗的生長(zhǎng)情況) 教師對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn),不提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。 注意: ①除了土壤不同,應(yīng)盡量保持其他條件(如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量等)一致。 ②把豆苗的根部埋在土里,深淺要一樣,不要太深。 ③保持土壤濕潤(rùn),澆水要適量,不要過多。 學(xué)生活動(dòng),取土種豆苗。 教師:大家種好豆苗后,請(qǐng)商討后期的護(hù)理及觀察記錄等工作,將觀察記錄記在P7表格中。 2.分析數(shù)據(jù),解釋豆苗適合生長(zhǎng)的土壤 2星期后,學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 提問: ①結(jié)合土壤性質(zhì),試著解釋豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的情況。 ②你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響植物的生長(zhǎng)? 3.調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物 確定調(diào)查途徑 寫出調(diào)查方案 獨(dú)立調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告 4.課外作業(yè): 調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合生長(zhǎng)哪種糧食作物、蔬菜及花卉。 ? 3.怎樣使植物長(zhǎng)的更好 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課引導(dǎo)學(xué)生用反證的方法,分別研究其他條件是如何影響植物生長(zhǎng)的。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。在知識(shí)方面,重點(diǎn)是外界條件對(duì)植物生長(zhǎng)的作用和影響。其教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量,學(xué)習(xí)一些相關(guān)術(shù)語,確定實(shí)驗(yàn)中的哪些因素是可變的,哪些因素是不變的,并能說清其中的道理,達(dá)到最終的教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。 2.能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。 2.能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能用自己的話說出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2.能夠說出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。 難點(diǎn):外界條件對(duì)植物生長(zhǎng)的作用和影響。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備,每組四棵生長(zhǎng)情況相同的植物,或以前活動(dòng)時(shí)種植的、生長(zhǎng)情況基本一致的8株豆苗,兩個(gè)黑色的紙袋。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 教師:通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)植物的生長(zhǎng)有了一定的了解,你認(rèn)為影響植物生長(zhǎng)的因素有哪些? 學(xué)生匯報(bào):水、光照、溫度等。 教師:“雨露滋潤(rùn)禾苗壯,萬物生長(zhǎng)靠太陽?!睆倪@首詩(shī)的語境中我們也知道水、光照、溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)有一定的影響,今天我們就來研究植物怎樣才能生長(zhǎng)的更好。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:研究影響植物生長(zhǎng)的條件 1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法ww w.x k b1.co m 教師:對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,那么什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法呢? 學(xué)生回答。(學(xué)生甲:就是作對(duì)比吧;學(xué)生乙:研究種子萌發(fā)的外界條件時(shí)就用到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。) 教師:對(duì)比實(shí)驗(yàn)是以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ),以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。比如生長(zhǎng)狀況相似的同一種植物,一株放在陽光充足的地方,一株放在黑暗處,過一段時(shí)間后,觀察植物的生長(zhǎng)情況。 2.選定研究對(duì)象,確定研究問題。 小組討論:你們準(zhǔn)備選定什么問題來做研究對(duì)象,打算怎樣做,在實(shí)驗(yàn)中怎樣護(hù)理它們,有哪些條件一致,哪個(gè)方面的條件不能一樣? 學(xué)生匯報(bào)。(我們組想研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。我們認(rèn)為:多數(shù)植物在光線充足的條件下生長(zhǎng)的要好一點(diǎn)。) 小組討論:制定實(shí)驗(yàn)方案,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)則。 (實(shí)驗(yàn)方法:取8株豆苗,將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組的植物數(shù)量相同,生長(zhǎng)情況相似。然后想辦法讓實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方,讓對(duì)照組的植物生長(zhǎng)在黑暗的地方。) 注:對(duì)照組的植物要用黑袋子套住。 教師巡回指導(dǎo)。 (注意:研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí),除光照以外,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他條件如溫度、水等應(yīng)該保持相同。) 確定實(shí)驗(yàn)方案,小組之間進(jìn)行分工,然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行活動(dòng)。 教師:注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,將結(jié)果填寫在P10上。 3.討論:做溫度對(duì)比組的實(shí)驗(yàn),如果像P10書上的同學(xué)的做法去做的話,合理嗎?為什么? 4.思考并回答:還有哪些條件對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響呢? 第二課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2.語言過渡,轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。 (二)新課教學(xué) 1.學(xué)生交流 (可從以下幾方面進(jìn)行交流:①本組的研究題目、猜想與假設(shè);②本組是如何想辦法改變一個(gè)條件而保持其他條件不變,使用了哪些實(shí)驗(yàn)材料;③展示植物的生長(zhǎng)情況,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④在實(shí)驗(yàn)過程中遇到哪些困難免是如何解決的。) 2.匯報(bào)結(jié)果 (1)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)過程。 (2)匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)。 (3)匯報(bào)本小組通過分析數(shù)據(jù)所綜述的結(jié)論(可以參照書P10表格進(jìn)行) (4)匯報(bào)本組如何在實(shí)驗(yàn)中克服困難的。 2.評(píng)選最佳展示獎(jiǎng) ◆活動(dòng)2:怎樣使植物長(zhǎng)得更好 1.綜合分析:怎樣使植物生長(zhǎng)得好 提問:植物在什么樣的條件下能夠茁壯成長(zhǎng)呢? 學(xué)生匯報(bào)。 教師:聯(lián)想我們的成長(zhǎng)過程,除了足夠的營(yíng)養(yǎng)外,我們還需要父母的呵護(hù)、老師和同學(xué)們的關(guān)愛和幫助,那么,植物的生長(zhǎng)同樣也需要我們?cè)趺慈圩o(hù)呢? 學(xué)生回答。 討論: 〈1〉我們應(yīng)該給植物提供一個(gè)怎樣的生活環(huán)境? 〈2〉我們應(yīng)該采取哪些行動(dòng)才能使植物生長(zhǎng)得更好? 學(xué)生匯報(bào)、交流。 教師:將交流結(jié)果填在P11的橫線上。 學(xué)生填寫。 2.閱讀科學(xué)在線,了解喜陰植物的習(xí)性。 大多數(shù)植物在有光的照射下能夠茁壯成長(zhǎng),但也有一些植物是喜陰植物,它們只能生活在背光的環(huán)境下,否則就會(huì)死亡。 3.課外作業(yè): 考察校園內(nèi)植物生長(zhǎng)的環(huán)境,并發(fā)表自己的見解、提出合理的建議。 5.動(dòng)物的食物? 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課是在研究了植物生長(zhǎng)的需要的基礎(chǔ)上,繼續(xù)圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系,研究動(dòng)物生長(zhǎng)的需要。重點(diǎn)是研究不同動(dòng)物需要不同的食物,并按食性給動(dòng)物分類。教學(xué)中要注意挖掘教材的內(nèi)涵,適當(dāng)補(bǔ)充不同動(dòng)物食性的資料供學(xué)生觀察,在觀察、分析、討論的基礎(chǔ)上按食性給動(dòng)物進(jìn)行分類;教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)物一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的,生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。 2.會(huì)用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。 3.能推斷出不同種類動(dòng)物的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。 4.能設(shè)法(觀察或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))弄清一種陌生動(dòng)物的食性。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 能意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、珍愛生命的重要,并愿意落實(shí)在行動(dòng)上。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能用自己的話說出什么是草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。 2.能根據(jù)動(dòng)物某種器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出其食性。 3.能分別說出在自然條件下各類動(dòng)物(草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物)在什么環(huán)境中取食。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):研究不同動(dòng)物需要不同的食物,并按食性給動(dòng)物分類。 難點(diǎn):動(dòng)物的一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的,生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備、多種動(dòng)物吃食物的圖片或視頻;不同動(dòng)物牙齒和爪子的圖片。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 教師:我們都知道,植物的生長(zhǎng)需要空氣、水、陽光、肥料等,它們能夠自己制造養(yǎng)分,獲得自身成長(zhǎng)所需的能量,那么動(dòng)物的成長(zhǎng)離不開哪些外界條件? 學(xué)生回答。 教師:他們成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)和能量來源于哪里? 學(xué)生回答。(食物) 教師:動(dòng)物和植物獲取營(yíng)養(yǎng)和能量的方式一樣嗎? 學(xué)生回答。(不一樣,動(dòng)物是從外界攝取食物,植物是自身合成有機(jī)物。) 教師:同學(xué)們回答得很好,今天我們就來研究動(dòng)物的食物。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:動(dòng)物的食性 1.回憶自己見過的動(dòng)物,它們以什么為食。 教師:我相信大家都或多或少的見過一些動(dòng)物,有的同學(xué)還去過動(dòng)物園,請(qǐng)大家回憶一下,你見過的這些動(dòng)物都是以什么為食呀? 學(xué)生舉手積極回答。 老師補(bǔ)充與糾正。 教師:同學(xué)們回答的很好,大家可以把自己知道的,但不能確定其吃什么食物的動(dòng)物在小組內(nèi)進(jìn)行討論。 學(xué)生討論并匯報(bào)。 老師給與糾正,要求同學(xué)們把剛才談?wù)摰降膭?dòng)物及所吃的食物記錄下來。 2.觀察教材中的圖片,分析圖中的動(dòng)物都吃什么食物。 教師:剛才的活動(dòng)大家已經(jīng)對(duì)什么樣動(dòng)物吃什么樣食物的食物有了一定的了解,下面,請(qǐng)同學(xué)們看書上P16的圖片,說說圖中有哪些動(dòng)物?它們分別吃什么食物? 學(xué)生回答。 3.按照動(dòng)物的食性給動(dòng)物分類。 教師:同學(xué)們,其實(shí)我們剛才討論的動(dòng)物以什么為食是動(dòng)物的食性問題,大家可以看看記錄本,根據(jù)食性給動(dòng)物分分類。 學(xué)生查看記錄本,從食性上給動(dòng)物分類。 教師巡回指導(dǎo)。 教師總結(jié):有些動(dòng)物只以植物為食物,叫草食性動(dòng)物,如:馬;有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物,稱為肉食性動(dòng)物,如:老虎;而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物,我們稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物,如:大猩猩。 教師:請(qǐng)同學(xué)們將分類結(jié)果填寫在課本P16上。 4.鞏固知識(shí)。 教師通過多媒體出示多張動(dòng)物的圖片。 提問: 圖片上是什么動(dòng)物?它吃什么食物?根據(jù)食性屬于哪一類呀? 5.作業(yè) 根據(jù)今天所學(xué)知識(shí),按食性分門別類搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片。 第二課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。 提問:根據(jù)食性可以將動(dòng)物分為哪幾類?各舉出一例。 2.語言過渡引出下文。 教師:同學(xué)們,大家有沒有想過為什么有的動(dòng)物以植物為食,有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食,而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物呀? 學(xué)生回答。 教師:沒有想過的同學(xué)可以現(xiàn)在考慮一下,想過這個(gè)問題的同學(xué)能告訴老師是為什么嗎? 學(xué)生思考。 教師:今天我們就來學(xué)習(xí)活動(dòng)2——捕食的幫手,來研究是什么原因造成動(dòng)物的食性不同。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)2:捕食的幫手 1.觀察動(dòng)物的牙齒和爪。 教師:在上一個(gè)活動(dòng)中,同學(xué)們已經(jīng)觀察了動(dòng)物的捕食情況,大家想一想,三類不同食性的動(dòng)物其捕食方式有什么不同嗎? 學(xué)生回答。 教師:看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì),綜合的來說就是它們的牙齒和爪不同。請(qǐng)大家觀察書上P17的三幅圖,小組內(nèi)討論這三類動(dòng)物的牙齒和爪有什么不同? 學(xué)生小組討論,并將不同點(diǎn)記錄到記錄本上。 老師巡回指導(dǎo)。 2.匯報(bào)討論結(jié)果。 教師:哪個(gè)小組說說你們的討論結(jié)果? 學(xué)生回答。 教師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),大家基本上說出了三種不同類別的動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn),請(qǐng)用畫輪廓圖的方式記錄這三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。 學(xué)生畫圖。 教師巡回指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去記錄三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。 3.分析這些特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食的幫助。 教師:大家想一想,三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么幫助? 學(xué)生回答。 教師總結(jié): ①肉食性動(dòng)物——虎的牙齒十分尖利,便于撕咬食物;指趾端長(zhǎng)著能伸縮的利爪,便于它抓捕食物。 ②草食性動(dòng)物——驢的犬齒退化,牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長(zhǎng),趾端有蹄,具有快速奔跑的本領(lǐng),是為躲避敵害和覓食。 ③雜食性動(dòng)物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達(dá)的犬齒又有像鍘刀一樣的門齒,所以它既可以吃肉類,又可以吃植物類的食物,它的爪比較長(zhǎng),便于攀援,可以幫助它們摘到更高處的果實(shí),還可以躲避天敵的捕食。 教師:請(qǐng)同學(xué)們將三類動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn)記錄在P17表格中。 4.鞏固知識(shí) 教師:上節(jié)課老師留的作業(yè)是搜集三類不同食性動(dòng)物的圖片,請(qǐng)大家把搜集的圖片拿出來,根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)觀察這些動(dòng)物,體驗(yàn)這種分類方法的科學(xué)性。 學(xué)生觀察。 ★拓展活動(dòng)1:保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境 教師:人類的生存需要一定的生存環(huán)境,其實(shí)動(dòng)物的生存也需要一定的生存環(huán)境,對(duì)于這三類動(dòng)物大家也有了一定的了解,那大家想一想,它們都生活在什么樣的環(huán)境中呀? 學(xué)生回答。 教師總結(jié): ①草食性動(dòng)物需要生活在廣闊的草場(chǎng)上。 ②肉食性動(dòng)物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動(dòng)物。 ③雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。 討論:我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境? 作業(yè): 回家按照書上P18完成拓展活動(dòng)2。 6.葵花向陽 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課首先從學(xué)生熟知的向日葵入手,引領(lǐng)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)探究植物與陽光的關(guān)系;然后以此為基礎(chǔ),探究植物的向水性和向地性;最后,擴(kuò)展到研究光對(duì)動(dòng)物的影響。教學(xué)的重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究植物的向性運(yùn)動(dòng)上,即向光性、向水性、向地性,以體會(huì)到生物與環(huán)境的相互作用與關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過觀察記錄,分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。 2.通過觀察或?qū)嶒?yàn),歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。 3.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4.能使用(枚舉)歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。 5.能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運(yùn)動(dòng)的資料。 6.能體會(huì)到環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 7.會(huì)利用光對(duì)動(dòng)物的影響,獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)捕捉害蟲的裝置。 8.在設(shè)計(jì)與制作中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.能通過與其他人交流共同得出自己的結(jié)論。 2.按照其他同學(xué)的真實(shí)意見改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。 3.能公正地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)和裝置。www.xkb1.com 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能用自己的話說出什么是向光性。 2.舉例說明光對(duì)動(dòng)物行為有什么影響。 3.利用所學(xué)知識(shí)說明在太空中植物的根會(huì)怎樣生長(zhǎng),并能解釋這種現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。 難點(diǎn):能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備,有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽變化的圖片、其它植物具向光性的圖片,有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系的植物標(biāo)本、植物向水性的實(shí)驗(yàn)裝置。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.小游戲:讓學(xué)生閉眼寫字。 教師:上課前老師先帶大家做一個(gè)小游戲,四個(gè)人一個(gè)小組,兩人監(jiān)督兩人做,然后互換角色,游戲名字為閉眼寫字,要求是從中體驗(yàn)閉眼寫字的感受。 學(xué)生活動(dòng),體驗(yàn)閉眼寫字的感受。 教師:哪位同學(xué)來談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽? 學(xué)生回答。 2.結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗(yàn),說說陽光和我們生活的密切關(guān)系。 教師:大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗(yàn),說說陽光和我們的生活有什么密切關(guān)系? 學(xué)生回答。 教師:看來在沒有光的黑暗世界里,人們很難正常的生活和工作,那么,光對(duì)我們周圍動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)有什么影響?今天我們就來學(xué)習(xí)第六課——葵花向陽。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:向日葵和陽光 1.光對(duì)植物的影響。 教師:大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),小組討論,說說光對(duì)植物的影響。 小組討論。 教師:哪位同學(xué)來匯報(bào)一下討論結(jié)果。 學(xué)生回答。 2.向日葵與陽光。 教師:從剛才大家的回答中提到了向日葵,請(qǐng)同學(xué)們觀察書上P20向日葵的圖片,看看你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生回答。(向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。) 教師:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。 學(xué)生回答。(向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。) 教師:向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動(dòng),這是植物的向光性,誰能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。(比如植物的莖或葉也具有向光性。) 學(xué)生舉例。 教師出示圖片、課件,讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)植物的向陽性。 ★拓展活動(dòng)1:研究植物的向光性 1.探究活動(dòng)——研究植物的向光性。 1)研究植物的向光性實(shí)驗(yàn)屬對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出假設(shè)、選擇實(shí)驗(yàn)材料、決定實(shí)驗(yàn)方法。 2)學(xué)生分組討論。 3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟。 4)實(shí)施中需要注意的是除了光這一條件變量,其他應(yīng)該盡量保持一致。 2.設(shè)計(jì)實(shí)施 布置學(xué)生回家利用已有的豆苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且記錄。新課標(biāo)第一網(wǎng) 3.布置學(xué)生搜集其他向性運(yùn)動(dòng)的資料。 作業(yè):觀察3種植物根莖生長(zhǎng)方向,并畫圖。 第二課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問:什么是植物的向光性?請(qǐng)舉出一例。 2.語言過渡引起下文。 教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的向光性,那么,除了向光性以外,植物在適應(yīng)環(huán)境方面還有哪些特性? 學(xué)生回答。 教師:今天我們就來研究植物的定向運(yùn)動(dòng)。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)2:研究植物的“定向運(yùn)動(dòng)” 1.匯報(bào)向光性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師:相信大家已經(jīng)有了植物向光性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,哪位同學(xué)來匯報(bào)一下? 學(xué)生回答。 教師:我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了植物的向光性,那植物的其它特性還等待我們?nèi)ヲ?yàn)證。 2.研究植物其他向性運(yùn)動(dòng)。 1)談話:讓學(xué)生說說自己在實(shí)際生活中關(guān)于植物其它特性的發(fā)現(xiàn)。 2)根據(jù)書上P21圖片,提出植物根的向水性。 你能證明:植物的根確實(shí)有向水性嗎? 討論:圖中的根延伸方向有什么特點(diǎn)? 3)交流:還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢? 結(jié)論:通過分析,我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外,還具有向水性。 4)植物根的向地性。 你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生物圖,說說它們的根莖生長(zhǎng)方向有什么規(guī)律嗎? 學(xué)生歸納總結(jié)。 我們的結(jié)論是一般情況下,多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng),莖向上生長(zhǎng)。 5)想一想 根據(jù)我們學(xué)到的向地性,你能設(shè)想一下,植物在太空中的時(shí)候,根會(huì)向什么地方生長(zhǎng)嗎?為什么? ★拓展活動(dòng)2:光對(duì)動(dòng)物的影響 1)閱讀科學(xué)在線,以及一些資料,讓學(xué)生談?wù)効萍及l(fā)展給我們生活和生產(chǎn)帶來好處。 2)根據(jù)教材提示,設(shè)計(jì)捕捉有害害蟲的裝置。 7.燕子南飛 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手,引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境(氣候、溫度)發(fā)生變化時(shí),給生物帶來哪些影響,生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過程中,教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。 2.能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。 3.能對(duì)鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。 4.能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)行整理并妥善存。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.在多數(shù)情況下,能與其他同學(xué)進(jìn)行合作完成探究活動(dòng)。 2.能關(guān)愛生物,感受到生物生活習(xí)性的多樣性。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能用自己的話舉例說出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 2.能與提出與鳥類遷徙相關(guān)的研究小課題。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究。 難點(diǎn):環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備,有關(guān)動(dòng)物遷移、過冬的視頻和圖片。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 教師播放有關(guān)冬季的視頻,感受嚴(yán)寒的冬季。 教師:在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的? 學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法。 教師:同學(xué)們可知道的真多,那么自然界中的動(dòng)物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的冬天? 學(xué)生回答自己對(duì)動(dòng)物們抵御嚴(yán)寒的冬天已有的了解。 教師:今天我們就來學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:鳥類的遷徙 1.教師講解遷徙的概念。 教師:許多鳥類每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天,它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回此方繁殖后代;秋天,它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。鳥類的這種生活習(xí)性叫做什么呀? 學(xué)生回答。(遷徙) 教師:同學(xué)們回答的很好,生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性,稱為遷徙(板書)。在遷徙過程中,大多數(shù)鳥類會(huì)有規(guī)律地停下來休息和進(jìn)食。 2.探究與交流。 教師:關(guān)于鳥類的遷徙,你還據(jù)了解些什么? 學(xué)生回答。 教師:請(qǐng)大家觀看有關(guān)動(dòng)物遷徙的錄像片,將自己發(fā)現(xiàn)的能夠遷徙的鳥記錄下來。 學(xué)生活動(dòng)。 討論:為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習(xí)性? (鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。) 3.魚類洄游行為。 教師播放有關(guān)魚類洄游的錄像。 教師:看了錄像,大家發(fā)現(xiàn)魚類有什么生活習(xí)性呀? 學(xué)生回答。 教師講解遷移的概念:像鳥類一樣,一些魚類有洄游行為,例如:多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里,到了生殖季節(jié),它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵;還有一些魚類大部分時(shí)間棲居淡水,只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵,如:鰻鱺。像鳥類一樣,有些魚平日生活在海里,到生殖季節(jié),它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵,稱為洄游(板書)。像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。 4.小組討論并討論。 小組討論還有哪些動(dòng)物通過遷移以適應(yīng)生存環(huán)境?舉出實(shí)例,并將分析結(jié)果填入到P25下表中。 (實(shí)例:夏候鳥如黃鸝、杜鵑、鴛鴦;冬候鳥如大雁、野鴨等多種雁鴨類。) 5.閱讀科學(xué)在線。 介紹植物遷移(板書)的現(xiàn)象。例如,蒲公英的種子,像一把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把散 播遠(yuǎn)方;郁金香最初產(chǎn)于土耳其,后被人們帶到歐洲及其他國(guó)家。 6.提問:你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎?? 第二課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問:遷徙、洄游、遷移的定義,并舉例。 2.語言過渡引起下文。 教師:遷徙、洄游、遷移是自然界中動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性,那么,除了這些動(dòng)物還有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呀? 學(xué)生思考。 教師:大家想一想,青蛙是怎樣過冬的呀? 學(xué)生回答。(冬眠) 教師:今天我們就來學(xué)習(xí)動(dòng)物的冬眠。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)2:動(dòng)物的冬眠 1.看圖回答問題。 教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P26,看著三幅圖,思考兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是三幅圖上顯示的各是什么動(dòng)物?第二個(gè)問題是這些動(dòng)物在做什么? 學(xué)生觀察圖并回答問題。 教師:在冬天,看上去一動(dòng)不動(dòng)的蛇、青蛙其實(shí)并沒有死,而是在冬眠。對(duì)于冬眠,大家都知道些什么?誰來舉一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的例子? 學(xué)生回答。 教師:為什么有些動(dòng)物在冬天會(huì)冬眠? 學(xué)生回答。 教師講授文本素材中《動(dòng)物的冬眠》。 教師總結(jié):冬眠是動(dòng)物適應(yīng)大自然變化的一種生理現(xiàn)象。冬眠使動(dòng)物能夠在惡劣的自然條件下保護(hù)自己,生存下來。這也是動(dòng)物對(duì)自然環(huán)境變化的一種適應(yīng)。冬眠時(shí),動(dòng)物的體溫下降,血液循環(huán)速度減慢,每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。 2.動(dòng)植物的其他過冬方法。 教師:大家仔細(xì)觀察書上P27的圖,想一想,除了遷移和冬眠以外,動(dòng)物和植物還有哪些過冬的辦法? 學(xué)生看圖并回答。 (學(xué)生甲:熊、獅等皮毛增多,脂肪增厚;學(xué)生乙:有的動(dòng)物體表顏色變?yōu)榛野咨?,與雪地顏色接近;學(xué)生丙:樹葉落地。) 3.討論與交流。 教師:小組討論,與夏天相比,一些動(dòng)植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化? 學(xué)生小組討論。 教師:請(qǐng)大家將討論比較的結(jié)果記錄到P27表上。 學(xué)生記錄。 教師:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下比較的結(jié)果? 學(xué)生回答。 教師對(duì)生物的生活習(xí)性和外部形態(tài)等方面加以分析、歸納,從而得出生物與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。 交流:動(dòng)植物的這些變化是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的?與其他同學(xué)交流自己的想法。 8.仙人掌的刺 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 仙人掌與蓮是學(xué)生比較熟悉的外在形態(tài)和生存環(huán)境差異極大的兩種植物,通過對(duì)這兩種植物的形態(tài)比較,有助于學(xué)生分析植物的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。本課以此為基礎(chǔ),主要以生物與環(huán)境中水的關(guān)系為主線,安排了兩個(gè)活動(dòng),其教學(xué)的重點(diǎn)是通過形式多樣的探究活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。 2.推測(cè)動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng),并為自己的推測(cè)說明理由,能提出有關(guān)這方面的問題。 二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。 2.在交流中發(fā)現(xiàn)最合理的推測(cè)。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能舉例說明動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境或生活方式是如何相適應(yīng)的。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 通過形式多樣的探究活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備,仙人掌與蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或?qū)嵨?,熱帶草原(沙漠)、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見動(dòng)物形態(tài)的圖片或視頻。 課時(shí)建議:1課時(shí)。 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 教師:在千差萬別的環(huán)境中,生存著形形色色的動(dòng)物和植物。我們觀察生活在不同環(huán)境中的植物,它們的外部形態(tài)也有不同的特征,比如說仙人掌,大家想一想,它的外部形態(tài)有哪些特征? 學(xué)生回答。 教師:你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺? 學(xué)生回答。 教師:今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——仙人掌的刺。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:仙人掌的刺 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。 教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書P28,觀察這兩幅圖,然后小組討論,回答兩個(gè)問題。 問題①:仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方? 問題②:仔細(xì)觀察仙人掌與蓮,比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。 學(xué)生觀察并相互交流。 教師:請(qǐng)同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。 學(xué)生記錄。 2.匯報(bào)交流。 教師:哪位同學(xué)來匯報(bào)一下他的觀察結(jié)果。 學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。 教師:試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的?小組討論。 學(xué)生展開討論。 教師出示提前做好的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少,罩著天竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多,以此來受啟發(fā)。 教師:哪位同學(xué)匯報(bào)一下討論結(jié)果。 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 教師:請(qǐng)同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物,分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。 3.討論:假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào),會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢? ◆活動(dòng)2:身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。 ①讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起,試著做些簡(jiǎn)單的事。 ②讓學(xué)生說說自己的感受。 ③讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。 ④讓學(xué)生討論:魚、駱駝或其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)? ⑤關(guān)于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性,還想研究哪些問題? 2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 ★拓展活動(dòng):對(duì)狐貍的研究 1.讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。 2.讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存,并用連線的方式表示出來。 3.與同學(xué)交流自己的推測(cè)。 4.教師總結(jié)全文。 9.奇妙的護(hù)身術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,研究動(dòng)物是如何運(yùn)用保護(hù)色和擬態(tài)等方式來保護(hù)自己的,然后利用多媒體、查找、收集資料的方式積累足夠多的動(dòng)物自我保護(hù)方面的實(shí)例,并按防御敵害的方式進(jìn)行分類,通過小組合作、展示介紹等方式增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的理解,最后通過學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)想。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過什么方式隱藏自己的。 2.能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。 二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.能通過與其他同學(xué)交流,找到問題的結(jié)論。 2.能感受到生物的多樣性。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.能舉例說明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。 2.能分別舉例說明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。 3.能舉例說明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):理解擬態(tài)和保護(hù)色兩種動(dòng)物自身的偽裝術(shù),提高學(xué)生觀察、搜集整理信息及創(chuàng)想等綜合能力。 難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解更多的動(dòng)物護(hù)身的方法。 教學(xué)方法: 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體: 多媒體設(shè)備、和動(dòng)物保護(hù)自己的方式有關(guān)的各類資料。 課時(shí)建議:2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事,講一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)1:它們?cè)谀睦铮? 1.請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。 ①觀察教材的插圖,圖的左側(cè)有一只蝴蝶,旁邊有貓頭鷹;鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用,圖中過于突出;左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。 ②組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物,容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí),充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段,初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。 ③根據(jù)插圖解釋動(dòng)物的保護(hù)自己方法。 保護(hù)色:像蝗蟲、甲蟲這樣,具有與生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色,叫保護(hù)色。 擬態(tài):像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣,體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物相似,而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,叫擬態(tài)。ww w.x kb1.com ④緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己,哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。 還可以講一些其它的動(dòng)物保護(hù)自己的方式。 2.搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。 繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。 3.匯報(bào)結(jié)果。 教師組織學(xué)生匯報(bào)觀察及分類的結(jié)果,并要求學(xué)生將結(jié)果寫在P33上。 活動(dòng)最后,將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用,試著分析迷彩服的作用,學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此,可要求學(xué)生課后多觀察,人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。 第二課時(shí) 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)課 1.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問:什么是保護(hù)色和擬態(tài)?請(qǐng)舉例。 2.語言過渡引起下文。 教師:保護(hù)色和擬態(tài)是動(dòng)物保護(hù)自己的方式,那動(dòng)物還有沒有其它的保護(hù)自己的方法? 學(xué)生回答。 教師:今天我們就來學(xué)習(xí)——特殊的防護(hù)。 (二)新課教學(xué) ◆活動(dòng)2:特殊的防護(hù) 1.看圖分析動(dòng)物的其它保護(hù)方式。 教師:動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多,P33圖中的幾種動(dòng)物,它們是怎樣保護(hù)自己的? 學(xué)生回答。 教師指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。(其中,左上圖為臭鼬用排放臭氣的力法保護(hù)自己;右圖為海龜,用硬殼(盔甲)保護(hù)自己;左下為響尾蛇,用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來臨并警告敵人;右下圖為避役(變色龍),通過變色保護(hù)自己。) 2.組織交流分析結(jié)果。 不必一定用最科學(xué)的說法,學(xué)生能說出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例,按防御方式進(jìn)行分類,除教材中的項(xiàng)目外,學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充,每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。 動(dòng)物防御方式的分類: 放臭氣 臭鼬、黃鼠狼 蜇刺 蜜蜂 變色 變色龍、比目魚、雷鳥 噴射毒液 蛇、蝎、黃蜂 盔甲 烏龜、蝸牛、穿山甲 裝死 負(fù)鼠、甲蟲 逃跑 鹿、兔、羚羊 尖刺 豪豬、刺猬 擬態(tài) 竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂 3.閱讀科學(xué)在線。 教師:除了動(dòng)物以外,植物還有哪些保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的特殊方法? 學(xué)生回答。 閱讀“植物的‘武器’”,將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到應(yīng)用這方面的內(nèi)容。 4.討論與交流。 生物學(xué)家們還利用某些技術(shù)提取動(dòng)物或植物分泌的毒素,制成藥品,為人們治療疾病。把自己知道的實(shí)例與同學(xué)交流。 13.冷水和熱水 教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)冷與熱以及熱在冷水與熱水之間的傳遞,嘗試用曲線圖來表示和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使同學(xué)們樂于分工合作,實(shí)驗(yàn)及分析交流能力得到鍛煉。 教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1.能利用感覺器官感知物體的冷熱。 2.能預(yù)測(cè)冷水與熱水接觸時(shí)各自溫度的變化及最后的結(jié)果。 3.- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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