《大學(xué)語(yǔ)文（高職版） 教案 第43課 哭小弟.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大學(xué)語(yǔ)文（高職版） 教案 第43課 哭小弟.docx（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案首頁(yè) 授課時(shí)間 年 月日 課次 時(shí)數(shù) 課型 新授課 課題（章節(jié)、標(biāo)號(hào)和本課的題目） 廉恥 教學(xué)目標(biāo)（從傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能兩方面說(shuō)明）： 一、了解宗璞及其作品。 二、理解作者對(duì)小弟英年早逝的悲慟之情與對(duì)中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的關(guān)懷。 三、掌握抒情、抒情、議論融為一體的表達(dá)技巧與運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：抒情、抒情、議論融為一體的表達(dá)技巧與運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法難點(diǎn)：抒情、抒情、議論融為一體的表達(dá)技巧與運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法 教學(xué)方法（講授法、練習(xí)法、講練綜合法、討論法、實(shí)驗(yàn)觀察法、模擬法）及教具應(yīng)用: 教

2、學(xué)方法：講授法、講練綜合法、討論法教具：PPT課件圖片 板書設(shè)計(jì)（主板書標(biāo)題、層次、圖形位置、分欄區(qū)個(gè)數(shù)、副板書位置等）： 哭小弟 宗璞哭馮鐘越悲慟 蔣筑英關(guān)懷側(cè)面烘托羅健夫 作業(yè)： 完成課后思考與練習(xí) 后記（經(jīng)驗(yàn)、缺乏）： 教案內(nèi)容 教案內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程（講授內(nèi)容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問(wèn)內(nèi)容與方法、導(dǎo)入方法、輔助教 重點(diǎn)環(huán)節(jié) 學(xué)手段的使用、時(shí)間把握、作業(yè)布置、演示局部的籌劃、結(jié)束方式）：提 示 一、導(dǎo)入新課 哀悼逝去的親人與愛(ài)人是中國(guó)文學(xué)里一個(gè)永恒的主題，韓愈的《祭十二郎文》、袁枚的《祭 妹文》皆感情深摯，無(wú)不令人動(dòng)容。宗璞的《哭小弟》更深一層，主要表達(dá)了對(duì)小

3、弟英年早逝 的悲慟之情，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的關(guān)懷。 二、板書課題 哭小弟宗璞 三、新課教學(xué)（-）作者介紹 宗璞（1928—）,原名馮鐘璞，生于北京，中國(guó)當(dāng)代女作家，常用筆名宗璞。小說(shuō)代表作 品有《紅豆》《三生石》散文集《丁香結(jié)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東藏記》獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 （二）課文分析 1 .整體感知 本文通過(guò)對(duì)小弟生前、逝后大量感人肺腑事跡的回憶，滿懷激情地贊美了小弟的無(wú)私奉 獻(xiàn)精神，表達(dá)出對(duì)小弟英年早逝的無(wú)限悲慟之情和對(duì)中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 2 .小弟無(wú)私奉獻(xiàn)精神的表達(dá)。 術(shù)后養(yǎng)病期間還在看科研論文，做些小翻譯臥床不起后，手邊還留著國(guó)際航空材料 大學(xué)畢業(yè)

4、后，志愿到西南工作。 入院前，忍痛看資料 3 .本文的敘事特點(diǎn)。 （1）抒情、抒情、議論融為一體。 圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實(shí)與回憶、家庭與社會(huì)、情與理交互組接，不是單線順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯(cuò)展現(xiàn)，防止了敘事的刻板、抒情的空洞， 真實(shí)又充分表達(dá)出作者思緒萬(wàn)千、難以控制的悲哀。 （2）結(jié)構(gòu)上以“哭”貫穿始終。 自始至終緊扣“哭”字，“我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”， 哭他的“胃下垂” “腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殄成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人 坐一輛汽車！我還要哭那些沒(méi)有見諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人?！庇牲c(diǎn)及面，由淺入 深地把對(duì)失去小弟的悲

5、哀升華為對(duì)一代知識(shí)分子的痛惜，深化了感情的厚度，也贊揚(yáng)了小弟蔣 筑英、羅健夫等一樣的知識(shí)分子的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 4 .運(yùn)用細(xì)節(jié)與側(cè)面烘托表現(xiàn)人物的手法。 回憶小弟生前事跡時(shí)，寫了小弟冬天用冷水洗臉的細(xì)節(jié)，刻畫出小弟小時(shí)候活潑、可愛(ài)、 憨實(shí)的形象。 小弟手術(shù)時(shí)，許多同事等著準(zhǔn)備隨時(shí)獻(xiàn)血的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了同事對(duì)小弟的愛(ài)戴之情。 小弟病逝后，小弟同事一封信的大段引用，從側(cè)面烘托出小弟不顧病痛、忘我工作的崇高 精神。 5 .象征手法的運(yùn)用及其作用。 這篇文章主體是表達(dá)對(duì)小弟逝去的無(wú)限悲慟之情，但是在哀悼小弟的同時(shí)也對(duì)象小弟 一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的知識(shí)分子進(jìn)行了哀悼與贊頌，主要使用的就是象征手法。 由“

6、雙肩挑”而“過(guò)重的擔(dān)子”，而“崎嶇”“荊棘叢生”“此路不通”“山路上行走”， 這些比喻性描寫象征了一代知識(shí)分子的性格和命運(yùn)。 由哭小弟而哭“遲開而早謝”的一代人，花的象征寫出了他們的創(chuàng)傷和壯志未酬。 教學(xué)過(guò)程（講授內(nèi)容、專業(yè)案例、職業(yè)案例、育人案例、提問(wèn)內(nèi)容與方法、導(dǎo)入方法、輔助教 學(xué)手段的使用、時(shí)間把握、作業(yè)布置、演示局部的籌劃、結(jié)束方式）： 重點(diǎn)環(huán)節(jié) 提 示 四、總結(jié)全文 《哭小弟》感情真摯，讀來(lái)痛徹肺腑，全文圍繞回憶小弟生前逝后的事跡，敘事與抒情、 議論相融匯，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫與側(cè)面烘托，展現(xiàn)了小弟及一樣知識(shí)分子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也運(yùn)用 象征手法反思了當(dāng)時(shí)“遲開而早謝”的一代知識(shí)分

7、子的命運(yùn)?！犊扌〉堋肥侵袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)里 哀悼之文的優(yōu)秀篇章。 五、布置作業(yè) 完成思考與練習(xí) 六、思考與練習(xí)答案 1 .小.弟無(wú)私奉獻(xiàn)精神。大學(xué)畢業(yè)后，志愿到西南工作。入院前，忍痛看資料。手術(shù)后養(yǎng) 病期間還在看科研論文，做些小翻譯。臥床不起后，手邊還留著國(guó)際航空材料。 2 .哭蔣筑英、羅健夫是由小弟病逝引起的對(duì)一代知識(shí)分子的創(chuàng)傷與壯志未酬的痛惜。 3 .小弟病逝后，小弟同事一封信的大段引用，從側(cè)面烘托出小弟不顧病痛、忘我工作的 崇高精神。 4 . .象征手法的運(yùn)用及其作用。 由“雙肩挑”而“過(guò)重的擔(dān)子”,而“崎嶇”“荊棘叢生”“此路不通”“山路上行走”,這些比喻性描 寫象征了一代知識(shí)分子的性格和命運(yùn)。 由哭小弟而哭“遲開而早謝”的一代人，花的象征寫出了他們的創(chuàng)傷和壯志未酬。