《廣東省河源中國教育學(xué)會中英文實驗學(xué)校2015-2016學(xué)年八年級語文上冊 第3課《青海湖 夢幻般的湖》講學(xué)稿1（無答案） 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源中國教育學(xué)會中英文實驗學(xué)校2015-2016學(xué)年八年級語文上冊 第3課《青海湖 夢幻般的湖》講學(xué)稿1（無答案） 語文版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《青海湖 夢幻般的湖》 課型：新授1 學(xué)習(xí)目的： 1. 熟讀課文，初步了解本文的內(nèi)容，掌握注釋與生字詞； 2. 讀課文，了解本文的寫作方法，并感受青海湖的美。 相關(guān)鏈接：馮君莉，當(dāng)代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。本文選自《中國風(fēng)景散文三百篇》，是作者游覽完青海湖后而寫的一篇游記。 模塊一：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 摘 記 閱讀知識鏈接，朗讀課文，完成以下問題： 1、反復(fù)朗讀課文，把握文章的大意。 2、給加點(diǎn)字注音。 撲朔迷離（ ）

2、深湛（ ） 恬雅（ ） 佇立（ ） 安謐（ ） 牦牛（ ） 潸然（ ） 娓娓（ ） 繁衍（ ） 篝火（ ） 膾（ ）炙（ ） 逶（ ）迤（ ） 3. 解釋下列詞語。 膾炙人口： 世外桃源：

3、 娓娓動聽： 得天獨(dú)厚：

4、 撲朔迷離： 虛無縹緲： 油然而生：

5、 一席之地： 4、本篇文章題目中關(guān)鍵詞是什么？ 5、文題中為什么用“夢幻般”來形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢幻般的湖的？ 模塊二：交流研討 研討內(nèi)容 摘 記 內(nèi)容一：

6、小組成員之間交換講學(xué)稿，看看同學(xué)的答案與你的有什么不同。把你的修改意見在講學(xué)稿上直接寫（標(biāo)注）下來。 內(nèi)容二：請組長組織，全組同學(xué)合作，以小組為單位探究：課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。那么請你從文中找出表示相關(guān)意義的句子。 內(nèi)容三：請組長組織，全組同學(xué)合作，以小組為單位探究：文章是以什么作為線索貫穿全文的？ 　 模塊三：鞏固內(nèi)化 學(xué)習(xí)任務(wù) 摘 記 任務(wù)一：組長帶領(lǐng)組員反復(fù)朗誦課文，積累生字詞，并嘗試聽寫課本字詞積累部分的生字詞。 任務(wù)二：我

7、們之前學(xué)習(xí)了兩篇文章，我們知道“巴東三峽”和“周莊水韻”是乘船游覽，采用“移步換景”法。而本文采用的是什么寫作方法？ 課題：第3課《青海湖 夢幻般的湖》1 授課時間 第2周 班級 姓名 模塊四：當(dāng)堂訓(xùn)練 1．下列注音字形全對的一項是（ ） A．深湛（zhàn）恬靜（tián）世外桃園 B．牦牛（máo）安謐（bì）一席之地 C．潸然（shān）篝火（gōu）膾炙人口 D．眸子（mó ）哈達(dá)（h?。┨摕o縹渺 2．下列詞語解釋有誤的一組是（

8、 ） A．逶迤：形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。 得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。 B．安謐：安靜。 虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。 C．魅力：特別吸引人的力量。 油然而生：像油一樣產(chǎn)生出來。 D．恬靜：安靜、文雅。 膾炙人口：味道鮮美可口。 3．用下列詞語寫一段話。（語意連貫，通順） 瞬間 魅力 潸然淚下 娓娓動聽 4． 請簡要概括作者的行程。 帶著夢上路 （ ）青海湖 （ ）青海湖 5.填空。

9、 （ ）的高原 （ ）的雨絲 （ ）的空氣 （ ）的高原 （ ）的畫卷 （ ）的山巒 （ ）的湖水 （ ）的菜花 （ ）的漣漪 （ ）的湖水 （ ）的眸子 （ ）的晴空 （ ）的草灘 （ ）的公路 （ ）的地方 （ ）的草灘 （ ）的西湖 （ ）的東湖 （ ）的南湖 （ ）的感慨 （ ）的魅力 （ ）的刻刀 （ ）的天鵝 （ ）的魚兒 6.說說作者寫青海湖時還引用了哪幾個神話傳說？這些神話傳說的作用是什么？ 3