《2021小學(xué)語文《口語交際：做手工》說課稿及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021小學(xué)語文《口語交際：做手工》說課稿及教學(xué)反思（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語文《口語交際：做手工》說課稿 及教學(xué)反思 一、 說教材 本次口語交際安排的是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過程， 旨在通過活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真 傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思 的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子……從插圖上看, 這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示 學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣。 教材提示了本次口語交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說；注意聽，記 住主要信息。按照順序說，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一課，曹沖 在講述稱象的辦法時(shí)，用上了“再、然后”等表示順序

2、的詞。學(xué)生在 介紹自己的制作過程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表 達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如“第一步、第 二步……”。除了說的要求要落實(shí)，聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候 要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記。 二、 說學(xué)情 二年級(jí)的孩子的口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，能夠較完 整的表達(dá)自己的想法，但注意力容易分散，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注 意傾聽別人的發(fā)言。 三、 說教學(xué)目標(biāo) 1 .說的習(xí)慣和能力：能按順序說出手工制作過程，會(huì)用表示先 后順序的連接詞。 2. 聽的習(xí)慣和能力：要認(rèn)真聽，能記住說話人的主要信息。 3. 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)展示自

3、我的意識(shí)。 四、 說教學(xué)重難點(diǎn) 能按順序介紹手工制作的過程；能夠一邊聽一邊記住說話人的主 要信息。 五、 說教法學(xué)法 1、 創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際是 聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜 采用 大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我 引入了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興 趣。 2、 示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。 3、 以評(píng)促說法、以導(dǎo)助說法：通示評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強(qiáng)說的自信。 六、 說教學(xué)過程：

4、 環(huán)節(jié)一、引入 1、 讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？ 2、 揭示口語交際的內(nèi)容：做手工。 環(huán)節(jié)二、準(zhǔn)備玩具。 1、請(qǐng)準(zhǔn)備了材料的孩子拿出自己事先準(zhǔn)備好的材料。 2、 請(qǐng)孩子們以小組為單位，動(dòng)手做做自己喜歡的玩具。 3、 在做玩具的過程中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)所用的材料，記住步驟。 并想想做的時(shí)候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。 環(huán)節(jié)三、分小組交流。 1、 以4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論的要求有： ⑴你喜歡或制作的玩具是什么？ ⑵它是什么樣子的？ ⑶它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者 遇到了哪些有趣的事情？ ⑸認(rèn)真傾聽同學(xué)

5、的發(fā)言。 2、 各小組的同學(xué)進(jìn)行討論，老師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。 環(huán)節(jié)四、各小組請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)。 1、 請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)交流。 2、 老師和同學(xué)注意傾聽。特別是老師，必須引導(dǎo)學(xué)生有條理、 完整、通順地表達(dá)。 3、 其他同學(xué)傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。 環(huán)節(jié)五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。 1、 學(xué)生動(dòng)手寫。 2、 老師巡視指導(dǎo)。 環(huán)節(jié)六、成果展示。 1、請(qǐng)完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。 2、 請(qǐng)部分寫得好的孩子到講臺(tái)上朗讀，老師注意相機(jī)引導(dǎo)寫得 不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學(xué)學(xué)著修改修改。 3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡薷淖约旱淖髌贰? 環(huán)節(jié)七、總結(jié)。▲ 七、 板書

6、設(shè)計(jì) 做手工 名稱 說 材料 聽記住主要信息 步驟 八、 教學(xué)反思 口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜 合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)要 在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語文，提高口語交 際的能力。 1、 讓學(xué)生互動(dòng)起來，讓學(xué)生的手動(dòng)起來。 讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂，積極引 導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開生活，凡是學(xué)生 自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng)，原來我的課堂上沒有注意到孩子之 間的互動(dòng)性。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng)，忽略了其實(shí)生生 間的互動(dòng)也很重要。 2、 讓語言豐富

7、起來。 我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越 靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾 大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個(gè)別孩 子的課堂。因此，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語言，讓孩子能 自我運(yùn)用。因此在口語交際時(shí)，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩 子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實(shí) 際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了, 做的手工豐富多彩，五花八門。于是教師先示范說，然后在上課中引 導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽， 接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮、敘說是

8、否清楚完整。同時(shí)，對(duì)聽的 孩子也要求：認(rèn)真傾聽，及時(shí)提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑 難的問題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一 邊聽，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見。人家說的好在哪 里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作 品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動(dòng) 作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。 然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組 織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂，交際時(shí)興趣可 高了，大部分小朋友語言樸實(shí)無華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特 別是被評(píng)到最佳巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心 里是多么自豪呀！被評(píng)到最佳口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無比快樂，被評(píng)到最佳 聽眾的孩子也是無比幸福的。 總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感 的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。