《2011人教版PEP小學六年級下冊英語試卷分析下學期 - 小學英語計劃總結》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2011人教版PEP小學六年級下冊英語試卷分析下學期 - 小學英語計劃總結（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021人教版PEP小學六年級下冊英語試卷分析下學期 - 小學英語方案總結 2021人教版PEP小學六年級下學期英語試卷質(zhì)量分析報告單 現(xiàn)在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。 半個學期一轉眼過去了，期中考試也早已結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及缺乏。也使我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生太多，逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思： 一、試卷質(zhì)量分析

2、 六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大局部內(nèi)容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大局部： 第一局部為語音測試，第二局部為詞匯測試，第三局部為單項能力測試，第四局部為綜合能力測試，第五局部為智能測試(不計入總分)。 本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞匯、語音、語法和日常用語等內(nèi)容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用；冠詞a，an，the的正確運用；名詞單復數(shù)的正確運用；形容詞的比擬級的正確運用；代

3、詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用；實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態(tài)有一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時，一般過去時等；第三人稱單數(shù)的正確使用，以及否認句、一般疑問句的句式結構等等。 該試卷充分表達了考查學生的根底知識為主要目標的命題原那么，堅持依據(jù)于課本但防止教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以后的教學工作有一定的導向作用。缺乏之處：本卷就整體而言，題目類型太活，變化太多，太難，如詞匯測試中的第3題用所給詞的適當形式填空，單項能力測試中的第5題找出句子中的一處錯誤

4、并改正，第6題句型轉換，綜合能力測試中的第1題仔細閱讀短文，完成選擇題，使短文通順、連貫，第3題中的小練筆，要求學生寫整段話，對于眼高手低的學生來說，束手無策，并且缺少對學生進行聽力的檢測。 二、試卷整體情況分析： 第一局部主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分較多。第二局部考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中l(wèi)ook after超出范圍。用所給詞的適當形式填空一題，大局部學生得分不高；第三局部及第四局部主要考查了學生的語言根底知識、閱讀能力、語

5、法掌握等各個方面，現(xiàn)表述如下：單項能力測試中的第5、6題，綜合能力測試中的第1題是學生新接觸到的題型，完全與初、高中的考試接軌，有相當一局部學生不理解題意，得分率極低；學生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反響了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握句子的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。 這次考試成績令人不滿意，平均分、優(yōu)秀率以及合格率均較低，原因之一是題目太難，題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。 三、改良措施： 在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們急躁的學

6、習態(tài)度，影響了成績。 期中考試已經(jīng)結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績進入中學。 1、進一步強化根底知識，要求人人過關。 2、為了給學生打好英語學習的根底，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養(yǎng)學生的初步的語言感知能力 3、注重詞語的運用性練習，在機械記憶的根底上培養(yǎng)學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。 4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質(zhì)

7、的培養(yǎng)。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養(yǎng)目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，采用有效措施，盡可能調(diào)動他們學習的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。 5、在優(yōu)化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的根底上，注重因材施教、分層教學。既要使大多數(shù)學生掌握好根底的知識與技能，同時注重知識的擴展和規(guī)律性知識的總結與歸納，讓好學生也能獲得充分的開展。 相信通過我們的查缺補漏，一定會在以后的教學過程中不斷完善，不斷提高，爭取在畢業(yè)會考中取得優(yōu)異的成績。又一次經(jīng)歷期中考試本沒有什么區(qū)別，但本次考試我校六年英語被區(qū)里

8、調(diào)卷，心里難免有些緊張，緊張學生們能否考好，結果出來后，雖然成績還不錯，但還是有一些遺憾，總有一局部學生落伍，同時自己也總在總結經(jīng)驗，如果我在平時我注意多講一些，學生們可能就少出一些毛病了。下面我就說一下這次考試的一點體會吧。小學英語教學評價的主要目的是鼓勵學生的學習興趣和積極性，因此，我們的期末試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，試題由聽力和筆試兩局部構成。聽力30點，筆試70點。本次期末測試題我個人認為非常好，難易程度適中，并且試題沒有離開課本，這對于我們一線教師來說非常好，我們可以知道給

9、學生們復習的重點。 一、試題的特點:我覺得本次試題出得非常之好，學什么考什么，沒有讓我們老是抓不著的東西，我們老師就可以有目標的復習。 1、注重了根底知識的考查 試卷中能充分表達考查學生根底知識為主要目標的命題原那么，堅持依據(jù)于課本，但又防止教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的根底知識作為重點考查的內(nèi)容(如動詞的時態(tài)的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的根底。 2、突出語言的交際功能 英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原那么進行。 3、滲透了能力考查的要求

10、 學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最根本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。 二、下面就試卷的總體情況分析如下 1、聽力局部 聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反響能力?？偡种禐?0分，共大塊內(nèi)容，分別為：一、聽錄音，選出所聽到的單詞或短語；二、聽問句選答句。三、聽音，填空。題形多樣，內(nèi)容覆蓋面大。只要學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意，絕大多數(shù)學生都能得到較高的分數(shù)。整體來看，聽力局部得分率相對來說比擬高，90%的學生都能拿到

11、總分值，失分較多的是第三題，學生有的不能領會錄音內(nèi)容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據(jù)句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。 (二)、筆試局部 筆試局部主要考查學生的語言根底知識和根本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查?，F(xiàn)分述如下： 一、單項選擇 ，是屬于根底知識，主要考查學生對課文中介詞的掌握程度。這道題由于平時我們都讓學生們背誦課文甚至于默寫課文，所以失分的并不多，85%的學生都答的不錯。 二看一看、寫一寫，這道題對于小學生來說不太難，因為這道題在練習冊中已學過，但也有局部同學失分了，因為有很多同學單詞不會，還有一局部同學寫can后不知道用動詞原形。所以以后在

12、這方面要加強練習。 三、用所給詞的適當形式填空，這道題答的還不錯，因為大局部都是書上的重點句子，只要認真讀一下都能知道填什么 。失分的不太多。 四、閱讀短文，按要求答題。 共兩道題，學生在此題扣分很多，究其原因可能有三：一是學生審題不夠認真，要求沒看清楚，把“T〞“F〞看成了“√〞“×〞；二是學生對詞的形態(tài)不能正確運用；三是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。 五、作文，作文也不難，在練習冊中出現(xiàn)了，只不過多加了一點內(nèi)容，此題失分出有兩個地方，一是Dear____ 寫錯，在一個是like 后用動名詞這一點， 英語作文對于小學生來說是個難點，好的孩子能夠完整的寫出一篇文章，并且能夠

13、到達語句流暢，語法正確。但50%的學生不能作到這一點，主要錯誤出現(xiàn)在亂用時態(tài)，單詞錯誤，語句不正確等。 三、幾點教學建議 1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的根本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些

14、根本用法。 2、根本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體〞，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能〔交際功能〕。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的根底作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。 3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。?課標?規(guī)定“學生應到達一定量的課外閱讀量〞。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。〞這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。