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1、小學語文《習作：形形色色的人》說課稿 及教學反思 一、 說教材 《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。 這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點, 運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學 生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫 具體是本次習作教學的關鍵所在。 二、 說學情 從三年級開始，我們多次練習寫人，對于寫入，我們一點也不陌 生，那寫好這18文章一寫一個特點鮮明的人，只要大家能將本單元 學到的寫人方法運用到自己的習作中，一定會達到更好的效果。 三、 說教學目標 1. 學會圍繞人物的特點選擇合適材

2、料的方法。 2. 抓住人物某一方面的特點，選取典型事例來寫一個人的特點。 3. 在寫作時，運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等 寫人的方法突出人物特點，把人物的特點寫具體。 四、 說教學重難點 教學重點 引導學生選取最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。 教學難點 運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法突 出人物特點，把人物的特點寫具體。 五、說教法學法 為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓 滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法： 1、 談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的 距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學

3、生的創(chuàng) 造激情。 2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各 抒己見、暢說欲言。 3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)?作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學 生指點迷津，讓 學生茅塞頓開。 4、 當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定, 選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光 之處當眾給予表 揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對 于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。 說學法 為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用

4、以下幾種學習 方法： 1、 討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小 組中去, 發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。 2、 快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面 語言。進一步錘 煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。 六、說教學過程： 環(huán)節(jié)一、談話導入，直奔主題 1. 同學們，世界上沒有相同的兩片樹葉，也不可能會有相同的兩 個人。不同的人有不同的特點。什么是人物的特點呢？特點就是一個 人與眾不同的地方。今天，我們就來寫一個人，寫出他鮮明的、與眾 不同的特點來。 2. 板書：把一個人的特點寫具體 3. 教師：

5、同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，在這些人 中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你敬佩的人 能不能把他介 紹給大家呢？你所要介紹的這個人的什么事給你留下的印象最深 呢？ 4. 學生自由說。 5. 小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。 學生分四人小組交流“人物習作素材卡”填寫的內(nèi)容，學生在互 動交流中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。 6. 根據(jù)自己所要介紹的人，教師指導自擬習作題目。 環(huán)節(jié)二、明確習作要求 1. 學生自讀習作要求。 2. 指名讀，思考：本次習作向我們提出了哪些要求？ 3. 明確要求： (1) 寫身邊的一個人； (2) 抓住他某一方面的特點； (3

6、) 要通過一個典型事例來體現(xiàn)人物的特點。 (4) 運用一些描寫人物的方法。 環(huán)節(jié)三、寫前交流 1. 啟迪質(zhì)疑。 你準備寫誰？為什么寫他？你準備抓住他的哪一個特點去寫？ (特點一定是鮮明的、與眾不同的。) 2. 學生交流。 3. 指導寫法。 (1) 回憶一下，平常我們寫人都會用到哪些描寫方法？啟發(fā)學 生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛ā? (2) 想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？ 為什么印象最深？運用了怎樣的描寫方法？同桌討論一下。 (3) 全班交流。 教師相機板書：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。 環(huán)節(jié)四、片段練寫 1. 出示練寫要求：結(jié)合自己所選的人物，試

7、寫一個片段，運用恰 當?shù)拿鑼懛椒?，通過一個典型事例，突出人物的某一特點。 2. 列舉幾個事例，從中選出最典型的事例。 3. 學生構(gòu)思。 4. 運用描寫方法，練寫片段。 5. 自己修改，同桌互改，評選最優(yōu)秀的習作上臺展示。 6. 展示學生所寫的片段，教師引導學生評改。 環(huán)節(jié)五、提綱引路，布局謀篇 小結(jié)：寫好片段，是寫好文章的前提，那么想要寫一篇完整的作 文，我們還要注意什么？ 1. 吸引人的題目； 2. 開頭點題； 3. 把典型事例寫具體； 4. 自然結(jié)尾或簡單與開頭呼應。 環(huán)節(jié)六、學生練寫，自寫自改 1. 回顧習作要求，指導寫作，突出個性。 2. 學生獨立寫作，注意

8、內(nèi)容要具體，運用恰當?shù)拿鑼懭宋锏姆椒ā? 3. 教師巡視，對習作有困難的學生及時進行個別輔導。 環(huán)節(jié)七、指導修改，完善習作 1. 學生自改習作。 2. 同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方, 然后根據(jù)對方提出的修改意見再次進行修改。 3. 課堂交流。 4. 評議“百花獎”。先小組評議，再進行全班評議。 環(huán)節(jié)八、布置作業(yè)，完成習作 按照習作修改意見，針對習作進行修改、謄寫。 七、板書設計 習作：形形色色的人 選準人一性格，愛好，興趣習慣、特長 選準事例一一真實的事情寫清楚 用準方法一外貌，語言，動作，神態(tài)，心理 八、教學反思 成功之處：讓學生根據(jù)“習作要求”選取自己要寫的人物，也就 是“找米下鍋”，從實際生活中選出自己要寫的人來。在與同學的交 流中，互相學習，讓人人都確定想寫、要寫的內(nèi)容。 不足之處：個別學生對人物特點的選擇不準確，寫起來特點表現(xiàn) 得不夠具體，教師沒有及時進行指導。 教學建議：習作教學中，教師要重視對學生的引導和評價，引導 學生打開思路，多方面尋找最合適的素材，評改中要以激勵為主，激 發(fā)學生習作的信心。