《科學(xué)《輪子的故事》教學(xué)反思(二篇)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《科學(xué)《輪子的故事》教學(xué)反思(二篇)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、真實(shí)體會輪子的作用。學(xué)生通過推重物活動來體會輪子的省力作 用，引發(fā)學(xué)生研究輪子的興趣。把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中推改為拉,讓學(xué)生通過橡 皮筋拉動重物，這樣學(xué)生不僅可以明顯的感受到在桌面拉動重物和在 圓柱形物體上拉動重物所用的力量不同，還可以根據(jù)橡皮筋拉伸的長 度來判斷輪子是不是省力。 通過科技史的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展。先通過一段視 頻介紹輪子的發(fā)展歷史，再讓學(xué)生在小組內(nèi)利用圖片給輪子的發(fā)展的 不同階段排序，然后對照圖片講一講輪子發(fā)展的過程，這樣設(shè)計降低 了學(xué)生講故事的難度，又可以讓每個學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會。最后再讓 學(xué)生展示排序結(jié)果，在講臺上講一講輪子的故事，并完成板書。唱一 唱環(huán)節(jié)不僅是對輪子

2、在生活中應(yīng)用的小結(jié)，同時也活躍了課堂的氣 氛，讓孩子們在緊張的課堂學(xué)習(xí)中稍作放松。 動手實(shí)踐，給小車安裝輪子，是要讓學(xué)生經(jīng)歷一次制作活動，尤 其是學(xué)生將小車制作完成之后進(jìn)行的分享交流，比如“輪子是不是很 對稱”、“位置是不是很恰當(dāng)“輪子是不是能夠很快地轉(zhuǎn)動”、 “滾動過程當(dāng)中能不能保持方向的穩(wěn)定”。通過這一系列活動讓學(xué) 生明白科技產(chǎn)品就是在不斷嘗試、不斷改進(jìn)中逐步完善的。 拓展延伸，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及長時 間對同一事物保持興趣并持續(xù)研究的專注力。 一年級孩童對科學(xué)課興趣濃厚，科學(xué)課活動環(huán)節(jié)孩子們急于表現(xiàn) 自我互不相讓，又易于激動爭執(zhí)吵鬧，沒有良好的組織策略和激勵競

3、賽機(jī)制課堂活動教學(xué)秩序則難以維護(hù)，教學(xué)任務(wù)難以完成。為了在秩 序井然的科學(xué)課堂上按計劃完成教學(xué)任務(wù)，科學(xué)教師們改科學(xué)課堂上 的全員參與的活動為教師演示或個別學(xué)生演示。 筆者向低段科任教師求教的一年級課堂組織教學(xué)策略也僅僅適 用于沒有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動的課堂教學(xué)組織。課題組成員群策群力一 致認(rèn)為在三年級實(shí)驗(yàn)組織策略的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)場競爭獎勵機(jī)制，激勵 孩童合作，守紀(jì)。經(jīng)歷兩個班次的對比教學(xué)試驗(yàn)筆者認(rèn)為現(xiàn)場競爭獎 勵機(jī)制的引入有效的提升孩子們的合作意識，降低了活動中的因興奮 而激動、因好勝而爭執(zhí)吵鬧的聲音，提高了活動效率。 現(xiàn)場競爭獎勵機(jī)制的應(yīng)用有效提高了活動課的教學(xué)效率，但其弊 端也隨之呈現(xiàn)：活動過程中教師忙于發(fā)放獎勵；為獲得獎勵組長或某 組員包攬一切；獎勵到手后不認(rèn)真聽其他同學(xué)的匯報。 經(jīng)課題組討論試驗(yàn)并制定科學(xué)課課堂活動獎勵辦法： 1.組內(nèi)成員人人參與科學(xué)合作活動（有組員未參與活動的組取消 獲得獎勵資格）。 2?活動過程中不制造噪音，組內(nèi)悄悄商討（商討聲音大，影響其 他組商討，則取消獲得獎勵資格）。 3. 合作實(shí)驗(yàn)結(jié)束或討論結(jié)束后，立即坐端正并閉緊嘴巴（未立即 坐正并閉緊嘴巴者所在組消獲得獎勵資格）。 4. 認(rèn)真聽匯報（未認(rèn)真聽匯報者所在組消獲得獎勵資格）。 5. 小結(jié)評價學(xué)生課堂表現(xiàn)時發(fā)放獎勵或下課后由組長領(lǐng)取獎勵 發(fā)放給組員。