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1、 蘇教版三年級上冊 5北大荒的秋天 一、教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學會本課10個生字，兩根綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 3．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。 二、教學重難點： 1．理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。 2．通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋 天的景色優(yōu)美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。 三、教學評價設計： 1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過檢查預習單、自由讀及指名讀等多種方式了解學生的讀書情況。 2．引導學生帶

2、著問題去自讀課文，通過查字典聯(lián)系上下文理解詞語。 3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住重點詞語和關鍵句子，體會課文的意境和作者的情感。采取默讀、圈畫、討論，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的情感融入到朗讀之中。 四、教與學的準備： 學生：完成預習單。 教師： 1．教學課件。 2．根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、時效性。 五、教學課時：2課時 六、教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀課文，整體把握 （一）導課 1．在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，

3、沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼荒蕪 荒無人煙……）為什么取這么個名字？ （“北大荒”對學生而言是一個陌生的地方，導入課題時層層深入，可讓學生想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？） 2．過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。（出示圖片） 3．今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象。 （通過圖片的展示，了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產(chǎn)生濃厚

4、的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。） （二）借助預習單，檢查預習 1．朗讀帶有生字的詞語。 銀灰　絳紫　透明　波紋 燃燒　山嶺　幾縷　漾起 讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。 詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。 2．讀長句，注意合理的停頓。 這些流云／在落日的／映照下，轉眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動著／五彩斑斕的錦緞。 （這句話比較長，學生在朗讀上有一定的困難。采用教師范讀，然后引導學生想象具體的畫面，直到讀通順為止。） 3．檢查朗讀課文 （1）逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然

5、段。 （2）討論問題：第一自然段告訴我們什么？哪幾個自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？ 4．整體感知課文主要內(nèi)容。 （1）大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。 （2）這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？ （3）三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。 生自讀課文，師巡視傾聽交流。 （總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓

6、住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，感知文中景，感受文中情 1．感受原野之美 （1）文中哪一段寫了原野的景色？指名讀課文第二段。 （2）這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？ 原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？ （3）交流：你讀到聲音了嗎？ ①預設1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。 大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這

7、里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天?。ù蠖箵u鈴千里金。） 這里的“鈴”指的就是什么，大豆搖鈴搖來什么？ （對于三年級的學生來說，這是理解的難點?！扳彙笨梢越Y合上下文或生活實際來理解，不易過多的講解。 “大豆搖鈴”搖來是豐收、喜悅、快樂、財富） 帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？ ②預設2：你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。） 我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？ 它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。 （4）在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。（創(chuàng)設情境，引導學

8、生有感情的讀，引讀入境，以聲傳情。） （5）而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。 看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句。 （6）這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。 （7）真不愧是東北的大糧倉??！難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀） （在教學中透過自然美感受情感美是重

9、點。教學過程中，讓學生體會到景中有情、景中有理。北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。） 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟，感知文中景，感受文中情 2．感受自然之美——北大荒的天空 （1）一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。 （2）天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。 ①“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。 ②流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流

10、云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。（引導學生大膽想象，獲得審美享受的同時感受天空的美。） （3）這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。） 這個句子挺長的，誰能讀好？課件幫助斷句出示，指導朗讀。 （4）我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀 指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。 （在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美

11、享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。） 3．感受自然之美——北大荒的小河 （1）靜之美 ①北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？ 出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。 ②理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么？ （小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美。這是一個重點句子，教師要側重讀的引導，要注意發(fā)揮指導作用，引導學生讀中體會。） （2）動之樂 ①活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。 出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣

12、的水面頓時漾起了一道道波紋。 小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。（板書：頂 漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。 ②小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。） （3）動靜相宜 ①如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。 ②小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（板書：動靜相宜）我們一起來讀。 ③生活中并不缺少美，而是缺少去

13、發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀?。R讀） （寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體——總結全文，積累拓展。 （四）總結：一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。） （五）拓展小練筆。同學們生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？請同學們把你的所見所聞所感，都記錄下來，也來寫一寫校園的秋天。 （語文教學，是學生情感

14、受到潛移墨化感染的過程，只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到理想的境界，此環(huán)節(jié)的補充內(nèi)容，能讓學生心潮涌動，把積聚了一堂課的思想感情再提升到生活在這片黑土地上人的敬佩，學生情感得到熏陶升華。） （六）、板書設計 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈見底 　　 美 原野 熱鬧非凡 （板書是文章的濃縮與精華，一目了然地體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容以及文本的價值取向，而且還可以引導學生有條理地理解、體會、感悟文本內(nèi)涵。） 附：《北大荒的秋天》預習單 　　　　　　　 班級：　　　　　　　???

15、姓名：　　　　　　　　　　　　　 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、我會識 認真生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。 ????? 糾正寫錯的字： ????? 把不滿意的字再寫一個： ?二、我會讀 1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 ?我讀了 遍；????我能夠做到：正確?□?????流利?□ 2.摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比如： ??銀灰　絳紫　透明　波紋 燃燒　山嶺　幾縷　漾起 如果有不理解的詞語要

16、聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。? ?三、我會思考 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？你都有什么感受? 北大荒的秋天有哪些特有的景色？

17、 教后反思： 成功之處：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中我適時引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。比如在學習課文第二自然段中為了能讓學生進一步地感受北大荒秋天天空的美，我讓學生想象，這一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫的天空，你覺得像什么呢？一石激起千層浪，學生的思維被激活了，他們有的把此刻的天空想象成一位神奇的畫家，在天空作畫；有的想象是一位魔術師是天空變魔術；更有一個孩子把它想象成是嫦娥姐姐的玉

18、兔打翻了調(diào)色盤…….真的令人叫絕！車爾尼雪夫斯基說過“人一般都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美，感受情感美是重點。總之，整堂課，學生完全沉浸在北大荒秋天的美之中。 不足之處：讀的訓練占據(jù)了絕大部分時間，但寫字指導不夠到位，個別學生書寫“燒”“荒”時出現(xiàn)錯誤。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋應該結合生活實際，體會出“千里”、“搖鈴”的真正含義。 教學建議：本文第四自然段的構段方式，在課后習題中也著重指出需要練習，可抽出時間來再次欣賞相關寫法的片段，加強印象，并當堂練筆。達到學以致用的目的。