《《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?蘭蘭過橋?教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)識(shí)“梁、程〞等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各〞等6個(gè)字。 　　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。 　　　難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋。 　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 　　教學(xué)安排：兩課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入： 　　小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。〔學(xué)生自由談〕今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹

2、的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？〔板書課題〕 　　〔從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學(xué)生對(duì)此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲?！? 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。 　　2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。 　　3、出示生字，多種形式讀。 　　4、去掉拼音讀生字。 　　5、交流識(shí)字方法。說說用什么好方法能記住這些字？ 　　〔識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。〕 　　三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容 　　1、指名分自然段讀課文。 　　2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了

3、什么橋？ 　　3、選擇自己喜歡的局部練讀課文，互相評(píng)一評(píng)。 　　〔檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字情況的同時(shí)，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。〕 　　四、指導(dǎo)寫字 　　1、出示“蘭、各、坐、座〞引導(dǎo)認(rèn)讀。 　　2、說說生字在田字格里的位置。 　　3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 　　4、同桌互相評(píng)價(jià)。 　　〔采用同桌互相評(píng)價(jià)寫字效果，不僅可以體驗(yàn)成功的喜悅，還可以取長補(bǔ)短?！? 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找朋友。 　　二、精讀課文、感悟內(nèi)容 　　1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說

4、蘭蘭過的橋分別有什么特點(diǎn)？ 　　2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭嗎？〔師讀表達(dá)局部和爺爺?shù)脑?，學(xué)生讀蘭蘭的話?！? 　　3、出示第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀。想一想爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎？ 　　〔學(xué)生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容?！? 　　三、拓展延伸 　　1、交流展示。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。 　　2、如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學(xué)們介紹。 　　〔在展示的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。讓學(xué)

5、生當(dāng)工程師，發(fā)揮想象力，動(dòng)筆畫，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神?！? 　　四、指導(dǎo)寫字 　　1、出示“帶、急〞引導(dǎo)認(rèn)讀。 　　2、觀察，說說生字在田字格里的位置。 　　3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。 　　評(píng)析： 　　本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的根底上使學(xué)生的認(rèn)知得到開展。 　　1、以讀為主線。由“初讀〞到“細(xì)讀〞到“精讀〞，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。 　　2、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，教師當(dāng)爺爺，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，學(xué)生樂于嘗試，收到良好的效果。 　　3、表達(dá)語文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。