《《兩點之間線段最短》獲獎教學設計 - 中學數(shù)學優(yōu)秀教案教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《兩點之間線段最短》獲獎教學設計 - 中學數(shù)學優(yōu)秀教案教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?兩點之間，線段最短?獲獎教學設計 - 中學數(shù)學優(yōu)秀教案教學反思 設計思想 〔1〕國家數(shù)學課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。 〔2〕初一學生從根底知識，根本技能和思維水平以及學習方式等方面有一個逐步適應和提高的過程。因此，在進行教學設計時，必須時時考慮到新初一學生的學習實際，既不能盲目拔高，也不能搞

2、簡單化的結論式教學。在新課改的過程中，教學設計應立足于學生實際，從大處著眼，深入挖掘教材內(nèi)容的素質(zhì)教育功能。 〔3〕數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習。 〔4〕本課題通過對內(nèi)容的挖掘與整理，采用“問題情境──建立模型──解釋、應用與拓展〞的模式展開教學，讓學生經(jīng)歷“從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學──在教室里學習數(shù)學──到生活中運用數(shù)學〞 這樣一個過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，開展應用數(shù)學知識的意識與能力，進一步增強學好數(shù)學的愿

3、望和信心。學生通過本節(jié)從具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的學習活動，進一步體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。在互動交流活動中，學習從不同角度理解問題，尋求解決問題的方法，并有效地解決問題。體會在解決問題中與他人合作的重要性。體會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。 教學任務分析 教 學 目 標 知識與技能 理解“兩點之間，線段最短〞的結論，并能用這一結論解釋一些簡單的問題。 數(shù)學思考 經(jīng)歷觀察、實驗、猜測等數(shù)學活動，開展合情推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。 解決問題 初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能應用所學知識解決問題；學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。 情感態(tài)度價值觀 能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。 重點 結論的應用過程和拓展問題的探究過程 難點 拓展問題的探究過程