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?商中間、末尾有0的除法?聽(tīng)課心得 - 學(xué)習(xí)心得體會(huì) ?商中間、末尾有0的除法?聽(tīng)課心得 毛輝小學(xué)韋高亮 聽(tīng)后感想： 課前準(zhǔn)備充分。能精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)效率較高。王老師首先從口算進(jìn)入解決0在加、減、乘中的算法，既回憶了舊知，也為0在除法中的運(yùn)算規(guī)律的解決提供了學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)、需要認(rèn)識(shí)的情感與知識(shí)方面的需要。 在解決兩個(gè)例題的教學(xué)時(shí)陳老師均能結(jié)合實(shí)際情景，與學(xué)生一起探討圖能帶給我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)“商中間、末尾有0的除法〞提供了“源〞。 在探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題的教學(xué)中，陳老師表達(dá)以生為本的思想，借助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的“撥亂反正〞，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的開(kāi)展而教，學(xué)生也是為了學(xué)習(xí)能力的提高而學(xué)。比方：課堂開(kāi)始從預(yù)習(xí)入手，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始，過(guò)程中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了“0÷3＝0〞時(shí)，不是追求結(jié)果正確，而是問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的？〞借助情景圖解決問(wèn)題，探討“0除以任何不是0的數(shù)都得0〞舍得花時(shí)間，過(guò)程中的問(wèn)題出現(xiàn)后再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，值得推介。 學(xué)生思維活潑。課堂上學(xué)生參與程度較高，發(fā)言積極，思維比擬活潑，課堂氣氛較好。陳老師的課堂很民主，學(xué)生可以自主地上黑板板書(shū)，學(xué)生的質(zhì)疑均是說(shuō)明了陳老師平常課堂引導(dǎo)訓(xùn)練扎實(shí)。 課堂的層次很清晰，問(wèn)題解決很透徹，過(guò)程也較為完整。