《《加減兩步計算的實際問題》教學例談 - 小學數(shù)學教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《加減兩步計算的實際問題》教學例談 - 小學數(shù)學教案設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?加減兩步計算的實際問題?教學例談 - 小學數(shù)學教案設(shè)計 ?數(shù)學課程標準?指出：“數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的 、有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動進行觀察、 實驗、 猜想 、驗證 、推理與交流。〞而現(xiàn)代教學理論與教學實踐也清楚地告訴我們教學效果的好壞在很大程度上取決于學生在教學過程中是否參與和參與的多少。那么，片段四] 多媒體出示一學生在操場活動的場景。 師：仔細看一看，操場上的小朋友在干什么？ 生：有的在踢毽子，有的在拍球，有的在跳繩，有的在跑步…… 師：他們分別有多少人呢？〔邊數(shù)邊點擊出示：拍球的有10人，踢毽子有4人，跳繩的男生15人，女生10人〕 師：那么

2、跑步的有多少人呢？聽聽他們怎么說的？ 〔點擊分別是分別三個學生說了三句話〕 ①. 跑馬的比拍球和踢毽子的總數(shù)多6人。 ②. 跑步的比跳繩的少3人。 ③. 我們先來了28人，走了10人，又來了2人。 師：跑步的究竟有多少人呢？你能根據(jù)這些話，求出來嗎？ 學生討論后，紛紛舉手。 生：我根據(jù)第一個跑步小朋友的話算的，列式是：4+10+6=20〔人〕。 師：先算的是什么？這里的總數(shù)是什么意思？ 生：這里總數(shù)就是踢毽子與拍球的人數(shù)和，與跳繩的人數(shù)無關(guān)。我只要先把踢毽子和拍球的人數(shù)加起來，再加上6就是跑步的人數(shù)。 生：我根據(jù)第三個小朋友列式：28-10+2=20〔人〕 生：我根據(jù)第三

3、個小朋友還可以這樣列式：28+2-10=20〔人〕。 …… 師：真不簡單！能根據(jù)這幾句話，選用一些條件，都能算出了跑步的人數(shù)。小朋友真會觀察，真會思考！ 創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)封閉、單純的接受學習的方式，實施開發(fā)性、多元性的探究合作等新型的學習方式，是新課程對我們提出的新要求。以上兩個片斷通過對教學內(nèi)容的加工與整合，創(chuàng)設(shè)了兩個不同情境，卻解決幾個不同問題。第一個購物場景，不僅穩(wěn)固前面知識，而且解決了購物時，一般要先算出“所買物品一共多少元〞這個問題。顯得獨巨匠心。而對于“比總數(shù)多〞“比總數(shù)少〞“上下車〞等兩步計算實際問題。教者集中放在一個較大的運動場景之中，通過引導學生討論，交流，輕

4、松的解決了問題，豐富了學生解決問題的策略。 四.抓糖果——讓學生把實際問題“演〞出來。 師：〔出示一塊糖和一盒糖〕這是什么？猜這個盒里有多少塊糖？ 生：有30塊。 生：有50塊。 老師出示糖果盒反面“50塊〞字樣。并抓糖果，讓學生說老師的動作。 生：老師從50塊糖里先抓出13塊，又放進去20塊。 師：現(xiàn)在盒里有多少塊糖。會列出算式嗎？ 生：50-13+20=57〔塊〕 師：你們能仿照老師剛剛的動作，在小組內(nèi)做一下。把抓的過程說出來 ，并列出算式。 〔每個小組桌上有一些糖。讓學生小組合作，抓糖果。說出過程，列算式。氣氛熱烈?！? 生：我是先從30塊糖里抓出8塊，再抓出9塊

5、，還剩13塊。 列式是：30-8-9=13〔塊〕 生：我是先抓11塊糖，放進了裝有50塊糖的盒子里，再抓走9塊，現(xiàn)在盒里是52塊。 列式是：11+50-9=52〔塊〕 …… 語言是思維的結(jié)果和工具。開展學生的思維能力，必須相應(yīng)地開展學生語言表述能力。而“抓糖果〞是學生經(jīng)常經(jīng)歷的事情，在數(shù)學課堂中呈現(xiàn)出來，卻“演〞出了許多數(shù)學問題。學生在輕松活潑的氣氛中，通過充分的說“演〞的過程、說算式，感受了兩步加減實際問題的產(chǎn)生及解決方法，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使數(shù)學課堂顯得和諧，而充滿無限的生機和活力。 數(shù)學教學是一個互動的，開放的，充滿生機的活動過程。因而教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改變，將促進學生主動參與，使他們在參與中體驗成功，在參與中體會數(shù)學學習帶來的無窮魅力。