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蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案 新教材

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1、 第一單元?課題:有余數(shù)的除法 第?1?課時(shí) 總第?1?課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。 2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出 有余數(shù)的除法算式。 3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。 4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。 教學(xué)重難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。 教學(xué)用具:小棒 教學(xué)過程: 一、 先學(xué)探究: 談話:開學(xué)第一天,老師就準(zhǔn)備了?10?枝新鉛筆來考考小朋友們,你們?cè)敢饨邮? 挑戰(zhàn)嗎?提出問題:這?10?枝鉛筆我

2、要分給大家??墒牵鯓臃植藕侠砟?? (1)學(xué)生自由發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí):每人分得同樣多。 (2)談話:每人分得同樣多,可以怎么分?(每人分?2?枝、每人分?3?枝、每人分?4 枝……) 如果每人分?2?枝,可以分給幾人呢?如果每人分?3?枝,可以分給 幾人呢?那么如果每人分?4?枝,可以分給幾人呢?……我們來分一分。 二、交流共享 1、(1)分一分:(用小棒代替鉛筆,小組合作) 每人分幾枝 分給幾人????還剩幾枝 2 3 4 5 6 指導(dǎo)操作。談話:10?枝鉛筆每人分?2?枝,可以分給幾人呢?請(qǐng)一組上臺(tái)示 范

3、分一分。分完后問:10?枝鉛筆每人分?2?枝后有沒有分完?在表格中板書結(jié)果。 自主活動(dòng)。談話:如果每人分3?枝、每人分?4?枝,分別分給幾個(gè)人呢?你能用以 上的方法在小組里分一分,并把不同的情況記錄下來嗎? 學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。 (2)說一說:?①學(xué)生匯報(bào)交流,教師填寫表格,確認(rèn)結(jié)果。 ②談話:觀察分法,把它們分類,并說說怎么想的? ③小結(jié):10?枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果:一種是正好分完,另一種是分后 還有剩余。出示表格:?表(1) 表(2) 每人分幾 分給幾 還剩幾 每人分幾 分給幾 還剩幾枝 枝 人 枝 枝 人 2 5 5 2

4、3 4 6 3 2 1 1 2 4 (3)寫算式: ①觀察表(1) 提問:10?枝鉛筆每人分?2?枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算? 板書:10÷2=5(人) 10?枝鉛筆每人分?5?枝,可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計(jì)算? 板書:10÷5=2(人) 提問:你能說出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎? ②觀察表(2) 談話:10?枝鉛筆每人分?3?枝,可以分給幾人?有什么方法計(jì)算?(板書:10÷3) 可以分給幾個(gè)人?分完了嗎?還剩幾枝?這?1?枝還能分嗎? 這?1?枝是剩下的,它是?10?枝里面的一部分,我們可不能忘了它

5、,在?3?人后面加 上小圓點(diǎn),把它記錄下來! ③認(rèn)識(shí)余數(shù)。在除法算式里,每個(gè)數(shù)都有自己的名稱,在10÷3=3……1?中,10、 3、3?分別叫什么?1?呢?如果不知道,可以看看書。 反饋交流,全班齊讀算式:10?除以?3?等于?3?余?1?。 ④觀察比較: 10÷5=2、10÷3=3……1?兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西 會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種分后有剩余,但不夠再分。 (4)?談話:你能把表(2)中每人分?4?支的結(jié)果用算式表示出來嗎? 學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。 反饋交流:10÷4=2(人)……2(枝) 10÷6=1(人)……4(枝) (5

6、)概括提煉:想一想,什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示? 余數(shù)表示什么? 2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。 出示例?2,用?4?根小棒擺?1?個(gè)正方形,8?根小棒擺?2?個(gè)正方形。像這樣用?12、13、 14、15、16?根小棒擺正方形,結(jié)果會(huì)怎樣? 先擺一擺,再填寫除法算式,并把表格填完整。 (1)談話:請(qǐng)同學(xué)們觀察?13÷4、14÷4……的余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?為什 么余數(shù)要比除數(shù)小? 如果余數(shù)和除數(shù)相等,或者余數(shù)比除數(shù)大了,說明了什么? 小結(jié):請(qǐng)記住,計(jì)算有余數(shù)除法,余數(shù)一定要比除數(shù)小。 (2)猜一猜:有一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是?6,余數(shù)可能是幾

7、?如果 余數(shù)是?3,除數(shù)最小是幾? 三、反饋完善: “想想做做”1—3。 1、第?1?題:讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算,再通過交流幫助學(xué)生 進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。 2、第?2?題:先讓學(xué)生各自填一填,再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn), 以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。 3、第?3?題:先讓學(xué)生按照題目讀一讀,再說說每題的商和余數(shù)各是什么? 4、第?4?題:先把題目的要求讀一讀,然后同桌互說,再指名說一說。 四、全課總結(jié): 1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找,如果找到 了就用有余數(shù)

8、的除法說一說,說父母聽。 五、課堂作業(yè) 第一單元 課題:有余數(shù)的除法 第?2?課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過程,掌握試商的方法,懂得余數(shù)要 比除數(shù)小的道理,會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 2、培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 教學(xué)用具:桃子貼圖,圓片 教學(xué)過程: 一、先學(xué)探究?: 1、出示掛圖:幾十面按紅、黃、藍(lán)順序排列的彩旗,下面順次標(biāo)上序號(hào)。 2、談話:老師不看屏幕,同學(xué)們告訴我?guī)滋?hào)旗,我就能說出它是什么顏色,不 信,你考考老師?

9、 3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢?你們想知道嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)這 其中的奧秘! 二、交流共享: 1、教學(xué)例題 (1)出示例題:媽媽買了?12?個(gè)蘋果,如果每?4?個(gè)放一盤,可以放幾盤? 列算式:( )÷( )=( ) … … … ( )數(shù) ( )數(shù)?( ) 你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎? 仔細(xì)觀察老師寫的除法豎式,找一找被除數(shù)、除數(shù)和商。 3 4?12 12 0 看了這道除法豎式,你有什么疑問或不明白的地方嗎? (2)出示例題:如果每?5?個(gè)放一盤,可以放幾盤?還剩幾個(gè)? 先圈一圈,再把算式填寫完整。 提問:怎樣

10、列式?(板書:12÷5=)等于多少呢?你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問 題?(分一分、算一算……) (2)鼓勵(lì)探索。讓學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解決。 (3)匯報(bào)交流。 ①用圓片代替桃分一分。 指名學(xué)生上臺(tái)操作。 提問:分的結(jié)果怎樣?(放了?2?盤,還剩?2?個(gè)。) 剩下的?2?個(gè)桃,還能繼續(xù)分嗎?(剩下的?2?個(gè)桃,不能再分) 講述:12?個(gè)桃,每盤放?5?個(gè),分的結(jié)果是“放了?2?盤,還剩?2?個(gè)”。 如果是?22?個(gè)桃、32?個(gè)桃、42?個(gè)桃,甚至更多的桃每盤放?5?個(gè)呢?難道我們也用 圓片代替桃來這么分嗎?有別的方法嗎? ②列豎式算一算。 談話:筆算?12÷5?豎式該怎

11、樣列,商和余數(shù)該寫在哪兒?指名學(xué)生說老師寫。 提問:12÷5?商是幾?為什么商是?2,你是怎么想的? 小組討論在交流匯報(bào)。 想法一:12?個(gè)桃,每盤放?5?個(gè),放了?2?盤,所以商是?2。 想法二:商?2,二五一十,10?比?12?小,商?2;三五十五,15?比?12?大,所以商?2。 想法三:二五一十,2?和?5?相乘的積最接近?12,又小于?12,所以商?2。 想法四:12?里面最多有?2?個(gè)?5,所以商?2。 提問:12?的下面該寫幾,為什么?“10”表示什么? 12?個(gè)減去分掉的?10?個(gè),還剩下幾個(gè)?所以橫線下面寫幾?這個(gè)“2”表示什么? (表示剩下的?2?個(gè),這個(gè)

12、?2?就是余數(shù)) 提問:誰能說出橫式的計(jì)算結(jié)果? 在上面的談話過程中逐步完成板書。 (4)小結(jié):今后我們計(jì)算有余數(shù)的除法,可以用豎式來計(jì)算。 三、反饋完善: “想想做做”1——5,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 1、第?1?題:學(xué)生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作,聯(lián)系操作過程和結(jié)果計(jì)算相 應(yīng)的式題,幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法求商方法的理解。 2、第?2?題:有余數(shù)除法與以前學(xué)過的表內(nèi)除法的對(duì)比練習(xí)。通過計(jì)算和比較, 幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計(jì)算方法的練習(xí)和區(qū)別,更好地掌握用豎 式計(jì)算有余數(shù)除法的思考過程和書寫規(guī)范。 3、第?3?題:是有余數(shù)除法求

13、商方法的專項(xiàng)練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉有余 數(shù)除法的求商方法。 4、第?4?題:讓學(xué)生應(yīng)用有余數(shù)除法,嘗試著解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,幫助學(xué)生體 會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,初步掌握用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題的基本思路。 5、第?5?題:25?個(gè)氣球,平均分給?6?個(gè)同學(xué),每人分得幾個(gè),還剩幾個(gè)? 學(xué)生獨(dú)立完成?,用豎式計(jì)算。 四、全課總結(jié): 說說今天學(xué)到了什么?認(rèn)為自己學(xué)得怎樣? 五、課堂作業(yè): 六、教后反思: 第?3?課時(shí)?練習(xí)一 教學(xué)目標(biāo): 通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義,進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算 的方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

14、教學(xué)重難點(diǎn): 通過練習(xí)進(jìn)一步掌握試商的方法,深刻體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小的道理,能熟練地用 豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 教學(xué)過程: 一、知識(shí)再現(xiàn): 1、口算 7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7 2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有余數(shù)的除法在求商時(shí)是怎樣很快找到合適的 商的?(想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù))在計(jì)算時(shí)還應(yīng)注意些什么? 3、今天這節(jié)課我們來練習(xí)有余數(shù)的除法。(板書課題) 二、基本練習(xí): 1、擺一擺,每位學(xué)生準(zhǔn)備?10?根小棒。 (1)10?根小棒,每?5?根一份,可以分成幾

15、份? 提問:怎樣列式?板書:10÷5?=2 通過計(jì)算,誰來說說商為什么是?2?有余數(shù)嗎?為什么? (2)10?根小棒,每?4?根一份,可以分成幾份?還剩幾根? 請(qǐng)學(xué)生分小棒后,列式并筆算。 提問:商為什么是?2?有余數(shù)嗎?是幾?為什么還是?2? (3)比一比,以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法?為什么? 2、完成第?1?題。 出示圖后,讓學(xué)生自己弄清圖意后讓學(xué)生敘述,然后獨(dú)立完成,反饋時(shí),說說自 己是怎樣填寫的,所寫的每個(gè)算式表示的具體意義是什么? 三、綜合練習(xí): 1、練習(xí)一第?2?題 (1)學(xué)生獨(dú)立完成左邊的一組填空。 (2)提醒學(xué)生利用填空時(shí)的思考過程計(jì)算右邊?4?題

16、。 2、練習(xí)一第?3?題 (1)學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演。 (2)反饋時(shí)說說是怎樣想的。 3、練習(xí)一第?4?題 (1)學(xué)生分組計(jì)算,并指名板演。?(2)反饋。 (3)比一比:每列火車中的三題有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)? 4、練習(xí)一第?5?題 讀題后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解題,說說算式的意義,余數(shù)是幾,表示什么? 5、練習(xí)一第?6?題 (1)幫助學(xué)生弄清題意。?(2)獨(dú)立解題。 四、反思總結(jié): 今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法,在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù),同時(shí) 還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 第?4?課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余

17、數(shù)除法的意義,進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算 的方法,能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。 教學(xué)重難點(diǎn): 通過練習(xí)進(jìn)一步掌握試商的方法,深刻體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小的道理,能熟練地用 豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。 教學(xué)過程: 一、知識(shí)再現(xiàn): 1、回憶本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有余數(shù)的除法在求商時(shí)可以怎樣很快找到合適 的商?(想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù))在計(jì)算時(shí)還應(yīng)注意些什么? 2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)有余數(shù)的除法。(板書課題) 二、基本練習(xí): 1、口算: 4×3 9?×8 45÷9 6×9 32÷8 24÷4 56÷7 5×6 8×5 36÷6 35÷7 4×9

18、2、口答: 25?里面最多有( )個(gè)?6。48?里面最多有( )個(gè)?7。 36?里面最多有( )個(gè)?8。28?里面最多有( )個(gè)?6。 3、用豎式計(jì)算: 43÷6 32÷7 20÷4 36÷7 (1)明確要求,先口答出商及理由。 (2)學(xué)生分組計(jì)算,以檢驗(yàn)剛才所說的的商是否正確。 指出:看被除數(shù)是多少,可以想幾個(gè)幾是多少,被除數(shù)里還多幾,余數(shù)就是幾。 三、綜合練習(xí): 1、練習(xí)一第?7?題 讓學(xué)生認(rèn)真分析每一題的計(jì)算過程。 2、練習(xí)一第?8?題 (1)出示題目,思考:除數(shù)最小應(yīng)是幾。 (2)指名回答,并說明理由。 提問:如果除數(shù)是?6,再根據(jù)題目中已給的余數(shù),想想商可

19、能是幾,那么被除數(shù) 能不能確定是多少呢? (3)提問:如果將“最小”兩字去掉,你認(rèn)為除數(shù)可以是幾,為什么? 通過這題的思考,你更加清楚了一個(gè)什么道理? 3、練習(xí)一第?9?題 學(xué)生自己讀題后獨(dú)立解答。說說自己解題的想法。 4、練習(xí)一第?10?題 學(xué)生自己讀題后獨(dú)立解答。說說自己解題的想法。 5、練習(xí)一第?11?題 學(xué)生自己讀題后獨(dú)立解答。說說自己解題的想法。 6、練習(xí)一第?12?題 (1)?學(xué)生獨(dú)立填表。 (2)?說說余數(shù)是怎樣變化的? (3)?如果除數(shù)是?5,余數(shù)怎樣變化? 7、練習(xí)一思考題(提示:除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍) 學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流、反饋。 交流解

20、答時(shí)的想法:先想除數(shù)可能是幾,再根據(jù)商和除數(shù)的情況,想出被除數(shù)是 多少。提醒學(xué)生思考時(shí)做到有序。 幫助學(xué)生整理寫出的算式。 提問:通過剛才的練習(xí),想一想:在有余數(shù)的除法中,余數(shù)的大小有沒有規(guī)定? 小結(jié):余數(shù)一定要比除數(shù)小。 四、反思總結(jié): 今天你練習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲? 五、課堂作業(yè): 《補(bǔ)》 第二單元: 課題:認(rèn)識(shí)時(shí)、分 第?1?課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1.?使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上的時(shí)針和分針,并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整 時(shí)的時(shí)刻。 2.?使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,建立初步的時(shí) 間觀念,初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、

21、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。 教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備:鐘面教學(xué)具。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入 1、猜謎:小小駿馬不停蹄,日日夜夜不休息,蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓,提醒人們爭(zhēng)朝夕。 2、揭示課題:小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就 一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。 二、思索探究 1、初步認(rèn)識(shí)鐘面 說明:我們經(jīng)??寸娒媪私鈺r(shí)間,大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面,把你知道的有關(guān)鐘面 上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說一說。 學(xué)生活動(dòng),教師參與 指名說說關(guān)與鐘面上的知識(shí)。 有?12?個(gè)數(shù),讓學(xué)生從?1?順次讀到?12。 有兩根針,一根長(zhǎng)一根短,

22、指出長(zhǎng)針叫分針,短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針 指給同桌看。 2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí) (1)出示?7?時(shí)的鐘面,讓學(xué)生猜猜是幾時(shí)?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針分別 指著什么數(shù)?再出示?5?時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說說時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)?引導(dǎo)觀察 鐘面上的分針有什么共同點(diǎn)?時(shí)針呢? (2)總結(jié):分針指著?12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。 (3)教學(xué)試一試 出示三只整時(shí)的鐘面圖,提問這三只表上又是幾時(shí)?你是怎么知道的? 學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說說是幾時(shí)。 3.認(rèn)識(shí)大格。(掛圖出示:鐘面 學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表。) 提問:仔細(xì)觀察鐘面,看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)

23、:鐘面上有?1~12?這?12?個(gè)數(shù);鐘面上有?12?個(gè)大格,每個(gè)大格里 有?5?個(gè)小格,一共有?60?個(gè)小格。) 講述:我們把每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間的距離叫做?1?大格(板書:大格),所以?12?到?1?這 兩個(gè)數(shù)之間是?1?大格,同樣,1?到?2?之間也是?1?大格。 提問:鐘面上一共有多少個(gè)大格呢?(引導(dǎo)學(xué)生從?1?開始依次數(shù)出?12?個(gè)大格。 學(xué)生數(shù)好后板書:12?個(gè)) 4.認(rèn)識(shí)小格。 講述:鐘面上除了大格,還有小格,相鄰的兩個(gè)小點(diǎn)之間是1?小格。(板書:小 格) 提問:那么,1?大格里有幾個(gè)小格呢?學(xué)生交流。(板書:5?個(gè)) 提問:鐘面上

24、一共有幾個(gè)小格?我們一起?5?個(gè)?5?個(gè)數(shù)一數(shù)。 小結(jié):通過小朋友們的努力探索,我們知道鐘面上一共有?12?個(gè)大格,60?個(gè)小格。 5.認(rèn)識(shí)時(shí)。 講述:時(shí)針從?12?走到?1?是多少時(shí)間?(1?小時(shí))從?1?走到?2?呢?(也是?1?小時(shí)) 也就是說時(shí)針走?1?大格都是幾小時(shí)? 講述:這個(gè)綠色部分就表示時(shí)針走了?1?大格,也就是?1?小時(shí)。 (板書:時(shí)針走?1?大格是?1?小時(shí)) 提問:時(shí)針走?2?大格是幾小時(shí)?時(shí)針從?12?走到?4,走了幾小時(shí)?走到?7?呢? 那么,時(shí)針走一大圈又是幾小時(shí)? 學(xué)生動(dòng)手操作。(要求:時(shí)針從?12?出發(fā),分別撥出

25、?2?時(shí)和?5?時(shí)) 小結(jié):要知道鐘面走了幾小時(shí),我們只要看時(shí)針,時(shí)針走了幾大格就是幾小時(shí)。 6、認(rèn)識(shí)分。 講述:分針走?1?小格是?1?分。我們一起來看一下分針是怎樣走?1?小格的。 這個(gè)綠色部分表示分針走了?1?小格,也就是?1?分。 提問:走這樣的?2?小格是幾分?走?3?小格呢?7?小格呢? 講述:分針走幾小格就是幾分。 教師用實(shí)物鐘演示并提問: 分針從?12?走到?1,走了多少分? 分針從?12?走到?4,走了多少分? 分針從?12?走到?7,走了多少分?再走?3?小格呢,一共走了多少分? 學(xué)生動(dòng)手操作。(要求:分針從

26、?12?出發(fā),分別撥出?10?分,25?分) 小結(jié):要知道走了幾分鐘,要看分針,分針走?1?小格就是?1?分,幾小格就是幾分。 7、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的進(jìn)率。 在鐘面上分針走了一圈,經(jīng)過了幾個(gè)小格?(60?個(gè)小格。)因此,分針走一圈, 經(jīng)過的時(shí)間是幾分鐘? 分針走一圈,時(shí)針走幾個(gè)大格?經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:1?時(shí)=60 分 8、感受?1?分鐘。 過渡:1?分鐘的時(shí)間很短,但如果我們認(rèn)真地利用好,其實(shí)?1?分鐘也可以做很多 事情。現(xiàn)在讓我們體驗(yàn)一下。 大家做眼保健操,1?分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。 請(qǐng)兩名跳得比較快的同學(xué)出來跳

27、繩,同學(xué)們分別數(shù)個(gè)數(shù)。 做“想想做做”第?5?題,了解有多少同學(xué)能在?1?分鐘內(nèi)完成。 指名背古詩,看?1?分鐘內(nèi)能背幾首古詩。 追問:你覺得?1?分鐘還能做些什么?學(xué)生先同桌交流,再全班交流。 總結(jié):1?分鐘雖然不長(zhǎng),但我們還是可以做很多事情的,所以我們要抓緊每?1?分 鐘,珍惜時(shí)間,在?1?分鐘里做更多的事情。 7、感受?1?小時(shí)。 過渡:1?分鐘大概有多長(zhǎng)我們已經(jīng)初步感受過了,那么?1?小時(shí)又有多長(zhǎng)呢? 做“想想做做”第?7?題。一節(jié)課時(shí)幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加上幾分鐘就是 1?小時(shí)。 三、檢測(cè)完善 1、完成“想想做做”第?1?題

28、 (1)說說鐘面上各是幾時(shí),圖中的小朋友在干什么,每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什 么? (2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。 2、完成“想想做做”第?2?題 先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出?3?時(shí),要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥 出?9?時(shí)、12?時(shí),同桌互相檢查。 3、完成“想想做做”第?3?題 先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面 上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意:畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些,畫分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng) 些。 4、完成“想想做做”第?4?題 學(xué)生獨(dú)立完成。 5、完成“想想做做”第?6?題 四、全課總結(jié) 1、

29、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)? 2、完成課堂作業(yè)。 第?2?課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1.?在觀察鐘面的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)刻。 2.在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和 態(tài)度,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。 教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)刻。 教具準(zhǔn)備:教具鐘、學(xué)具鐘等。 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入。 小朋友,孫悟空又來了?上節(jié)課,我們和孫悟空學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(認(rèn)識(shí)時(shí)、分)?現(xiàn) 在,我們復(fù)習(xí)一下。 填一填: (1)鐘面上一共

30、有( )個(gè)大格。每個(gè)大格分成( )個(gè)小格。鐘面上一 共有( )個(gè)小格。 (2)分針走一小格的時(shí)間是( )分。 (3)時(shí)針走一大格(從一個(gè)數(shù)到下一個(gè)數(shù))的時(shí)間是( )小時(shí)。時(shí)針走?1?小 時(shí),分針正好走一圈,是(?)分。1?時(shí)=( )分 (4)一節(jié)課是(?)分,課間休息是(?)分,再加上( )分,就是1?小時(shí)。 看一下,這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎? (用兩種表示方法)觀察一下,這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間都有什么相同的地方? 小結(jié):像這樣鐘表上分針指著?12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。 孫悟空說,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和整時(shí),今天,他想和你們一起認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,真 正學(xué)會(huì)看時(shí)間,這樣,他就不會(huì)再遲

31、到了。你們歡迎不歡迎他?(出示課題) 二、探索交流。1.認(rèn)識(shí)?7?時(shí)?15?分。 課件出示情境圖第二幅。 學(xué)生觀察,先讓學(xué)生用自己熟悉的方式,表達(dá)鐘面上的時(shí)刻。 教師告訴學(xué)生:7?時(shí)?15?分可以寫作?7?時(shí)?15?分,還可以寫作?7::15。 2.繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?7?時(shí)?30?分、7?時(shí)?45?分。 師:時(shí)針都在?7?和?8?之間,都是?7?時(shí)多。 分針從?12?起走過?30?小格,是?7?時(shí)?30?分。 小結(jié):觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,要先看時(shí)針,時(shí)針走過幾時(shí),就是幾時(shí)多,至于多幾 分,再看分針。 2.教學(xué)?7?時(shí)?55?分。 (1)這個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢?

32、(2)指出:因?yàn)闀r(shí)針還沒有到?8?時(shí),那我們說快到幾時(shí)了?是?8?時(shí)少幾分? (3)因?yàn)闀r(shí)針還沒有到?8?時(shí),這個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)多?多幾分?(分針指著?11,表示走 了?55?分。)是幾時(shí)幾分?怎樣簡(jiǎn)寫?怎么讀?齊讀一下。 (4)你能學(xué)著鐘面上的樣子動(dòng)手撥一撥?7?時(shí)?55?分嗎?撥撥看。 (5)7?時(shí)?55?分接下來馬上就是幾時(shí)了,怎樣撥到?8?時(shí)呢? 學(xué)生動(dòng)手撥一撥并進(jìn)行反饋。(分針再走?5?分鐘才到?8?時(shí)。) (6)還想撥嗎?和老師一起繼續(xù)撥,分針走呀走,走到數(shù)字10,現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間 是多少呢? 9?時(shí)對(duì)嗎?為什么?(分針還沒到?12。)怎樣才到?9?時(shí)呢?(結(jié)合回答,老

33、師再一遍 演示。) 3.認(rèn)識(shí)?8?時(shí)零?5?分。 (1)?出示?8?時(shí)零?5?分的鐘面)觀察一下,這個(gè)鐘面和?8?時(shí)的鐘面比,發(fā)生了什么變 化?(分針不再指著?12,時(shí)針超過?8。) (2)說說看,這時(shí)大約幾時(shí)? (3)指出:看時(shí)間的時(shí)候,我們可以先看時(shí)針,因?yàn)闀r(shí)針剛過?8?時(shí),所以是?8?時(shí); 是?8?時(shí)過幾分呢?我們?cè)倏词裁瘁槪浚ǚ轴槪┓轴槒?12?起走到?1,走了幾分,因?yàn)? 沒有滿?10?分,中間要用?0?表示。(在“8?時(shí)”的后面出示“零?5?分”) 簡(jiǎn)寫怎么寫?一起來讀一讀。 4.練習(xí)。 (1)(出示?5?時(shí)零?5?分、12?時(shí)?30?分的鐘面)這兩個(gè)鐘面上的時(shí)

34、間是多少呢? (2)集體交流。 (3)說說你是怎么看鐘面上的時(shí)刻?(小組討論,后集體交流。) 三、檢測(cè)完善。 1.剛才,孫悟空和大家學(xué)得真認(rèn)真!有沒有把本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了呢?(出示想想做做第1 題的鐘面)誰愿意做聰明的孫悟空,說出每個(gè)鐘面的時(shí)刻,再寫下來。 認(rèn)讀第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻,問:時(shí)針有沒有走到?4?說明這時(shí)是幾時(shí)多?是幾時(shí)幾 分? 認(rèn)讀第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻,問:時(shí)針有沒有到8時(shí)?是幾時(shí)多?多幾分? 寫?6:05?時(shí)應(yīng)注意什么?(強(qiáng)調(diào)不要忘了中間的零。) 2.想想做做第?2?題。 (1)請(qǐng)小朋友看第2題,讀讀題目的要求。 先把時(shí)間讀一讀,再去連連線,生獨(dú)立完成。 (2)出

35、示題目,進(jìn)行反饋。 (3)一起把這四個(gè)時(shí)間讀一讀,在這四個(gè)不同的時(shí)間里,小朋友都在做些什么事情 呢?你能選一個(gè)時(shí)間來說一說嗎? 同時(shí)進(jìn)行拓展:如分別說說是什么時(shí)候的?12:05,分別在做什么。如中午的?12:05 在做作業(yè);夜里的?12:05?在睡覺。 3.想想做做第?3?題。 讓學(xué)生在鐘面上撥出下面的時(shí)刻。 四、課堂小結(jié)。 五、作業(yè)。《補(bǔ)充習(xí)題》 教后反思: 第?3?課時(shí) 認(rèn)識(shí)秒 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針,了解時(shí)間單位秒,建立?1?秒的時(shí)間觀念。 2.通過實(shí)踐操作與合作交流,發(fā)現(xiàn)分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。 3.通過觀察、操作等活動(dòng),初步培養(yǎng)

36、學(xué)生的探索精神。 4.讓學(xué)生在經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并有效促進(jìn)學(xué) 生思維的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過觀察秒針走?60?個(gè)小格的同時(shí)分針走一小格,得出秒和分之間的進(jìn)率:1?分=60 秒 教具準(zhǔn)備:?實(shí)物鐘、鐘面模型 教學(xué)過程: 一、情景導(dǎo)入: 1、(播放音頻“滴答”)請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽,這是什么聲音? 2、再請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看一看,看到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(鐘面上有三根針時(shí)針、分 針、秒針,發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答)你知道滴答一下是多長(zhǎng)時(shí)間? 3、今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識(shí).(板書課題:秒的認(rèn)識(shí)) 二、思索探究: 1(1)

37、認(rèn)識(shí)秒針 每一個(gè)嘀嗒,你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少路?像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們就要用到比分更 小的單位——秒。 秒針走一小格是?1?秒。 (2)體會(huì)?1?秒 ( ①?1?秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽一聽。?利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué) 生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是?1?秒。 ② 學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰拍得最準(zhǔn)。 ③?比一比,哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。師:一秒鐘就是 這么滴答一下,你能做些什么呢? 生:拍一下手。(做動(dòng)作) 師:(跟著做)對(duì),很好! 生:我眨一下眼就是一秒。 師:(跟著做動(dòng)作)

38、你沒錯(cuò),真棒! 生:我寫一個(gè)?1?字就是一秒。 生:我跺下腳就是一秒。 ④?小結(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用?1?秒,數(shù)一 個(gè)數(shù)也是用?1?秒。1?秒的時(shí)間確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的?1?秒鐘里 卻可以做很多事情呢 (3)1?秒的價(jià)值。 師:短短的?1?秒鐘,滴答一下就過去了,我們實(shí)在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科 技發(fā)達(dá),很多現(xiàn)代化的工具?1?秒能做很多事情,現(xiàn)代化的交通工具也能在?1?秒的時(shí)間 里走很多路程,誰知道一些這樣的知識(shí)? 生:(沒有人說話,面面相覷) 師: 飛機(jī)每秒約行?250?米, 火車每秒約行?55?米, 小汽車

39、每秒約行?20?米, 噴氣式飛機(jī)每秒約行?500?米, 衛(wèi)星每秒約行?7900?米,有的電腦一秒可以計(jì)算約?3?萬億次(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù) 據(jù)說明?1?秒鐘的價(jià)值) 所以,我們可別小看了這短短的?1?秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi) 每?1?分、每?1?秒。 2?認(rèn)識(shí)幾秒。 (1)秒針走一大格時(shí)間是多少呢?為什么呢?(秒針走一大格是?5?秒) 同學(xué)們真聰明!那老師再考考你們,我寫一個(gè)“秒“字的時(shí)候,秒針從1?走到?2,經(jīng) 過了幾個(gè)小格,就是幾秒? 生:秒針從?1?走到?2?經(jīng)過了?5?個(gè)小格,就是?5?秒。 師:誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事

40、,秒針從鐘面上的幾走 到了幾? 生:我寫一個(gè)“針”字,秒針從?3?走到?4?經(jīng)過了幾秒? 生:秒針從?3?走到?4?經(jīng)過了?5?秒。 生:我系紅領(lǐng)巾的時(shí)候,秒針從?5?走到?8?經(jīng)過了幾秒? 生:秒針從?5?走到?8?經(jīng)過了?15?秒。 師:時(shí)間很珍貴,在?2004?年?8?月?27?日的雅典奧運(yùn)會(huì)上,劉翔以?12?秒?91?獲得男子 110?米欄世界冠軍。在微不足道的還不足?13?秒鐘時(shí)間里,劉翔成了聞名世界的飛人, 為我們祖國(guó)爭(zhēng)了光,如果他慢上?1?秒,站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上獲得金牌的就不是他了。如果你 去問他,他一定會(huì)告訴你:1?秒,對(duì)他來說無比重要。 (2)同桌合作: ①做

41、一次深呼吸用( )秒 ②跳繩?20?下用( )秒 ③從教室前面走到后面用( )秒 3?探索分與秒之間的關(guān)系 (1)秒針走一圈是多少個(gè)大格?多少個(gè)小格呢?(12?個(gè)大格,60?小格)是多少秒?(60 秒) 為什么是?60?秒呢?(秒針走?1?小格是?1?秒,走?60?個(gè)小格有?60?個(gè)?1?秒,也就是?60 秒) (2)現(xiàn)在看大屏幕,點(diǎn)課件仔細(xì)觀察種面,秒針走60?個(gè)小格,分針走幾個(gè)小格,你 發(fā)現(xiàn)了什么? (秒針走?60?個(gè)小格,也就是一圈,分針走?1?小格,也就是?1?分=60?秒) 1?分和?60?秒之間是什么關(guān)系?怎么表示呢? 板書:1?分=60?秒 師:如果秒針從

42、數(shù)字?12?起,走一圈,又回到數(shù)字?12,這時(shí)經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間,分針有沒 有什么變化。 讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。 學(xué)生交流:1?分=( )秒 秒是比分更小的時(shí)間單位。 4?小結(jié):秒針走?1?圈,就是?60?秒,這時(shí)分針走?1?小格,也就是?1?分鐘,所以?1?分=60 秒。 5.在什么地方還見過秒? 6.認(rèn)識(shí)計(jì)量“秒”的工具 師生共同介紹生活中測(cè)量秒的工具。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電子表的跳動(dòng)規(guī)律。電子表顯示?8:15:59。猜猜看,接下來電子 表上會(huì)顯示什么?為什么?電子表再顯示?8:59:59,接下來電子表會(huì)顯示什么呢? 計(jì)算秒的工具還有秒表,爸爸媽媽的手機(jī)上一

43、般有這個(gè)設(shè)置。 三、反饋檢測(cè) 1.“想想做做”第?1、2、3?題 (1)請(qǐng)同學(xué)們跟著秒針走動(dòng)拍手,每秒拍一下。 (2)從?1?數(shù)到?60,看誰用的時(shí)間最接近?60?秒。 (3)用?30?秒背乘法口訣,看能背多少句。(教師計(jì)時(shí),學(xué)生背。) 2.?“想想做做”第?4?題 同桌合作,完成填空。 3.“想想做做”第?5?題 出示表格,50?米賽跑成績(jī)。 誰跑得最快?誰跑得最慢?學(xué)生小組討論,集體交流。 小結(jié):跑步時(shí)間越短,速度就越快,跑得快,用的時(shí)間就是最少的。 4.在( )里添上時(shí)、分或秒 (1)夏天午睡大約?1( ) (2)小芳吃飯大約要?25?分鐘( ) (3)脈搏

44、跳?10?次用了?8( ) (4)一節(jié)課的時(shí)間是?40( ) 5.一人唱一首歌要用?3?分鐘,5?人合唱這手歌要幾分鐘?讓學(xué)生先猜測(cè),然后試一試 驗(yàn)證。 四、課堂小結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 五、板書設(shè)計(jì): 秒的認(rèn)識(shí) 秒針走一小格是?1?秒 1?分=(?60?)秒 教后反思: 第?4?課時(shí) 練習(xí)二 教學(xué)目標(biāo): 1.?進(jìn)一步理解掌握時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。 2.?會(huì)選擇合適的時(shí)間單位來描述具體的事情,準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)刻,也能根據(jù) 時(shí)間畫出鐘面上的時(shí)針和分針。 教學(xué)重點(diǎn): 準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)間。 教學(xué)難點(diǎn): 用時(shí)、分、秒

45、描述具體事情,準(zhǔn)確填上時(shí)、分、秒。 教學(xué)準(zhǔn)備:教具鐘、學(xué)具鐘、秒表。 教學(xué)過程?: 一、 知識(shí)再現(xiàn) 談話:通過這一單元的學(xué)習(xí)我們知道了: 1?時(shí)=( )分,1?分=( )秒 生活中我們經(jīng)常用到時(shí)間,同學(xué)們已經(jīng)能看鐘面認(rèn)時(shí)間,這節(jié)課我們一起練習(xí)。 (板書:練習(xí)二) 二、 基本練習(xí) 1.完成“練習(xí)二”第?1?題 學(xué)生讀懂題意,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),你能正確填上時(shí)、分、秒嗎?教師適當(dāng)引導(dǎo)。 2.完成“練習(xí)二”第?2?題 你知道它們的大小嗎? 3.完成“練習(xí)二”第?3?題 談話:大家拿出學(xué)具鐘面,一起和老師把分針從?12?撥到?4,注意觀察分針走了幾 小格?想一想走了多長(zhǎng)時(shí)間

46、?如果分針從?12?走到?7?呢?自己操作試試。如果是 時(shí)針從?12?走到?5,走了幾大格?要走多長(zhǎng)時(shí)間?走到?8?呢? 4.完成“練習(xí)二”第?4?題 學(xué)生根據(jù)鐘面,以及時(shí)針、分針的位置寫出時(shí)間。 交流討論。 小結(jié):先看時(shí)針指的是幾,就是幾時(shí),再看分針指向從?12?數(shù)是幾小格,就是幾 分。 5.完成“練習(xí)二”第?5?題 根據(jù)時(shí)間畫上分針,?先讓學(xué)生在模型鐘面撥出對(duì)應(yīng)的時(shí)間,再畫分針。 三、綜合練習(xí) 1.完成“練習(xí)二”第?6?題 說一說每個(gè)小朋友的作息時(shí)間,并填在表格上。 2.完成“練習(xí)二”第?7?題 讀出鐘面上的時(shí)間,教師出示本班上午的作息時(shí)間表,讓學(xué)生說一說,鐘面上

47、某 個(gè)時(shí)間自己在干什么。 3.完成“練習(xí)二”第?8?題 從教材所示三幅圖,你們可以看出這一家人準(zhǔn)備去干什么嗎? 你能根據(jù)每幅圖對(duì)應(yīng)的時(shí)間,找到電子鐘,并把它連起來嗎? 4.完成“練習(xí)二”思考題 讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上的時(shí)間,能看到什么規(guī)律嗎?學(xué)生討論交流。 你知道第四幅鐘面應(yīng)該表示什么時(shí)刻嗎? 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們一起練習(xí)了時(shí)、分、秒,大家有什么收獲? 五、課堂作業(yè) 補(bǔ)充: 1、小紅早上?8?時(shí)開始上課,一節(jié)課?40?分鐘,?課間休息?10?分鐘,再過(?)分 鐘,正好過了?1?小時(shí),這時(shí)是( )時(shí)。 2、老師也出幾道考考大家。 填空: (

48、1)鐘面上有( )個(gè)大格,( )個(gè)小格。 (2)時(shí)針走?1?大格是( )時(shí)。 (3)分針走?1?小格是( )分,走?1?大格是( (4)時(shí)針走?1?大格,分針正好走( )圈。 (5)1?時(shí)=( )分 (6)1?時(shí)=( )分,60?分=( )時(shí)。 (7)時(shí)針從?12?起走到?2,要走( )小時(shí); 從?12?起走到?9,要走( )小時(shí); 從?12?起走到?5,要走( )小時(shí)。 (8)分針從?12?起走到?3,要走( )分; 從?12?起走到?7,要走( )分; 從?12?起走到?11,要走( )分。 3、老師這里還有兩

49、道思考題,你會(huì)做嗎? (1)幾時(shí)整時(shí)針和分針重合? ①3?時(shí) ②6?時(shí) ③9?時(shí) ④12?時(shí) (2)幾時(shí)整時(shí)針和分針組成直角? ①3?時(shí) ②6?時(shí) ③9?時(shí) ④12?時(shí) )分。 第?3?單元 課題:認(rèn)識(shí)方向 第?1?課時(shí) 認(rèn)識(shí)東、南、西、北 教學(xué)目標(biāo) : 1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程,能正確地辨別這 四個(gè)方向。 2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他 三個(gè)方位的過程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng) 用意識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重

50、點(diǎn):能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向 教學(xué)難點(diǎn):用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確 定其他三個(gè)方位 教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 教學(xué)過程?: 一、情境導(dǎo)入 二、交流共享 認(rèn)識(shí)東、南、西、北。 1.教學(xué)例題。 出示掛圖 提問:從圖中,你看到了什么?想到了什么? 你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東? 談話:同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么 方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi) 的同學(xué)說一說。 學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。 全班交流。 談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下

51、,我們看圖:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨, 面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生 回答,把課本上的四句話填完整) ( 小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。?揭示課題:認(rèn)識(shí)東、 南、西、北) 2.教學(xué)“試一試”。 下面我們來做個(gè)游戲好嗎? (1)游戲示范:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來,先跟老師合作。?由老師說口令,學(xué)生按口令做。 (2)學(xué)生活動(dòng):同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令,另一個(gè)人做,再進(jìn)行交換。 (3)談話:同學(xué)們做游戲的時(shí)候,學(xué)生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。 三、反饋檢測(cè) 1.“想想做做”第?1?題。 指名學(xué)生口答

52、,小紅面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向? 提問:你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的,說給同學(xué)聽聽。 2.“想想做做”第?2?題。 指名兩名同學(xué)到講臺(tái)前,面對(duì)面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的東、 西、南、北。其他同學(xué)注意聽,思考有什么新發(fā)現(xiàn)。 3、“想想做做”第?3?題。 出示題目插圖,指名讀題。 找出圖中窗戶的位置,這個(gè)位置在房間的哪一面?你能說說房間的東面和西面各有什 么嗎? 指名回答。 追問:你是怎樣想的?你住的房間是怎樣布置的?(小組交流,指定幾人說給全班同 學(xué)聽。) 4、“想想做做”第?4?題。 談話:課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去,看看操場(chǎng)

53、的東、南、西、北各有什么? 都去觀察了嗎? 指名說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么? 四、全課總結(jié)。 今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 教后反思: 第?2?課時(shí) 認(rèn)識(shí)平面圖 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程,了解平面圖上“上北、下南、左西、 右東”的規(guī)定,能看懂簡(jiǎn)單的平面圖,并能描述物

54、體的相對(duì)位置和行走路線。 2.在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中,體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性,積累數(shù)學(xué) 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn):了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定,能看懂簡(jiǎn)單的平面圖, 并能描述物體的相對(duì)位置和行走路線。 教學(xué)難點(diǎn):在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中,體會(huì)物體位置關(guān)系的相對(duì)性。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過程?: 一、情境導(dǎo)入。 談話:誰來說一說,學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,假如用攝象機(jī)從操場(chǎng)的上方往下拍,拍到的畫面應(yīng)該是什么 樣子的? 學(xué)生交流。 談話:同學(xué)們說得很好,只

55、是要想拍到這樣的畫面,得站得很高才行。不過不要 緊,我們可以用平面圖,把操場(chǎng)四周的景物記錄下來。今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)平 面圖。 二、探究交流。 1、認(rèn)識(shí)平面圖。 談話:同學(xué)們手中都有一張這樣的平面圖,(拿出操場(chǎng)平面圖示意一下)圖的中 間是學(xué)校的操場(chǎng),你能把操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎? 學(xué)生活動(dòng):在平面圖的四個(gè)方位上分別填上體育館、教學(xué)樓、籃球場(chǎng)、看臺(tái)。 教師巡視了解學(xué)生的制圖策略,選擇幾種有代表性的,貼到黑板上展示。 反饋:剛才有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了,先請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué) 上來介紹一下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎

56、? 討論:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖,你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎?怎樣解決這一問 題嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論。(定的北面不同,你認(rèn)為可以怎樣解決這一問題?) 學(xué)生討論后,組織討論,形成共識(shí):在平面圖上應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的確定方向的標(biāo) 準(zhǔn)。 講解:在地圖或平面圖上,通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來確定的。 為了標(biāo)明方向,在地圖和平面圖上通常用這樣的符號(hào)(板書:北)來表示方向。這個(gè) 符號(hào)叫指向標(biāo),這個(gè)指向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。 談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖,有不符合要求的地 方嗎?把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后,再把你的作品展示 到黑

57、板上。 學(xué)生活動(dòng):糾正自己制作的平面圖,使其符合規(guī)范,并把作品確定平面圖上的其 他三個(gè)方向。 全班交流:結(jié)合自己的作品說一說指向標(biāo)是什么意思,怎樣確定平面圖上的其他 三個(gè)方向。 小結(jié):同學(xué)們學(xué)得都很主動(dòng),不但認(rèn)識(shí)了平面圖,還能清楚地表達(dá)平面圖上物體 的位置關(guān)系。 三、反饋完善。 1、“想想做做”第?1?題。 先讓學(xué)生說說圖的意思,再提問:小紅到人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走?如果小紅想 到百貨大樓去,應(yīng)該向哪個(gè)方向走?去新華書店呢? 2、“想想做做”第?2?題。 出示圖。 問:如果你要向大家介紹一下這所學(xué)校,你準(zhǔn)備怎樣介紹?先在小組內(nèi)說一說。 小組交流后,指名在全班

58、交流。 再出示題中填空部分,指名回答,并在課本上填空。 3、“想想做做”第?3?題。 出示題目。 提問:從水上世界出發(fā)到望梅閣應(yīng)該怎樣走?(學(xué)生討論,交流) 你還能提出其他問題嗎? 4、“想想做做”第?4?題。 出示公交線路圖。 學(xué)生自己看圖填空,集體訂正。 5、“想想做做”第?5?題。 學(xué)生讀題,提問:有什么不理解的問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí),著重解決下 面的兩個(gè)問題:(1)大樓的緊急疏散圖有什么作用?(2)緊急疏散時(shí),為什么不能 走?電梯?) 提問:從圖中知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用方位概念表達(dá)圖中房間、會(huì)議室、電梯、 安全出口的相對(duì)位置關(guān)系。) 討論:假如遇到

59、了緊急情況,你認(rèn)為每個(gè)房間的人該走怎樣的路線?先在小組里 討論。 學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師參與學(xué)生的討論。 四?全課總結(jié)。 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?有什么收獲?你對(duì)自己今天在課上的表 現(xiàn)滿意嗎? 教后反思: 第?3?課時(shí) 辨認(rèn)方位 教學(xué)目標(biāo) : 1.?能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過的方 位詞描述物體之間的位置關(guān)系。 2.在確定方向的過程中,能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。 3.能清

60、楚地說明自己觀察的結(jié)果和思考的過程,解決生活中的問題。 4.能主動(dòng)與他人開展有效的合作與交流,體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn): 能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。 教學(xué)用具:情景圖 教學(xué)過程: 上課前:同學(xué)們,你們學(xué)過哪些成語?誰來說一說?生踴躍發(fā)言。 一、先學(xué)探究: 老師知道一個(gè)成語:四面八方。 你知道四面是哪四面嗎?(東、南、西、北) 出示例題的部分圖(人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)) 誰來說一說學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方? 師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。 繪制平面圖時(shí),我們通常按照什么規(guī)定來繪制?(上北、

61、下南、左西、右東)生 答,師指。 “四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向,還有四個(gè)方向是什么呢?想不想了解? 今天,我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題:認(rèn)識(shí)方向。 二、自主探索,交流共享: 1、教學(xué)例題 (出現(xiàn)超市)提問:你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎?(東北面)為什么超市在學(xué) 校的東北面?(因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間) 誰還會(huì)說一說的? 也就是說,東面和北面之間的方向就是(東北)方向。 (出現(xiàn)公園)提問:公園在學(xué)校的哪一面?為什么?(西南面,因?yàn)楣珗@在學(xué)校 的西面和南面之間)西面和南面之間的方向稱為(西南)面 (出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋)提問:它們分別在學(xué)校的哪一面? 指名答

62、。(學(xué)生匯報(bào)時(shí),先問一問為什么,再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南” 字,如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向,也要先問一問為什么,然后教 師糾正:南面和東面的中間也可以說是南東,但按習(xí)慣應(yīng)該說東南,不說南東。) 在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物,你最感興趣的是哪個(gè),同桌相互說說它的位置。 三、反饋完善: 1、“想想做做”第?2?題 在生活中,在陌生的地方,怎樣來辨認(rèn)方向?(看太陽,太陽升起的一方是東面; 看北斗七星,有北斗七星的那一面是北面;看指南針)考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí): 指南針的紅色一端指向哪?(北面)白色一端指著哪?(南面) 這就是一個(gè)指南針的圖,你能將指南針上

63、的八個(gè)方向填完整嗎?打開書?P23?完成 “想想做做”第?2?題。生獨(dú)立完成,師巡視。指名匯報(bào),集體校對(duì)。說說是怎么填的。 介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。 小結(jié):古人為我們留下了很多文化和輝煌,祖國(guó)的未來要靠誰?所以,我們小朋 友要從小開始努力,把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。 2、“想想做做”第?3?題 講述:小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì),現(xiàn)在要回家了你能幫它們 找到各自的家嗎?在書上連一連。 生獨(dú)立完成,師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。集體校對(duì)。 3、“想想做做”第?4?題 講述:下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉(xiāng)去看看,告訴你們吧,青山鄉(xiāng)不僅美 麗,還是一個(gè)水果

64、之鄉(xiāng)呢,想不想去看看? (出現(xiàn)水庫及?8?種水果的圖片,水庫在中間已貼好,8?種水果排列在一邊。)有 哪些水果?指名答。 這些水果都是種在水庫的四周的,你能根據(jù)老師的提醒,幫它們找到各自種植 的地方嗎? 師:橘子園在水庫的南面;葡萄園在水庫的東面;櫻桃園在水庫的東南面;西南 面是蘋果園;水庫的西面是山楂園;桃園在水庫的北面;水庫的西北面是西瓜園。 梨園就種在水庫的這個(gè)方向,你知道梨園在水庫的哪一面嗎? 指名答。 4、“想想做做”第?5?題 談話:同學(xué)們,我們輕松一下,來玩?zhèn)€游戲,你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎? 自己畫一畫。集體交流。 5、動(dòng)手做 認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)

65、方向 我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了?8?個(gè)方向,在現(xiàn)實(shí)生活中這?8?個(gè)方向你們 也能認(rèn)識(shí)嗎? 請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好,并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師 說的方向,?指一指。 師:教室的東北面、東南面、西北面、西南面。 四、全課總結(jié): 今天學(xué)到了哪些知識(shí)?在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向?實(shí)際生活中怎么辨認(rèn) 這八個(gè)方向? 五、課堂作業(yè) 六、教后反思 第?4?課時(shí) 測(cè)定方向 教學(xué)目標(biāo): 1、在具體的操作活動(dòng)中,進(jìn)一步加強(qiáng)方向感,提高認(rèn)識(shí)路線圖的能力。 2、在實(shí)際活動(dòng)中加強(qiáng)小組合作能力,提高實(shí)際操作能力,同時(shí)體會(huì)成功的喜悅, 感悟集體的力量。

66、3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)方向,并讀懂路線圖。 教學(xué)用具:掛圖。 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入: 提問:小朋友們,你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東面) 你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎?師問,生答并用手指一指。 請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小 朋友聽口令起立。 揭示課題:測(cè)定方向 二、思索探究,交流共享: 辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向 小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向,你能辨認(rèn)出平面圖中的方向嗎? 出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中,你看到了些什么?指名說。 以往我們看到的平面圖,按什么規(guī)定繪制的?(上北、下南、左西、右東)看看 這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同? 這幅圖中的正方向在哪里?你是怎么知道的? 生觀察后,指名答。(正北方向指向平面圖的左上方,從指南針和小朋友的話中 都能看出來。) 你能說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?思考,指名交流。 三、反饋完善: 在校園里定方向 平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了,你們想不想

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