幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織
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1、 ...wd... 一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容 區(qū)角活動(dòng),是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒開展水平,有目的、有方案地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)展操作、探索和交往的活動(dòng)。 區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)展的某種特定活動(dòng)。 二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義: 1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí); 2、增進(jìn)幼兒、師生交流,培養(yǎng)幼兒交往能力; 3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力; 4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的
2、能力; 5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好開展。 三、常見的活動(dòng)區(qū)角及功能 1、操作區(qū):主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí),開展孩子編、系、扣、穿、夾等 基本生活操作能力。 2、語言區(qū):主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng),開展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。 3、美工區(qū):主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng),開展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。 4、科學(xué)區(qū):主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng),從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣,開展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。 5、建構(gòu)區(qū):主要功能是利用積木、酸奶
3、盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)展的建構(gòu)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的空間知覺,開展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。 6、角色游戲區(qū):主要功能:是通過模仿各種社會(huì)活動(dòng),有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為,開展交往能力,培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開展。主要有:開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧,小醫(yī)院等。 7、益智區(qū):主要功能是通過棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng),開展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。 8、自然角:主要功能是為幼兒提供一個(gè)觀察自然的窗口,使他們能自主的對(duì)動(dòng)植物進(jìn)展觀察和探索,從而激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望,培養(yǎng)他們
4、的觀察力。 四、區(qū)域活動(dòng)開展過程中存在的誤區(qū) 1、區(qū)域設(shè)置過于形式化:設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍;沒有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間;主題、形式只是教師的一廂情愿,沒有考慮幼兒當(dāng)前的興趣和需要。 2、材料投放的盲目性:材料缺少經(jīng)常性的變化;有的活動(dòng)材料單一不豐富,滿足不了幼兒的需要;有的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn),各年齡班投放的材料大同小異,千篇一律。 3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng):有些教師指導(dǎo)的隨意性大;教師指導(dǎo)時(shí)不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣;教師的觀察不夠深入,了解不夠全面;教師無法引導(dǎo)活動(dòng)向縱深方向開展,。沒有及時(shí)生成新的內(nèi)容和目標(biāo)。 4、區(qū)域評(píng)價(jià)活動(dòng)或簡(jiǎn)或省,常??捎锌蔁o。
5、五、區(qū)角游戲活動(dòng)內(nèi)容及材料的提供 區(qū)角活動(dòng)中,材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象,與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)歷、能力和需要相適應(yīng)的材料,能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立思考、解決問題。 材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。 〔1〕自然資源:花、草、落葉、樹枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴,還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動(dòng)的材料,都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。 〔2〕廢舊資源:泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等,例如快樂美食城角色區(qū),家長(zhǎng)和教師一起動(dòng)手,利用各種廢舊材料,有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等,設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類
6、、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種,非常豐富。 (一)美工區(qū)的教育作用 1.學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物,并用美工材料表達(dá)個(gè)人情感和思想。 2.提供接觸各種材料的時(shí)機(jī),使幼兒了解各種材料的特性,學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)展立體造型活動(dòng)。 3.開展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力,體驗(yàn)成功。 4.訓(xùn)練小肌肉,手眼協(xié)調(diào),開展操作解決問題的能力。 (二)美工區(qū)的設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)展平面造型,如:手工〔撕紙、粘貼、剪紙、折紙〕、繪畫(石頭、雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫)、泥工〔捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等〕、廢舊材料制作〔紙盒、易拉罐、紙杯
7、等〕、裝飾物制作〔彩環(huán)、燈籠等〕。 美工區(qū)的活動(dòng)必須具有趣味性,包括選材、活動(dòng)方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣,能否吸引幼兒積極地參加美工活動(dòng)。如: 小巧手角:幼兒可以撿樹葉,有的幼兒粘貼,有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅得意的樹葉寶寶畫。 玩線角:投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀,幼兒在白紙上畫好花、動(dòng)物等圖案,運(yùn)用剪刀將毛線剪成線段或線絨進(jìn)展粘貼。 手工角:投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙,用火柴盒拼、插、粘制作多種物品,幼兒用彩紙折疊小動(dòng)物。 2.材料的種類 ---泥工類:橡皮泥、彩泥、面團(tuán)、粘土、泥工成品、模具、木板、輔助材料〔塑料刀、牙簽、壓模、木棒〕 ---
8、手工類:撕紙〔廢報(bào)紙、掛歷紙、蠟光紙、白紙、固體膠〕、粘貼〔剪刀、膠水、碎布、豆類、果殼類、蛋殼、毛線、樹葉〕、剪紙〔報(bào)紙、雜志〔剪圖案〕、蠟光紙、剪刀、卡紙〕、折紙〔蠟光紙、彩色紙〕、廢舊材料制作〔紙盒、易拉罐、紙杯、紙碗、冷飲棒〕、裝飾物制作〔彩環(huán)、燈籠、彩鏈、卡片〕 ---繪畫類:排筆、毛筆、油畫棒、水彩筆、鉛筆、剪刀、固體膠、泡沫膠、乳白膠、雙面膠、透明膠、顏料、牙刷、梳子、吸管、鏤空印模、樹葉、剪紙、印章、石頭、吹塑紙、雞蛋、水桶、調(diào)色盒 3.材料投放應(yīng)注意: ----材料投放要有豐富性:種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充足。如 “美工區(qū)〞:投放廣告紙、色紙、白紙、吹塑紙、報(bào)紙等,
9、這些紙上畫有直線、曲線,印有小花,小樹,小草等,用剪刀可隨意剪裁,可以沿線條剪,也可以沿輪廓剪。 “美工區(qū)〞:投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等,使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高幼兒的動(dòng)手能力。 “動(dòng)手區(qū)〞:用干花、干草制作賀卡、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺; ----投放材料要有層次性,能滿足不同階段的教育目標(biāo)和不同水平幼兒的需要。如: 美工區(qū)的剪紙練習(xí),從隨意剪—→剪直線—→剪簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)折線—→剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線—→剪弧線—→剪不同形狀的弧線這樣層層遞進(jìn)。 小班美工區(qū)的剪紙練習(xí),教師同時(shí)提供
10、了幾種不同的材料供幼兒練習(xí)剪紙,有漂亮的廣告紙、畫有直線和曲線的色紙、印有小花輪廓的白紙,幼兒可以用剪刀隨意剪裁廣告紙,可以沿線條剪出彩色紙條,也可以沿輪廓剪下一朵小花,充分表達(dá)了能力梯度。 美工區(qū)中,有意投入兩類不同的范例供幼兒選擇,一類是畫好樹葉的輪廓,讓幼兒涂色;另一類是畫好不同種類的樹,讓幼兒自己畫出樹干和樹葉;不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。 在美工區(qū),可以提供未完成的圖畫,讓幼兒自己添畫和裝飾。比方畫個(gè)頭,畫了眼睛,投放進(jìn)區(qū)后,幼兒就可以根據(jù)自己的觀察和經(jīng)歷,添畫鼻子、耳朵、嘴、頭發(fā)、眉毛等,甚至有的幼兒添畫了睫毛和腮紅,包括身體、手、腳等,幼兒在添畫的同時(shí),會(huì)思
11、考和默念,更大程度的鼓勵(lì)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。 ---材料投放要有動(dòng)態(tài)性 如:當(dāng)幼兒對(duì)彩色縐紙編小辮子不感興趣時(shí),教師增加幾個(gè)塑料瓶,請(qǐng)幼兒用彩色辮子打扮瓶子寶寶,于是孩子又興致勃勃地開場(chǎng)編辮子,然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上,一個(gè)普通普通的瓶子立刻變成一件工藝品,幼兒的興趣又被重新激發(fā)起來了! ---材料的多樣性 〔1〕充分利用自然物,如:小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽〞;竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子;采來野花編織花環(huán),互相比比誰的花美;泥巴做出湯丸、大炮、坦克等;稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等…… 〔2〕巧用廢舊物品,如教師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化裝瓶子投放到“理發(fā)店
12、〞;方便面碗種上蔥、蒜;小朋友把以前穿過的小衣服帶來,變成了“娃娃的盛裝〞;瓶蓋做成串鈴等等。 ---材料擺放清楚、明確 〔1〕多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上,或者用透明的容器分類擺放,如筐、籃子、盤子等。 〔2〕同時(shí),也要用文字或圖案來表示物品存放的位置,便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。 ---注意收集材料的安全衛(wèi)生,收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈→放置在陽光下暴曬→方可使用 4.場(chǎng)地的設(shè)置 美工區(qū)是一個(gè)以操作為主的區(qū)角,需要設(shè)置在有充足光線的地方;另外美工活動(dòng)中常常有許多作品要展示,故應(yīng)安排在容易清洗又有墻飾的地方;用水,因此也應(yīng)接近水源,便于幼兒在活
13、動(dòng)中使用。美工區(qū)是一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)角,適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。 (三)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo) 與正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合,美工區(qū)的活動(dòng)更重視幼兒操作的過程和參與的意識(shí)。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力,進(jìn)展創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,不等于不進(jìn)展技巧方面的指導(dǎo),熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。 1.小班:小班幼兒的小肌肉開展尚未成熟,因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運(yùn)用色彩進(jìn)展。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻,這樣會(huì)使他們畏手畏腳,不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心,以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期
14、需要進(jìn)展一些直接的指導(dǎo)與示范,幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。 2.中班:中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧,這時(shí)教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)艉纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧,減少直接的指導(dǎo),并積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想像力,創(chuàng)作出與眾不同的作品。 3.大班:大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段,教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動(dòng)。當(dāng)有一種新的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí),教師不要急著教幼兒應(yīng)若何若何做,而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試,教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動(dòng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和幫助。 (一)益智區(qū)的教育作用 1.在擺弄、操作的過程中開展了幼兒的感知覺,調(diào)動(dòng)了幼兒
15、充分運(yùn)用五官進(jìn)展觀察比較,感受物體形狀,識(shí)別物體顏色,比較物體大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì),理解形體的等分等方面的欲望。 2.在拼擺游戲、造型游戲中,幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。 3.在棋類游戲中,幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到開展。 4.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望,以及細(xì)心和專心做事,獨(dú)立解決問題的能力。 (二)益智區(qū)的設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 在益智區(qū)可以開展的活動(dòng)有:數(shù)學(xué)類〔配對(duì)、排序〕、圖形拼圖類、迷宮類〔平面、立體、自制〕、趣味棋牌類〔火車牌、吃牌游戲、比大小、數(shù)字接龍游戲、抽牌游戲、翻牌找一樣〕、益智游戲〔翻花繩、挑冰棍〕、感統(tǒng)訓(xùn)練類〔觸箱摸物〕
16、 2.材料的類型 ---數(shù)學(xué)類:1—10的點(diǎn)子卡,實(shí)物卡,接龍卡,排序卡、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色不同的小棍,大小不同的小石子、點(diǎn)卡等 ---圖形拼圖類:圖形配對(duì)卡,圖形分類卡,圖形排序接龍卡等??蚣芷磮D,相互關(guān)系拼圖等〔小班〕、圖形搭配游戲,圖形分類卡,圖形排序接龍卡,記憶拼圖、五層拼圖、馬賽克拼圖等〔中班〕、立體六面拼圖、平面拼圖〔15——20分割片〕、地圖拼圖、立體拼圖〔布藝、木制物〕七巧板幾何拼圖等〔大班〕 ---迷宮類:墻面迷宮,三個(gè)排成行等〔小班〕、數(shù)字迷宮,軌道游戲板等〔中班〕、小球走迷宮、國(guó)旗找位迷宮,用紙板盒制作的迷宮模型或迷宮圖案〔大班〕 ---趣味棋牌類:多米諾牌〔用麻
17、將代替〕、撲克牌、飛行棋、五子棋、跳棋、軍棋 ---感統(tǒng)訓(xùn)練類:觸摸箱〔袋〕、不同粗糙度的布料、不同冷暖度的觸摸板、不同形狀的物品等 ---益智游戲類:翻花繩〔各色毛線〕、挑冰棍〔冷飲棍、吸管〕 3.材料投放應(yīng)注意: ---材料投放要有目的性:要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握,并有針對(duì)性的選擇、投放對(duì)幼兒的開展有促進(jìn)作用的操作材料。 如:在計(jì)算角中,為了激發(fā)幼兒對(duì)圓形、三角形和正方形的認(rèn)識(shí),鍛煉幼兒夾輕小物體的能力,我們做了爸爸、媽媽和娃娃的頭像,幼兒可以根據(jù)他們的嘴形把相應(yīng)的“餅干“喂給他們吃,孩子們體驗(yàn)到了服務(wù)他人的快樂,也感受到了游戲的快樂! 如:在益智游戲
18、區(qū)中,提供各色細(xì)繩和假設(shè)干冷飲棍,讓幼兒玩翻花繩和挑冰棍兒游戲。 ---材料的投放要有豐富性,種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充足 如:在計(jì)算角中用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短高矮; ---材料的投放要有層次性 如:在圖形拼圖角中,提供已經(jīng)完成的拼圖,和局部未完成的拼圖,和一些拼圖材料,這樣才有利于幼兒的操作探索。 ---材料的投放要有多樣性 如:充分利用自然物,撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料;小石頭染色,當(dāng)成飛行棋子;竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子;采來野花編織花環(huán),互相比比誰的花多; 4.場(chǎng)地的設(shè)置 應(yīng)選擇相對(duì)安靜的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。 (三)
19、各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo) 益智區(qū)內(nèi)的活動(dòng)包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這局部的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),對(duì)它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 基本一樣。 棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)那么,對(duì)它們的指導(dǎo)是一個(gè)教和學(xué)的過程。 1.小班:小班幼兒尚沒有一定的規(guī)那么意識(shí),在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí),教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范,提高他們的規(guī)那么意識(shí)。但要注意,講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象,過多的講解會(huì)使幼兒失去游戲的興趣。 2.中班:對(duì)于中班幼兒,教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對(duì)規(guī)那么的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果,加強(qiáng)他們的規(guī)那么意識(shí),讓他們了解不按規(guī)那么游戲贏了也不榮耀。 3.大班:大
20、班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力,并有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)那么,爭(zhēng)取好的成績(jī)。 (四)益智區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)那么 1、2-6人。 2.要輕拿輕放。 3.不能大聲、小聲交談。 4.要互相合作。 5.游戲完成后,把玩具和材料收回?cái)[好。 (一)操作區(qū)的教育作用 1.學(xué)習(xí)運(yùn)用五官,開展感知覺。 2.訓(xùn)練小肌肉,手眼協(xié)調(diào),手指動(dòng)作靈活。 3.訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。 4.激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索的興趣。 5.培養(yǎng)專心、堅(jiān)持、抑制困難、獨(dú)立解決問題的能力 (二)操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 (1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管
21、、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)展。 (2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì),有一定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)展。 2.材料的提供 不同大小的套娃套碗、套環(huán)、大串珠,配對(duì)幾何螺絲,巧手夾夾等;收集或制作一些帶紐扣和拉鏈的小馬甲、小背心,帶粘扣的鞋子或可系扣、拉鎖的布制玩具等。收集碗和勺、帶把的水杯、晾衣架和夾板等。形狀、大小、顏色各異的穿珠、紐扣;各種形狀的穿線板;粗細(xì)不同的串繩、毛線、魚線;長(zhǎng)短不一的氣球
22、管;鞋子模型和鞋帶;編織、十字繡等材料、各種小工具等 3.材料投放應(yīng)注意: ---材料投放要有目的性: 如:在巧手制作角中提供了大、小不同的木珠,粗細(xì)不同的線,讓幼兒串珠子,等幼兒玩的沒興趣時(shí),給幼兒提供了一個(gè)情景,幫助小動(dòng)物穿門簾,孩子們的愛心被激發(fā),穿珠子的目的性也更強(qiáng)了。 ---材料的投放要有豐富性,種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充足。 如:巧手制作角中投放各色粗細(xì)不等的毛線、塑料繩、皺紋紙,可以穩(wěn)固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),數(shù)的形成,鍛煉手的靈活性。 如:操作區(qū)使用湯勺舀豆子、用筷子夾珠子或種子、扣紐扣、釘紐扣、系鞋帶、編辮子、縫衣服、蔬菜削切搓加工等; ---材料的投放要
23、有層次性 如:“給動(dòng)物喂食〞〔訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)〕提供的材料有:筷子、勺子、海綿、紙團(tuán)、花生、豆子、珠子,不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。 如:在巧手制作類中都有“穿項(xiàng)鏈〞的工作,小班幼兒那么用小鈴鐺和較細(xì)的彩蠅串項(xiàng)鏈;而在中班,操作盤里放的是小豆子大小的彩色珠子,對(duì)動(dòng)作的精細(xì)度要求就更高了。 4.場(chǎng)地的設(shè)置 操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。 (三)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo) 1.小班:小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未開展到靈活自如的程度,因此,在進(jìn)展操作區(qū)的活動(dòng)時(shí),只是專注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法,并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)
24、也應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā),以激發(fā)他們的操作興趣為主,讓他們?cè)诳此茻o目的的隨意擺弄過程中,熟練、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。 2.中班:在小班的根基上,中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度,提高要求。同樣是物體的鑲嵌,小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線鑲嵌物體,而中班那么要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具,小班幼兒不要求拼插出形象的物體,而中班幼兒那么鼓勵(lì)他們關(guān)注拼插的結(jié)果。 3.大班:大班操作活動(dòng)的難度較大,幫助幼兒抑制和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班,教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的時(shí)機(jī)。當(dāng)他們遇到困難時(shí),以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法。 (一)
25、科學(xué)區(qū)的教育作用 1.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)象,開展觀察力。 2.活潑思維,培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。 3.提供嘗試、探究和實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī),實(shí)地操作,認(rèn)真解決問題,獲得知識(shí),形成概念。 (二)科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 科學(xué)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng): (1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,分辨相似的聲音等。 (2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等。 (3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光,萬花筒,哈哈鏡等。 (4)電的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路,拆裝手電筒等。 (5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造
26、指南針,各種磁鐵游戲等。 (6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板〞、“天平〞的活動(dòng),物體滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。 (7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。 科學(xué)區(qū)的活動(dòng)要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)展的活動(dòng),可以在科學(xué)區(qū)中延伸。 2.材料的類型 ---感觀材料:一些自然物 ---傳聲玩具:自制傳聲筒、聽筒、 ; ---發(fā)聲玩具:風(fēng)鈴〔木制的、鐵質(zhì)的、銅質(zhì)的、玻璃的、鋁制的〕、敲擊樂器、捏氣發(fā)聲玩具;自制發(fā)聲玩具〔橡皮筋、塑料盒子、竹筒等〕 ---靜電玩具:摩擦起電〔毛皮、綢子、碎紙片、橡膠棒、塑料棒〕; ---導(dǎo)電玩具:5號(hào)電池、銅心線、小燈泡、電動(dòng)玩具; ---聚散光:凹凸透鏡、放大鏡
27、、三棱鏡、〔火柴〕 ---折返光:萬花筒、平面鏡、哈哈鏡、折射鏡、潛望鏡、單向玻璃、五官檢查鏡; ---正負(fù)極磁鐵、回形針、石頭、木頭、磁性滑動(dòng)玩具、磁飛鏢; ---重力玩具:天平、沙漏; ---沉浮玩具;水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥 3、材料投放要注意 ---材料投放要有豐富性:種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充足。如 “科學(xué)區(qū)〞:提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。 “科學(xué)區(qū)〞:投放電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料,促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同,激發(fā)幼兒對(duì)生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 4、場(chǎng)地的設(shè)置 科學(xué)區(qū)適于設(shè)置在
28、光線充足、接近水源的地方。 (三)各年齡班科學(xué)區(qū)的指導(dǎo) 1、小班:在小班,科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以開展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。因此,教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知,并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如,在感知味覺的活動(dòng)中,教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,教師可以做一次示范,拿一樣食物嘗一嘗,并做出表情,讓幼兒猜猜教師吃到的是什么。這樣,幼兒的興趣就調(diào)動(dòng)起來了,他們會(huì)覺得很有趣,樂于自己也嘗試。 2、中班:中班幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)已有了一定的興趣,幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高。因此,在中班,教師的指導(dǎo)重點(diǎn)就應(yīng)放在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。 3、大班:大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng),
29、以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣,對(duì)于操作的材料有著忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望。這時(shí),教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識(shí)和技能。 (一)角色游戲區(qū)的教育作用 1.幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?,開展幼兒的社會(huì)性。 2.幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。 3.培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解,能相互溝通,開展語言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。 4.開展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。 5.學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒,了
30、解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。 (二)角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題那么更加的豐富多樣。 角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“
31、和書交朋友〞的主題。參觀了圖書館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館〞這個(gè)游戲活動(dòng)。 在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會(huì)提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店,就會(huì)提出開一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。 2.材料的提供 (1)娃娃家:家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、 等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。 (2)醫(yī)院:白大褂、醫(yī)
32、生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。 (3)超市:各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),人民幣幣等。 (4)銀行:各種面值的人民幣幣(卡片)、取款單、存折等。 3.材料投放應(yīng)注意 ---材料投放要有豐富性:種類豐富多樣,每一種類數(shù)量充足。 如:“娃娃家〞:投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書等。 ---材料投放要有多樣性 如:中班幼兒醫(yī)院時(shí),開場(chǎng)提供藥瓶,聽診器,針筒等成品玩具,以后逐漸減少。先將聽診器拿走,幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。 如:巧用廢舊物品,教師或幼兒帶來家
33、中的洗發(fā)水瓶、化裝瓶子投放到“理發(fā)店〞;小朋友把以前穿過的小衣服帶來,變成了“娃娃的盛裝〞; ---材料投放要有動(dòng)態(tài)性 如:同在一娃娃家,一家有 ,一家有籃子,一家有茶杯。這樣一家假設(shè)也想有其他家的東西,就必須想方法:a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借〞。d去超市購置。這就推動(dòng)了情節(jié)的開展,也發(fā)揮了幼兒的自主性。 如:廢舊的筆管可作“理發(fā)店〞的燙發(fā)卷筒,“商店〞將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī),帆船等當(dāng)玩具賣?!帮嬍车戗暷敲串?dāng)作吸管給客人使用。 4.場(chǎng)地的設(shè)置 “娃娃家〞是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角那么應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積
34、木區(qū)相鄰。 (三)各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo) 對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)展學(xué)習(xí),開展情感與培養(yǎng)能力。 不同的年齡階段,幼兒的開展水平也不一樣,角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先方案好,從由教師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步開展到帶著別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的開展水平,在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的
35、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高開展,才能到達(dá)良好的教育效果。 1.小班:小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的,但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以,對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物,比方媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的參加來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽〞跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對(duì)她說:“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!〞并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶〞一起走或者作為“客人〞去她家作客,使“媽媽〞回到角色中來。 在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、
36、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí),豐富他們的角色行為和語言,逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。例如,一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),教師走過去對(duì)他說:“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?〞他想了想說:“寫字、看報(bào)紙。〞教師又說:“那你也可以做這些事情呀!〞這位幼兒聽了教師的話,開心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在教師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽〞燒飯,還幫“娃娃〞洗澡。 小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演一樣的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽〞,或好幾個(gè)“爸爸〞。這是由幼兒年
37、齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干預(yù),應(yīng)順其自然。 2.中班:中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先方案、商量、設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此,對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院〞的游戲中,一開場(chǎng)“護(hù)士〞只知道給“病人〞打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來教師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是若何對(duì)待病人的呢?他還可以若何照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。 在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交
38、往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園〞的角色游戲中,除了有“教師〞、“小朋友〞以外,還可以有“廚師〞、“保健醫(yī)生〞等角色的參加。 3.大班:大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)歷較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意,角色較多,能表達(dá)一定的社會(huì)性,且獨(dú)立游戲能力強(qiáng),在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí),以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。 在大班的角色游戲中,可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證
39、,為照相館制作相機(jī)、相片等。 〔四〕角色游戲區(qū)的規(guī)那么: 1、明確自己的角色身份,活動(dòng)時(shí)有始有終。 2、學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己。 〔一〕建構(gòu)區(qū)的教育作用 1.開展幼兒的建構(gòu)能力,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。 2.開展幼兒的空間知覺,認(rèn)識(shí) 基本形狀、數(shù)量關(guān)系。 3.學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。 4.幼兒之間能分工合作,共同設(shè)計(jì)、建構(gòu),共同游戲。 5.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性,開展幼兒與人交流、表達(dá)的能力,以及掌握自行解決問題的方法。 〔二〕建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 大型建筑材料用于堆高、圍攏、延長(zhǎng)、增寬、蓋頂、雕塑的建構(gòu)技能;小型建筑材料用
40、于形成數(shù)的概念,包括數(shù)、量、形、比例、對(duì)稱以及力學(xué)有關(guān)的設(shè)計(jì)概念;玩沙玩水游戲 2.材料的類型 大型積木、板材〔硬紙板、木板、有機(jī)玻璃板、塑料板〕、模型〔人物、動(dòng)物、植物、車輛、建筑物、樹、路燈、花臺(tái)、草坪、自制的山、汽車等〕、玩偶、竹節(jié)、大紙盒、紙箱等。 積塑類玩具材料〔插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類、扣接類〕、小型實(shí)心積木、多米諾積木〔麻將、麻將席〕線、繩、紙編織、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、煙盒〔塞上報(bào)紙用膠兩個(gè)兩個(gè)黏住〕、薯片盒、塑料瓶、小地墊、石頭、硬紙盤〔方形、圓形、三角形、半圓形、長(zhǎng)條等〕、牙膏盒、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒〔用報(bào)紙卷〕、紙圈〔用報(bào)紙卷〕、紙棍(戶外貼的紙筒、有
41、的可以裁成兩半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷紙筒、分享閱讀書盒〔挖洞插pvc管〕、撲克牌〔可做艾菲爾鐵塔〕 沙池、水池、小桶、鏟子、勺子、篩子、漏斗、空心管子、瓢、臉盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等 3.場(chǎng)地的設(shè)置 構(gòu)建區(qū)的場(chǎng)地應(yīng)較寬闊、平整。因?yàn)闃?gòu)建區(qū)的活動(dòng)是具有一定的連續(xù)性的,也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以,構(gòu)建區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面,給幼兒提供可以充分利用的空間;另一方面,可以防止來回走動(dòng)破壞搭建的物品。 (三)各年齡班構(gòu)建區(qū)的指導(dǎo)要求 1.小班:幼兒的搭積木是無意識(shí)無目的的。他只對(duì)搭的動(dòng)作感興趣,而不在乎搭出什么,也不會(huì)利用積木開展游戲。 在小班,應(yīng)先引導(dǎo)幼兒
42、認(rèn)識(shí)積木,引起他們對(duì)積木游戲的興趣。比方,教師可以對(duì)幼兒說:“我們的餐廳還少幾張桌子,讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧!〞或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?〞等,由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。 對(duì)于小班幼兒,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱牟僮髦刑剿鲗W(xué)習(xí)建構(gòu)技法,鼓勵(lì)他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡(jiǎn)單的物體,并能表現(xiàn)其主要特征,如門、桌子、床等。 從小班起,就應(yīng)該建設(shè)搭建積木的規(guī)那么,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。 2.中班:教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識(shí)和訓(xùn)練,如會(huì)選擇上下、寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不一的積木搭建不同的物體,并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖,請(qǐng)他們按圖搭建。 對(duì)
43、于中班幼兒,可以要求他們有目的有方案有順序地搭建,并學(xué)習(xí)與同伴合作,共同完成一個(gè)物體的搭建。比方三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。 3.大班:大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立建造能力,事先能進(jìn)展一定的設(shè)想和規(guī)劃,并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。 因此,對(duì)于大班,教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如,幾個(gè)幼兒在一起搭高樓,一個(gè)幼兒提議要在樓房旁邊搭個(gè)花園,于是他和另外一名幼兒搭花園。教師走過去問:“你們?cè)诖钍裁?〞他們答復(fù):“花園!〞那幾個(gè)在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。教師就說:“你們搭好樓房了嗎?〞他們答復(fù):“好了。〞教師又說:“接下來你們要干些什么呢?〞他們答復(fù):“我們想搭個(gè)停
44、車場(chǎng)。〞于是教師鼓勵(lì)他們開場(chǎng)開工。他們就在花園和樓房中間搭了個(gè)停車場(chǎng)。游戲完畢后,教師組織班上幼兒參觀他們的作品,并進(jìn)展了討論評(píng)價(jià)。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西,組成一個(gè)住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成,幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力,以及集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。在這樣的游戲中,教師可以直接參與其中,及時(shí)肯定他們的創(chuàng)造性想法,幫助他們抑制困難,為他們提供所需的材料。 〔四〕構(gòu)建區(qū)的規(guī)那么: 1、小組玩的要分配好任務(wù),互不干擾,共同完成搭建內(nèi)容。 2、獨(dú)立玩的選好位置后就不要亂走動(dòng)影響別人. 3、注意衛(wèi)生不要把玩具放入口中. (一
45、)自然角的教育作用 1.將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。 2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力,使幼兒自由地操作和探索,彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的缺乏。 3.開闊幼兒的眼界,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感和態(tài)度,以及保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 (二)自然角的設(shè)計(jì) 1.自然角的內(nèi)容設(shè)計(jì) 應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進(jìn)展設(shè)計(jì)。 2.自然角的材料 ---利用自然之物來呈現(xiàn) 植物類:選擇常見的、易于生長(zhǎng)的、好照管的植物。如欣賞類的仙人球、仙人掌、文竹、玉樹、秋海棠、金枝玉葉等;蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹
46、菜、菠菜、茄子等;農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。 動(dòng)物類:選擇無危害、便于喂養(yǎng)的、幼兒感興趣和可以撫摸的形體較小的動(dòng)物。如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等。 水果類:如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的 干果類:如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等。 特產(chǎn)和工藝品:可選擇當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如常州的蘿卜干等特產(chǎn),陳列常州梳篦等工藝品;也可以陳列中國(guó)或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品,如:青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等;也可以
47、陳列幼兒制作的小玩教具,如傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘的小動(dòng)物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。 無機(jī)物及其它:如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計(jì)、記錄本,以及陳列標(biāo)本的昆蟲盒、小玻璃瓶等。 (三)自然角的管理與指導(dǎo) 自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門別類地?cái)[放,植物和在水中生活的動(dòng)物應(yīng)擺放在離水源較近的地方,便于幼兒觀察和管理。 自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平來提供。例如,小班幼兒觀察能力和認(rèn)識(shí)事物的能力較弱,因此,小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡(jiǎn)單,容易認(rèn)識(shí)、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班那么可以增加自然角的內(nèi)容,
48、豐富種植和飼養(yǎng)活動(dòng),指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。 各班之間可以相互交換自然角的物品,或者相互參觀,互通有無,實(shí)現(xiàn)“資源共享〞。 對(duì)于自然角的布置和管理,教師應(yīng)與幼兒共同討論,聽取他們的意見,指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。 在假期當(dāng)中,可以請(qǐng)幼兒把自然角中的動(dòng)植物帶回家去照顧。其他物品那么收藏妥當(dāng),待新學(xué)期開場(chǎng)再重新布置。這樣,不但保證了自然角中動(dòng)植物的存在,還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心 (一)語言圖書區(qū)的教育作用 1.練習(xí)聽、說、讀、寫的 基本技能,養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。 2.培養(yǎng)閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣。 3
49、.在看、聽、讀的過程中,通過對(duì)圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)展的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。 4.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。 5.促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。 (二)語言圖書區(qū)的設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主,配有一些語言游戲,如接龍拼圖,拼貼講述,連詞句,編故事,討論談話等。 2.材料的提供 語言圖書區(qū)的活動(dòng)主要為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此,語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸,教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。 圖書閱讀活動(dòng)那么應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書,可以提供的圖
50、書種類有: ①故事書。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事,動(dòng)物、植物的故事,童話故事,科學(xué)故事,人物故事等等。 ②雜志、畫報(bào)。如?看圖說話?、?幼兒智力世界?、?小朋友?、?小青蛙報(bào)?等等。 ③知識(shí)書。如?幼兒十萬個(gè)為什么?、?熱帶魚圖片大全?、?看圖識(shí)字?、?交通工具大全?等等。 ④自制圖書。幼兒結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng),自己繪制的圖書。 小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡(jiǎn)單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長(zhǎng)。 中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。 大班幼兒那么可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有
51、所增加,可以提供較多的知識(shí)書和一些寓言故事。 3.場(chǎng)地的設(shè)置 語言圖書區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的,并且應(yīng)有充足的光線。因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。 在語言圖書區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,在桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。 (三)各年齡班語言圖書區(qū)的指導(dǎo)要求 1.小班:對(duì)小班幼兒,教師多采用直接指導(dǎo)的方法,通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話,培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對(duì)語言活動(dòng)的興趣。 2.中
52、班:對(duì)中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地講述,能獨(dú)立閱讀感興趣的圖書,理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。 3.大班:能認(rèn)真傾聽別人的講話,能連貫地講述事情和幾幅圖片,能與同伴共同創(chuàng)編詩歌,對(duì)書上的文字感興趣。 六、活動(dòng)區(qū)規(guī)那么確實(shí)定 1、 教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)那么,如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會(huì)潛移默化的鼓勵(lì)幼兒玩后把原物放回,收拾整齊。 2、教師也要制定一些規(guī)那么〔可與孩子共同討論〕 ——每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù) ——進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志 ——在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)若何開展活動(dòng) ——活動(dòng)后若何收拾整理 如:設(shè)置
53、進(jìn)區(qū)卡。制作幾種卡片,一種八張,在正面分別寫上各個(gè)區(qū)角的名字,在反面分別畫上有各種區(qū)角特征的圖畫;再把一個(gè)適宜的盒子,例如牙膏盒,剪成兩截,一半粘在統(tǒng)一的取卡處,一半粘在區(qū)角處。把卡片裝在統(tǒng)一取卡處,每一種卡片裝一盒。幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí),到統(tǒng)一取卡處拿你想去的區(qū)角的進(jìn)區(qū)卡就可以了,進(jìn)去后,把進(jìn)區(qū)卡放進(jìn)區(qū)角處的盒子里。如果小朋友看到某一個(gè)進(jìn)區(qū)卡取完了,就說明這個(gè)區(qū)角已經(jīng)滿了,不能再去了,只能到另一個(gè)區(qū)角。設(shè)置進(jìn)區(qū)卡可以限制每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù),也有了進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志,也防止了材料分配不勻,發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象了。 如:幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中制訂的規(guī)那么:使用剪刀要留神,用過的筆放在筆筒里,各種顏色的橡皮泥不能混
54、在一起,廢紙入簍。 3、活動(dòng)區(qū)規(guī)那么的內(nèi)容 道德規(guī)那么:愛惜區(qū)域的材料和玩具,學(xué)習(xí)與同伴友好、合作、交往等; 行為規(guī)那么:包括使用過的材料、玩具、器械放回原處;會(huì)輕拿輕放等; 安全規(guī)那么:自己尋找空間進(jìn)展活動(dòng)和游戲;會(huì)按次序活動(dòng),不沖撞、奔跑,會(huì)保護(hù)自己。 七、教師在區(qū)域活動(dòng)中的有效指導(dǎo) 1、全面細(xì)致觀察幼兒 ——幼兒是否喜愛活動(dòng),對(duì)活動(dòng)充滿熱情 ——幼兒在活動(dòng)中是否能富有挑戰(zhàn)而獨(dú)立、自由地運(yùn)用材料,展示自己的能力 ——幼兒在區(qū)域活動(dòng)中態(tài)度是否專注,情緒是否愉悅 ——幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)結(jié)果,享受成功的快樂 ——幼兒是單獨(dú)游玩還是結(jié)伴活動(dòng),在活動(dòng)中是領(lǐng)導(dǎo)者還是追隨者
55、——是否發(fā)生沖突,是否能學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到合作的樂趣 ——幼兒活動(dòng)中規(guī)那么的遵守情況,是否有違反與破壞規(guī)那么的問題 2、適時(shí)指導(dǎo)幼兒 ——出現(xiàn)過度行為或糾紛 ——消極等待 ——主題有沒有脫離方案 ——難以實(shí)現(xiàn)自己游戲的愿望 ——只簡(jiǎn)單的重復(fù)游戲 ——不專注,只是不斷的轉(zhuǎn)換活動(dòng)〔走區(qū)〕 3、間接指導(dǎo) 〔1〕平行活動(dòng)方式:往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中,效果較明顯。 如:在中班的角色扮演區(qū)角,一個(gè)女孩正拿著一個(gè)動(dòng)物頭飾發(fā)愁。原來,頭飾的繩套有些長(zhǎng)了,她每次嘗試著套戴在頭上,都脫落
56、到脖子上,教師徑直走到一個(gè)離他不遠(yuǎn)的地方,并不搭理這個(gè)孩子,也拿起一個(gè)頭飾往頭上戴,結(jié)果繩套太短,套不到頭上,教師就把繩套的結(jié)解開,雙手各牽著繩的兩頭,把頭飾拉靠在頭的前額上,比量著自己頭的大小,雙手在后腦勺上系上套繩,并一邊自言自語地說:“量著自己的腦袋,再綰上繩結(jié),就不會(huì)長(zhǎng)也不會(huì)短了!〞女孩看到了教師的行為,之后,自己開場(chǎng)去解自己手里的頭飾的繩套…… 如:區(qū)域里有釣小魚的區(qū)域玩具,小朋友剛開場(chǎng)都是直接用手把魚勾在魚鉤上。我看到了,卻沒有吱聲,拿起魚鉤,認(rèn)真的釣魚,把魚勾對(duì)準(zhǔn)魚嘴后釣起。小朋友看后,好崇拜,也紛紛模仿起來,到達(dá)了暗示指導(dǎo)的作用。 〔2〕合作活動(dòng)方式:教師參與其中一個(gè)配角
57、 如:在我班生活區(qū)中,有個(gè)區(qū)域玩具叫打扮嘟嘟娃的玩具,小朋友總是什么夾子都往嘟嘟娃頭上夾。我走過去,拿起嘟嘟娃后,說:“我當(dāng)嘟嘟娃的媽媽,我要給她打扮得很漂亮。〞說完便開場(chǎng),打扮起來,小朋友看得很認(rèn)真,開場(chǎng)模仿我的做法,到達(dá)了指導(dǎo)的目的。 〔3〕領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方式:〔小班時(shí)用的較多〕外部領(lǐng)導(dǎo)方式、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)方式 〔4〕有的放矢的指導(dǎo) ——與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略→幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧→通過之前的討論建設(shè)規(guī)那么 ——與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略→發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量缺乏,此時(shí)應(yīng)增加同種玩具的數(shù)量 ——發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作,除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲開展的需要→與自己的知識(shí)經(jīng)歷發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略→豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)歷 ——通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)歷調(diào)動(dòng)起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的開展 4、注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量 八、收拾材料,完畢活動(dòng) 九、區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式有很多,可以全班進(jìn)展,也可以分組討論,也可讓幼兒自己評(píng)價(jià),可以由教師指點(diǎn)迷津等,不管何種形式的評(píng)價(jià),都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果,而更應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)的過程。
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