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1、三年級下冊語文教案-9古詩三首-九月九日憶山東兄弟人教（部編版） 《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。 3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和能力。 教學(xué)重點：體會詩文的意境，體味詩人的感情。 教學(xué)難點：朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一看圖猜詩，渲染意境 1、同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多經(jīng)典的千古絕唱。老師這里也有幾首送給大 家，可是要同學(xué)們自己猜出來（播放古詩圖片），大家要加

2、油哦！ 2、最后的一首《靜夜思》的思是什么意思？——思念 3、我們今天要學(xué)習(xí)的也是一首表達(dá)思念之情的古詩，請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。 二、揭示課題，初讀古詩 1揭題、解題. 生：讀題。 師：（抓住“憶”字引入詩文學(xué)習(xí)。）根據(jù)你的感覺，題目中，哪一個字最深深地表現(xiàn)出了 詩人的一種感情？ 生：回答。憶一一思念、想念 師：我們來一起看看題目的意思。 師：九月九日是什么日子？出示圖片：菊花、茱萸。生：是重陽節(jié)，是親人團聚的日子。 師：“山東”是山東省嗎？兄弟指的是誰？ 小結(jié)：按照我們作文的六要素我們可以知道的是哪幾要素？（時間：重陽節(jié)地點：外地異鄉(xiāng)人物：作者王維故事情節(jié)：思念

3、家鄉(xiāng)兄弟） 師：那么現(xiàn)在誰能完整地說一說題目的意思了？ 生：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟親人。 2簡介詩人和創(chuàng)作背景 重陽節(jié)是家人團聚的日子，可我們的詩人王維卻在這一天思念親人朋友，這是為什么呢，那么就讓我們認(rèn)識認(rèn)識詩人王維吧?。ǔ鍪就蹙S簡介），誰愿意讀一讀？ 這些都是老師通過看課外書，查資料找到的，所以我們還可以通過查資料來學(xué)習(xí)。年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨一人的滋味，心中怎能不思念親人呢？尤其是過節(jié)的時候，這種思念之情就更加強烈了，下面就讓我們讀讀這首詩。 3初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏 師：請同學(xué)們自由大聲朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。 學(xué)生朗讀，合作糾錯。

4、師點撥：學(xué)習(xí)古詩不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順詩句，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味（出示）?怎樣才能 讀出節(jié)奏和韻味呢，要把速度放慢，還要注意停頓。教師范讀。 三、再讀領(lǐng)會，體悟詩情 1感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。 從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。 抽讀。 2重點體會：異鄉(xiāng)異客。 ①同學(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么? 師：是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。 生再讀。 ②當(dāng)時的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢?又從哪個字看出來？ 3重點體會“獨”。 ① 你對這個“獨”有什么體會？

5、② 口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到： 當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻—； 當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻—。 4指導(dǎo)朗讀。 5感悟：每逢佳節(jié)倍思親。 過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他一一（），這種思念是那么的 ――（），以致他寫出了這樣的一句千古名句一一（）! 出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么？ 口頭填空： 詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常—，如今面對良辰佳節(jié)，— 詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，— 6引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，

6、勾起了多少天涯游子對 家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學(xué)們，"每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？ 當(dāng)元宵佳節(jié)，普天同慶時，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子，用詩句對家里的親人說：“—” 當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“—” 當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“—” 小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心！ 7想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。 生展開想象，自由發(fā)言。 8師再次指導(dǎo)誦讀。

7、 9感受兄弟情深。 詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來? 朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。 10角色體驗： ① 如果你就是王維日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？ ② 哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？ 總結(jié)：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達(dá)吧！ 四、感情誦讀，積累背誦 1 ?配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧！ 2 ?背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟

8、著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。 五、拓展延伸 （師出示《雜詩》） 1時間一天天的過去，可是王維對家鄉(xiāng)對親人的思念仍然是那樣的深沉。總想見到來自故鄉(xiāng)的親人問一問故鄉(xiāng)。那一天，年少時的朋友來到長安與王維相見，詩人在激動之余，揮筆寫下這首《雜詩》…… 師吟誦"君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？ 生自由誦讀。 師：你讀出了什么？ 師：詩人想念窗前的梅花實際上是思念？ 2逢佳節(jié)倍思親啊，在詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情中我們結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，你學(xué)會 了哪些學(xué)習(xí)的古詩的方法？ 生總結(jié)。 3你的收獲真多，同學(xué)們可以用這些方法自己學(xué)習(xí)自己喜歡的古詩。 五年級上冊語文教案-

9、習(xí)作：〃漫畫”老師人教部編版 習(xí)作：“漫畫”老師 1?以夸張漫談的語言風(fēng)格，進一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。 2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。 ?重點 1?恰當(dāng)運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。 2.感受夸張的語言描寫，體會習(xí)作帶來的樂趣。 ?難點 引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心,激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。 2?通過觀察、采訪等方式了解

10、學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。 3?教師關(guān)心學(xué)生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。 教學(xué)課時 3課時。 第1課時 課時目標(biāo) 1. 選擇印象深刻的一位老師以獨特的形式刻畫出老師的形象。 2. 學(xué)會運用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實感。 一、激情導(dǎo)入。 導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。 二、匯報調(diào)查老師的情況。 1. 導(dǎo)語： 課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與

11、同學(xué)們共同分享。 2. 學(xué)生匯報。 生1：老師到校比我們早，放學(xué)了還要備課。 生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。 生3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。 生4：老師生病了還堅持給我們上課。 語文課堂應(yīng)是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”學(xué)生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。 3?老師評價、鼓勵。 小結(jié):在匯報過程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學(xué)們對老師的工作進行了認(rèn)真的觀察，有了進一步的了解。 三、交流各自心

12、中的個性老師。 1. 學(xué)生交流。 生：我來說說我的班主任“獅子王” PPT班主任張老師 外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā) 事例1:開班會時，大發(fā)脾氣（詳） 事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略） 師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學(xué)說一說自己喜歡的老師？ 生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語作業(yè)呢！ 師：看來我們的學(xué)習(xí)成長離不開科學(xué)老師王老師的教育。 （師板書：科學(xué)老師王老師“114” 外貌：黑眼鏡灰襯衣 事例：做實驗輔導(dǎo)英語作業(yè)）

13、 2. 教師小結(jié)。 師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。 合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個教學(xué)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。 師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)心、愛護卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報答老師，表達(dá)我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進行討論交流） 師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？ 生1：我們小組認(rèn)為好好學(xué)習(xí)就是對老師最好的報答。 生2：我們小組準(zhǔn)備在教師節(jié)給老

14、師們送鮮花。 生3：我們小組準(zhǔn)備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師! 師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌! 每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語文教育要結(jié)合語言材料，對學(xué)生進行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用。 四、妙筆生花一我手寫我心。 1. 導(dǎo)語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。 2. 出示寫作要求： 課神 1?抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。 2?展開鏡頭特寫。突出老師的言

15、行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。 3?漫談人物，強調(diào)幽默的語言表達(dá)。 3. 范文賞析： 我的彩色老師 秦藝楨 我的數(shù)學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。 而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。 “黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴(yán)肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會立馬回過神來，認(rèn)真聽老師講課。要是

16、我們認(rèn)真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。 “火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。 朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？ 師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色

17、代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學(xué)生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達(dá)了對老師的喜愛之情。 4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。 第2課時 課時目標(biāo) 1. 按習(xí)作要求完成作文。 2. 認(rèn)真閱讀他人或自己的習(xí)作，提高鑒賞能力。 教學(xué)過程1 一、再次激勵，激發(fā)習(xí)作激情。 同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習(xí)的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠(yuǎn)難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。 二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。 指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。 三、教師巡視指導(dǎo)。 對于極少數(shù)在

18、作文方面存在問題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。 ①要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。②學(xué)生習(xí)作的時候，正是個別化教學(xué)最好的時機。教師應(yīng)該提高巡視效率，現(xiàn)場進行及時有效的個別指導(dǎo)。 第3課時 課時目標(biāo) 1. 按習(xí)作要求交流、評價作文。 2. 學(xué)會修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 3■練習(xí)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)過程4 一、深情提示，激勵交流。 將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能

19、夠給大家?guī)砜鞓罚阕约阂惨欢〞_心的。 二、交流佳作，評議修改。 1. 自行選擇伙伴進行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。 學(xué)生相互評議修改習(xí)作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。 2. 推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。 找出亮點，放大亮點，激勵評說?使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好?引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣

20、賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。 三、學(xué)生自改，二次作文。 1. 學(xué)生自改。 在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。 2. 學(xué)生二次作文。 在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進行第二次作文。 四、評選最佳，成功激勵。 教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選 班級最佳（最佳小作家、最佳小讀者、最佳小編輯、最佳?。?。 心理學(xué)告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自

21、己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開始，學(xué)生往往不知道如何評價別人的習(xí)作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應(yīng)抓住每一個機會，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和他人。 五、展示作品，交流評價。 導(dǎo)語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見。 1. 學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評價并提出修改意見。 2. 學(xué)生修改自己的作文，教師適時激勵。 小結(jié):看來，在同學(xué)們的心中，我們的老師的確“與眾不同”有另類的發(fā)型、豐富的表情包，夸張的動作……美好的師生情在大家的每一個音節(jié)中流動，同學(xué)們對老師的敬

22、愛之情從每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子，老師喜歡你們！ 習(xí)作的交流賞評是進行口語交際、滲透習(xí)作指導(dǎo)的又一次語言實踐。本環(huán)節(jié)重點是在學(xué)生完成初稿后組織、引導(dǎo)賞評。教師要圍繞預(yù)設(shè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分交流，在全班賞評中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，實現(xiàn)聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際雙豐收。 通過本次的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生的取材不再局限于老師幫助補習(xí)、關(guān)心生病的同學(xué)等寫老師的常見的素材，題材寬泛了許多。 學(xué)生寫的作文全部是描寫語文老師、數(shù)學(xué)老師和英語老師。這三位老師的外貌特點學(xué)生能真實地去刻畫，不是一律寫

23、“大眼睛、高鼻梁、小嘴巴”選擇的事例也都是發(fā)生在老師和學(xué)生之間的真實故事。 不足之處：最主要的問題還是學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫不夠細(xì)致，只是粗線條的勾勒，這樣對人物的刻畫就不夠生動、豐滿。我應(yīng)繼續(xù)在習(xí)作上多下功夫，不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力。 五年級上冊語文教案-習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)教案人教（部編版） 課題 二十年后的家鄉(xiāng) 課型 習(xí)作 授課時間 1課時 教學(xué)目標(biāo) 1. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進行寫作。 2. 大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。 3. 用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化

24、寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 4. 學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。 教學(xué) 重點 大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。 教學(xué) 難點 用具體的人、事、景、物按定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體＜培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱，在敘述中做到詳略得當(dāng)。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 (y分 鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，老師帶來組圖片，我們起來欣賞。出示一十年前民居、交通、景色等和一十年后的對比。 看了這組圖片，你有什么感受？ 生交流感受。 【設(shè)計意圖:用圖片的方

25、式導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣，并有利于引導(dǎo)進入本課教學(xué)?！? 師：我們發(fā)現(xiàn)，二十年的時光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來越高，人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉(xiāng)又會變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇習(xí)作。板書：二十年后的家鄉(xiāng) 二、指導(dǎo)審題，明確習(xí)作要求。 1.指導(dǎo)審題 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué) (1)根據(jù)題目，我們可以看出這是一篇什么性 生從審題入手，讓學(xué) 質(zhì)的習(xí)作? 生在審題的過程中 板書：想象習(xí)作 明白寫作意圖，在此 教學(xué) 呢？ (2)關(guān)于想象習(xí)作

26、，你覺得我們應(yīng)該注意什么 基礎(chǔ)上明確寫作要 求，這樣有的放矢, 生交流、總結(jié) 能提高學(xué)生的習(xí)作 A首先在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。 能力。】 B要融入感情，合理想象。無論什么樣的文章,離開了感情，就會缺乏生氣和真實感。 (3)明確寫作要求 同學(xué)們說得很好。那么，《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)該寫些什么呢? 板書：寫什么 生交流、總結(jié) 師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交 三、指導(dǎo)想象，書寫變化。( 1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些？對這些變化，你有 等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。 板書：寫變化，融入感情 【設(shè)計意圖:給學(xué)生提供具體的材料進行指導(dǎo)，能讓學(xué)生快速進入寫作。并

27、且提高學(xué)生搜集材料，選擇材料的能力?！? 怎樣的感情? 師提示： (1) 家鄉(xiāng)二十年后的變化： 街道——商場——廣場——公園——河流—— 家——家人。 (2) 二十年后與親人團聚的場面： ⑶二十年后與同學(xué)聚會的場面： 生組織材料，并匯報。 2.匯報自己的材料。 (1) 請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并做出合理的評價。 【設(shè)計意圖:師生合作，共同探索表達(dá)方法，能對學(xué)生的習(xí)作在寫作方法上加以指導(dǎo),提高學(xué)生的習(xí) (2) 再請中等的同學(xué)匯報，其他同學(xué)及時做 出評價。 們共同指導(dǎo)。 四、師生合作，探索表達(dá)方法 (3) 請習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報，教師和同學(xué) 作能力。

28、 板書：怎樣寫 1.開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭 結(jié)尾。 【設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué) 3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱: 生自行修改習(xí)作，能 提高學(xué)生修改習(xí)作 （老師舉例 學(xué)生編寫——集體示導(dǎo), 的能力，進而提咼學(xué) 個別輔導(dǎo)。 生的習(xí)作能力。 4.敘述過程中要詳略得當(dāng)。 為了讀出重點，我們要把材料的重點部分寫具 體，次要材料略寫，也就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫，哪些材料要略寫。 板書：詳略得當(dāng)，

29、突出重點 五、試寫初稿，自行修改 1.要求書寫工整，語句通順。 2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把 家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 板書：要修改 六、小組評議，互改 1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 2.修改步驟: 田口々占(A且^必1dhzti>/1/、 開頭、結(jié)尾 <勺J7yV>口J|^Ll7 -字詞句(是否通順) 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘 七、佳作賞評 1. 每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。 2. 請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其他同學(xué)進行啟發(fā)。 板書設(shè)計 廣寫什么----寫變

30、化，融入感情 板書 二十年后的家鄉(xiāng) 怎樣寫詳略得當(dāng)，突出重點 內(nèi)容 1要修改 教學(xué)反思 1. 在教學(xué)中，我通過圖片對比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生很好地把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過明確主題，討論寫法等步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點進行寫作，效果較好。 2. 在教學(xué)過程中，我注重對習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進行指導(dǎo)。我通過讓不同寫作程度的同學(xué)匯報的方式，發(fā)現(xiàn)他們在寫作方面存在的優(yōu)點與不足,并及時進行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。 美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時太多，致使“佳作賞評”這個環(huán)節(jié)用時較少，只評價了個別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做到統(tǒng)籌安排，不能顧此失彼。