《長春版三年級上冊語文《義務領航員》教案三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《長春版三年級上冊語文《義務領航員》教案三篇（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、長春版三年級上冊語文《義務領航員》教案三篇 篇一 教學目標 1.理解為什么說海豚是義務領航員，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關系。 2.認識14個生字，會寫12個字。掌握1個多音字"佛"。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.繼續(xù)學習用不同方法來理解詞語。 教學重點： 1、 學習生字詞，有感情地朗讀課文并能復述課文。 2、 理解為什么說海豚是義務領航員，懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關系。 教學難點： 繼續(xù)學習用不同方法來理解詞語。 課時安排：二課時 教學準備：多媒體課件、生字卡片、相關資料。 教學過程 第一課時 1.圖片導入 激趣引學 （1）

2、導言：這節(jié)語文課，老師首先請你們欣賞一組圖片，如果你認識它，請你大聲地喊出它的名字。（課件播放海豚的圖片） （2）誰見過海豚？你能試著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎？（聰明、可愛） 這節(jié)課老師就帶領同學們走進關于海豚的一個神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領。板書：義務領航員 （3）學生齊讀課題 （4）解題：看來課題，你有什么問題嗎？ 生質(zhì)疑：什么是義務？誰是領航員？ 解疑，學生結合生活實際知道了"義務"就是不要任何酬勞給人工作，通過預習，知道領航員是今天學習的課文中的主人公，--海豚。 師：我們今天學習的課文中的主人公，是不是人呢？（不是）--海豚： 【設計意圖：上

3、課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進了學生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學習下文做鋪墊?！? 2.初讀課文 整體感悟 （1）教師范讀課文，學生注意聽準字音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。 （2）學生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。 （3）檢查生字詞認讀情況。 ①認讀詞語 同學們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？（課件出示詞語：義務海豚 仿佛 捏著 指導 優(yōu)美弧線 導航暗示 海峽 段落） ②認讀生字 師：現(xiàn)在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認識它們嗎？（課件出示生字：義務 航吉 峽 捏 豚 優(yōu) 弧 線 仿佛 示 段導） 學生選擇自己

4、喜歡的生字來交流識記方法，組詞，并用喜歡的詞語說句話。 ③教師重點指導理解： "佛"是多音字，本課是"仿佛"的"佛"；另一個讀音是"fó"，"大佛"。 "航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽"是很典型的形聲字，教學時，要抓住字的特點，加深學生對漢字構字規(guī)律的認識。 "航"是會意兼形聲字。左邊"舟"表示船，右邊的"亢"則表示對抗，即橫渡江河時，人、篙、舟與水之間的較量。 "豚"字在古代漢語中是"小豬"的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩句"豐年留客足雞豚"。 "示"字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來。因此，現(xiàn)代漢語中"表示、展示、啟示"等詞語，都是把事物擺

5、出來使人知道的意思。 "捏"字的意思可以采用做動作的方法來理解。 【設計意圖：識字時，從文到詞到字，讓學生在語言環(huán)境中識字，并深化自學生字方法，提高學生自學能力?！? 3.指名朗讀 整體感知 （1）指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢？我們一起找找吧。 （2）聽文思考：課文主要講了一件什么事？ （3）指名分自然段讀課文（教師適當指導，在朗讀中進一步鞏固生字。） 4.指導書寫生字 （1）重點指導： "導"：要和"異"區(qū)分開。 "航"："舟字旁"的"橫"書不要寫出頭。 "吉"：字上面的"士"下橫短。 "段"：字右邊的上部分不要帶鉤。 師指導，生書寫，教師巡視指導

6、，評議。 （2）其他生字："優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段"學生獨立書寫，教師加強巡視指導。 5.課堂小結 整體回顧 （1）齊讀課文 師：同學們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。（齊讀課文） （2）小結：師：同學們讀得很認真，那么為什么說海豚是義務領航員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會。 6.作業(yè) （1）書寫生字。 （2）熟讀課文。 第二課時 1.創(chuàng)設情景 揭示課題 人類和動物是朋友，人類只有善待動物的時候，動物才會以另一種方式回報人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學習"義務領航員"下面同學們抬起小手，和老師一起板書課題。 2.指名讀文 整體回顧 現(xiàn)在讓我們在一起回顧一下課文

7、內(nèi)容。（指名讀全文） 課文的開頭，作者就把這個故事稱為"神奇的故事"（板書：神奇），為什么說這個故事神奇呢（板書：？）這節(jié)課就讓我們帶著這個疑問一同走進這個故事。 3.自主探究 以讀促悟 （1）學習第二自然段 這是一個神奇的故事，我們一起來看一下故事的起因。 ①指名讀第二自然段。思考： 今天天氣這么好，可是船長的心情并不好，為什么？ ②用"因為....所以"來說一下原因。 ③你能不能用一個詞語形容這是一個什么樣的海峽？ ④你能不能通過你的朗讀，把這條可怕的海峽展現(xiàn)在大家的眼前。 ⑤你能聯(lián)系生活實際說說你在什么情況下會捏著一把汗？ ⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情

8、？你能不能讀出這種緊張的感覺來？ 教師引讀：這一天的天氣真好，海面上......（通過引導學生聯(lián)系生活實際理解詞語，通過引讀，理解故事發(fā)生的起因，初步感受"神奇"） （2）學習第三自然段 ①請同學們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。 ②理解第一次描寫海豚的句子。 下面我們就一起來認識這只可愛的白海豚。 A、學生讀句子，（課件出示句子）1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進水中，它一會在海輪前面游著，一會不斷地躍出水面，不停的向船上看，仿佛在暗示什么。（引導學生發(fā)現(xiàn)課件出示的句子和書上有什么不同，理解一會和一邊有什么不同."看"和"張望"那個更好，

9、讓學生邊做動作，邊體會海豚努力向遠處張望，希望別人注意自己，） B、海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在本上畫一畫好嗎？學生繪畫。師課件播放海豚躍出水面的畫面，加深理解。 C、師：小海豚不停地向船上張望，它是多么善良、多么可愛??！你能把你的喜愛之情融進朗讀中嗎？如果你是這只可愛的小精靈，你會對船上的人們說些什么。 D、師走到學生中，指問學生，假如你就是小海豚，你一邊游著，一邊不斷的躍出水面，不停的向船上張望，你好像在說......... ③師：在白海豚的帶領下，海輪居然平安地通過了那段最危險的海峽！ 居然： 你能給"居然"換一個詞語嗎？（竟然）你能有"居然"說一句話嗎？ 師：吉姆船

10、長一下子明白了，白海豚是在為他們導航??！他們也用自己獨有的方式---拉響汽笛表示感謝呢！白海豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了： ④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示）逆流的反義詞是什么呢?！就ㄟ^找反義詞，理解詞語含義】 這一次，她又在說什么呢？（指學生回答，假如你是海豚，你會說........） 【通過比較海豚動作的兩次描寫，學生可以看出他們雖然相似，但意義不同，一次躍出水面是在向海輪暗示導航，一次躍出水面仿佛在說"不用謝"】 ⑤多么可愛的善解人意的小精靈??！此時，已經(jīng)脫離危險的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？ 我們帶著這份感

11、動、感激一齊讀這一句。 【設計意圖：動情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，促使學生加深對句子的理解，通過教師反復引讀，學生反復誦讀，進行情感熏陶，啟迪思想，升華情感?！? 小結：海輪順利的經(jīng)過了那段海峽，這也是我們整個故事的經(jīng)過。 （4）學習最后一段。 指名讀最后一段思考：故事的結果又如何呢？ 小結：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥眩恳凰医?jīng)過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們再次大聲地朗讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。 3、再次解題，解課前疑問。 聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對義務領航員的本身的意思，你能說說

12、為什么要把海豚稱為義務領航員嗎？（這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當成朋友一樣。）大聲讀課題。老師引讀：我們的白海豚是--義務領航員。 4、結合課文，說說，這個故事神奇在哪里？ 【生匯報：神奇在海豚是個動物，卻可以用自己的肢體語言為我們義務領航， 神奇在每一艘經(jīng)過這里的海倫，海豚都會為我們領航，讓我們安全的通過這段危險的海峽?！? 5、拓展延伸 （1）此時此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚朋友說些什么？ （2）你對海豚還有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料） 老師也給同學們找了資料，讓我們一起來了解一下。（出示課外資料） （3）如果人類不善待海豚，海豚還會不會給人們領航呢？

13、 師：我們要善待動物，人類和動物才能和諧相處，才能創(chuàng)建我們這個美好的地球。 【設計意圖：語文課堂標準提倡教學要溝通課堂內(nèi)外。此環(huán)節(jié)的設計旨在開發(fā)適宜的課程資源，促進學生主動學習，滿足學生發(fā)展需求，使學習目標得到拓展深化，讓學生在自主閱讀的實踐中積累語言?！? 5.作業(yè)設計 這個故事很神奇也很感人，回家后把這個故事講給你身邊的人。 板書設計 起因 義務領航員｛經(jīng)過｝人和動物是朋友 （海豚） 結果 篇二 教學目標： 1、知識和能力目標：會認會寫14個二類字，會寫12個一類字，理解課文大意，提高朗讀能力。 2、過程和方法目標：通過創(chuàng)設多種形式的讀，讓學生在不同形式的讀中，感悟課

14、文內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度和價值觀目標：使學生明白動物是人類的好朋友，應該珍愛動物，珍愛生命。 教學重難點： 1、多種方法識字 2、理解課文內(nèi)容 教學準備：海豚圖片 實物展臺 教學時數(shù)：3課時 第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文 認讀生字 教學過程: 一、導入 今天老師要給你們講一個神奇的故事。 二、初讀課文認識生字 1師范讀課文，提醒發(fā)音： 躍 佛 2生讀生字卡片 3生自由讀想：主要寫了什么？ 4生小組內(nèi)讀生字，并組詞 5、解題：思考："義務領航員"是什么意思？課文中的義務領航員是誰？（擬人修辭方法）你了解海豚這種動物嗎？（生可以以自我介紹的形式，還可結合圖片進行解說。

15、） 三、作業(yè)：熟讀課文 第二課時 教學內(nèi)容：分析課文 學習前四個生字 教學過程： 一、復習生字 小組比賽讀字并組詞 二、分析課文 1、齊讀1、2自然段，用自己的話說說故事的起因。 它貼切地描繪出了船長和船員此時怎樣的心情呢？ 2、船遇險了嗎？ 自由讀3段，畫處你喜歡的詞語句子，并說說為什么。你覺得這是一只怎樣的白海豚？從哪看出來的？ 三、學習：義 務 導 航 四、作業(yè)：以海豚為主人公創(chuàng)作一幅連環(huán)畫。 第三課時 教學內(nèi)容： 1學習生字 2完成練習 3指導書寫 教學過程： 一學習生字 二、指導書寫 三、完成練習： 1讀寫造句 2、引導悟出學習詞語的方法你

16、能舉幾個例子嗎？如移動（作動作）開心(可用表情還可換個詞) 3、做一做，你想怎樣做？引導生交流。 四作業(yè)：正確書寫生字 五板書設計： 篇三 教學目標： 知識與技能：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字"佛"。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。 情感態(tài)度與價值觀：通過深入了解課文內(nèi)容，感知課文中形象生動的語言文字，感受人類與動物和諧相處的美好情感，并能初步樹立愛護動物、保護大自然的意識。 教學重點：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字"佛"。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞

17、語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。 教學難點：對課題的理解。 了解海豚一系列動作的含義。 教學準備：關于海豚的各種資料、圖片 教學時數(shù)：2課時。 第一課時 教學目標：熟讀課文，學習生字。 教學程序 設計意圖 備注 一、導入新課，提出問題： 二、初讀課文，感知內(nèi)容： 三、再讀課文，圈畫重點： 請同學們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。 熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待研究。 四、作業(yè)： 用作業(yè)本工整的書寫本課的生字。 第二課時 一、朗讀課文，深入體會： 指名請幾位同學朗讀課文，誰能告訴大家：義務領航員指

18、的是誰？你能在課文中找出描寫白海豚的語句嗎？ 朗讀這段，提醒其讀正確。 誰還愿意讀這段，知道了什么？圈畫出描寫海豚動作的詞語，說出圈畫的原因。 再讀課文，說說從海豚的動作中體會到了什么？愿意看看這只海豚嗎？ 指導朗讀：體會 捏著一把汗。 吉姆船長是怎么知道海豚為他們領航的？體會 居然的含義。 正是這種人與動物之間的神奇默契，使的整條船上的人平安的通過了危險的海峽。此時此刻，作為船長，他做了什么？他想對這只海豚說什么？ 海豚讀懂了船長的話嗎？它又是怎么表示的？它在向人們說什么？此時此刻，你心中有什么感受？ 二、課內(nèi)練筆： 看到人與動物之間的友愛、親近，老師的心中十分感動，你們呢？有沒有心理話對海豚說。打開本寫一寫。 三、問題回顧： 課文學完了，我們在剛開始提出的問題的都解決了沒有？希望我們都解決了沒有？希望我們?nèi)祟惻c動物永遠是朋友。 四、作業(yè)： 修改小練筆。 思考問題，提出問題是學習課文的好方法。 學生在小組內(nèi)學習，師相機指導。 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。 指導朗讀，體會白海豚的動作。 展開聯(lián)想，激發(fā)學生想象力。 引導學生進入情境。 讀寫結合，提高寫作水平。 17