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______________________________________________________________________________________________________________ 《昆明的雨》名師教案 一、學情分析： 初二學生有意注意能力相對較強，大部分學生對于基礎知識的識記方法基本掌握，預習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學習語文的興趣已有較大提升。 學生已經(jīng)學習了《春》、《濟南的冬天》、《從百草園到三味書屋》、《秋天的懷念》、《雨的四季》、《秋天的懷念》、《背影》等散文，對于散文文體已不陌生。 學生已具備一定的閱讀理解能力，抓關鍵詞句理解文章語段的方法初步掌握，賞析能力已經(jīng)有初步的提升，大部分學生學習習慣已初步養(yǎng)成。但是結合寫作背景領會作者思想情感有待進一步加強，半數(shù)學生語文學習方法有待進一步鞏固，興趣有待進一步提升。 學生對于段落的模仿寫作能力相對初一有較大的提升，但是對于篇章寫作手法技巧的模仿能力半數(shù)以上的學生相對較弱。 二、教學目標： A．語言知識與運用：（1）積累重要字詞；（2）賞析文中優(yōu)美句子。 B．語文（文體文學文化）常識：（1）進一步了解散文形散神聚的特點；（2）嘗試抓關鍵句子理解文章內(nèi)容。 C．閱讀：（1）感受本文語言風格；（2）通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。 D．寫作:學習通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。 三、教學方法： A．討論法:可以保證學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生思維的碰撞，培養(yǎng)學生思辨能力、表達能力，激發(fā)學生的學習熱情。讓小組內(nèi)的優(yōu)生以榜樣的力量帶動后進學生。同時可以有效防止部分學生走神，便于課堂教學有效展開。 本課擬用于精彩語句賞析和作者思想情感的體會過程。 B．指導法：可以發(fā)揮教師的主導作用，對于學生的疑惑予以點撥，對于方法予以指導。結合討論法使用，既可防止課堂跑偏，又可以避免個別學生鉆牛角尖，浪費課堂有效時間，避免討論法的華而不實。 本課擬用于文章語言特色及作品風格體悟。 C．講述法：對于學生不了解和沒掌握的知識，對于學生經(jīng)過查閱資料認真思考仍無法解決的問題，為避免學生浪費時間，直接講述知識或者呈現(xiàn)答案，以期啟發(fā)學生智慧，引導學生掌握或者模仿。 本課擬用于學生經(jīng)過討論和點撥之后，可能仍無法完成少數(shù)句子賞析。 D．談話法：拓寬師生溝通渠道，加強師生思維碰撞，提升學生口頭表達能力，有梯度地培養(yǎng)學生的思維能力，有指向性的訓練個別學生膽量。 本課擬用于作品思想感情的理解。 E．練習法：學練結合學以致用。學生運用相應的方法，解決實際問題，鞏固學生知識。 本課擬用于鞏固句子的賞析，檢測“通過選取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法”掌握程度。 四、教學過程及內(nèi)容要點: 第一課時 教學目標： 語言知識與運用：積累重要字詞。 語文（文體文學文化）常識：1．進一步了解散文形散神聚的特點；2．嘗試抓關鍵句子理解文章內(nèi)容。 閱讀：1．感受本文語言風格；2．通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵。 寫作:了解通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。 教學重難點： 通過多種形式的朗讀品味作品的內(nèi)涵；嘗試抓關鍵句子理解文章內(nèi)容。 教學過程： 一、詩意導入，營造氛圍： （多媒體投射滿文軍版本的《望鄉(xiāng)》音樂視頻節(jié)選、只呈現(xiàn)旋律、伴奏、畫面，刪去原唱） 教師朗誦《望鄉(xiāng)》歌詞節(jié)選：夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁；走過歲月春與秋，嘗盡世間愛與愁，分不清是夢與醒，忘不掉是你身影？ 問：忘不掉的是什么的身影？ 學生回答之后，教師小結：的確，忘不掉的不止是鄉(xiāng)酒、還有故鄉(xiāng)的山與水——故鄉(xiāng)，明月應是故鄉(xiāng)圓,經(jīng)年如水的往事,在每一個紅塵渡口,滋潤著情懷,豐盈著生命,風雨難摧。 今天我們就來學習現(xiàn)當代作家、散文家、戲劇家汪曾祺先生寫的散文，看他是怎樣抒發(fā)對第二故鄉(xiāng)昆明的思念的。 二、預習檢測，夯實基礎： 1．生字詞注音（學生交換評改）： 卦（guà） 緬甸（diàn） 碟（dié） 釉（yòu） 避邪（xié） 鮮腴（yú） 籬笆（lí ba） 吆喚（yāo huàn） 密匝匝（zā） 教師根據(jù)學生的錯誤情況，有針對性地點撥，傳授方法： A．避免形聲字受聲旁影響錯讀。如畸(jī)形,讀成qí,戲謔(xuè)讀成nuè。 B．避免形近字誤讀。如本文中生字甸（diàn）與旬（xún）。 C．避免多音字誤讀。一些字義不同,讀音也不同,但人們往往不加區(qū)別地錯讀成一個音,如耙 bà,是個弄碎土地的農(nóng)具,用這種農(nóng)具碎平土地叫"耙地",如讀成pá,就是另一種農(nóng)具,有釘?shù)陌易印? D．避免書面語和口語混淆，注意讀準標準音。如崖讀yá,不能讀yái,瑰讀guī,不讀guì。 E．注意方言與普通話的發(fā)音區(qū)別，采用記少不記多的方法記憶。如四川話中的“h、f”要分清，平翹舌要留心（平舌音較少，如本文的密匝匝z?。?，鼻音邊音要記清（鼻音較少），注意輕聲（如本文中的籬笆lí ba），記住后鼻韻的生字。 2．詞義檢測——搶答 鮮腴：新鮮肥美。 避邪：即避兇，指躲避邪惡。 籬笆：又叫柵欄、護欄，用來保護院子的一種設施，一般都是由木頭，棍子，竹子，蘆葦、灌木或者石頭構成。 吆喚：大聲喊叫、呼喚。 密匝匝：密密麻麻。 教師根據(jù)學生回答情況適時點撥： 詞義的理解積累與掌握也是講究技巧和方法的，詞語釋義的方法有： A.拆字組詞組合法：如本文的“鮮腴”，鮮：新鮮；腴：肥美。合起來“鮮腴”的意思：新鮮肥美。 B.同（近）義詞替換法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”義與“兇”近，“避邪”指躲避邪惡。 C.反義詞否定法； D.同義詞替換法； E.描述法； F.定義法。 G.語境推敲法 三、初探文本，感受意蘊 1.問題探究：作者及作品背景知多少？ 學生回答完畢之后教師補充。 補充內(nèi)容參考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，現(xiàn)當代作家、散文家、戲劇家。 早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。 被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！? 汪曾祺說:“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京,在這里的時間最長,按居留次序,昆明是我的第二故”。作家的內(nèi)心深 有著深厚的昆明情節(jié)，就是這種魂牽夢繞的昆明情節(jié)，讓作家在年近古稀的時候，曾經(jīng)幾度千里迢迢從北京來到昆明,尋找自己青年時代留下的足跡，《昆明的雨》便是這些“足跡”中一個閃亮的腳印。 2.默讀課文、勾畫關鍵語句，理解內(nèi)容，體會情感。 探究問題（1）初讀文章思考：文章題為《昆明的雨》，為什么開篇要描述給寧坤畫畫的內(nèi)容呢？ 學生討論后教師補充或明確：所畫的是昆明鄉(xiāng)情民俗，畫里的景物是昆明雨季特別特別具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點（內(nèi)容），又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述（結構）。該畫題字露出了對昆明雨季的喜愛（情感）。 技巧點撥：“為什么”一類的問題，往往比較寬泛，需要從“內(nèi)容、情感、結構、寫作手法、語言特色、意境”等多方面發(fā)散思維，再對應文本內(nèi)容思考作答。 探究問題（2）再讀文章：昆明的雨與別處的雨為何讓作者如此念念不忘？勾劃出最能概括其特點的那一句。 學生獨立勾劃后作答。 明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。 探究問題（3）為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的使人動情的？ 教師點撥：結合上下文，抓住關鍵詞“明亮”、“豐滿”、“使人動情”，再在文中找出與其對應的詞句。 學生獨立勾劃、小組討論之后回答。 教師適時補充或明確： “明亮的”：“并不使人厭煩”，“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；而且“并不使人氣悶”、“氣壓不低，人很舒服”。所以無論從雨季的自然環(huán)境來看，還是生活在雨季的人們的心情來看，都是“明亮的”。 “豐滿的”：“昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”?！皾饩G”“水分飽和”“夸張的旺盛”， 仙人掌多，且極肥大，可以代替籬笆，并且倒掛著也能開花。說明昆明雨季的濕潤，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，楊梅大，盛產(chǎn)緬桂花和木香花，說明昆明的雨季物產(chǎn)豐富，且極具生命的張力。所以是“豐滿的”。 “使人動情”：雨有時會引起淡淡的鄉(xiāng)愁，會想起李商隱的《夜雨寄北》觸發(fā)愁緒，會讓人看到陳圓圓的石像而心生感慨，會觸發(fā)詩情，讓人四十年不會忘懷。 拔高點撥： 本文為表達對第二故鄉(xiāng)昆明的雨的想念，從畫作內(nèi)容寫起，先后寫了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、緬桂花等景物，選取了作畫題字、房東送花、酒店小酌等小事，取材廣泛自由，不受時間和空間的限制。但是這所有的材料都圍繞著對昆明的雨的想念這一情感主線展開。像這種題材廣泛、寫法多樣，結構自由、不拘一格、不受時空限制就是“形散”；中心集中，材料圍繞貫穿全文的線索展開就是“神聚”。這就是散文的“形散神聚”。 探究問題（4）自由朗讀課文，找出能體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子，說說圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了哪些材料組織全文？ 學生獨立勾劃，同桌討論后回答。 （談話法開展以下教學） 明確：體現(xiàn)全文感情基調(diào)的句子是“我想念昆明的雨”。 圍繞這個感情基調(diào)作者選擇了以下材料組織全文： (1)風物人情：雨季長、氣壓不低、人舒服、仙人掌避邪做籬笆、菌子多且味美、楊梅大味道好、緬桂花怒放。 (2)小角度敘事：作畫、苗族小姑娘賣楊梅、房東摘花賣花送花、陳圓圓的舊事、雨天酒店喝酒。 拔高點撥：作者從周邊的點滴著手，發(fā)現(xiàn)美、關注美、抒寫美，給我們分享美文的同時讓我們陶醉美景、感悟真情。我們也應該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留意生活，學習這種從小角度選材作文的方法。 探究問題（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互讀，說說這樣寫的好處。 點撥：辭藻華麗文采飛揚是一種文風，平淡自然也是一種文風，比如口頭語。 例（1）我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。 例（2）仙人掌有刺，豬和羊怕扎。 例（3）里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！ 學生回答。 教師補充明確：以上句子長短句結合，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然，平淡有味，娓娓道來，如話家常，雅俗共賞。 四、花落有痕，總結本課 散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回憶第二故鄉(xiāng)（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空靈，意境優(yōu)美淡遠。從小處著墨，展現(xiàn)了一副副充滿詩意的圖畫，讓我們在昆明的雨季中感受到了作者無限的思鄉(xiāng)情愫。 五、課時作業(yè) 1.下列字注音有誤的一項是（ ） A、乍（zhà） 緬甸（diàn） B、暮（mù?）年 釉（yòu） C、鮮腴（yú） 苔痕（tái hén） D、避邪（xié）密匝匝（zhā） 【解題思路】主要考查掌握語音的準確性。解題時注意平翹舌、鼻音邊音、前后鼻韻等。 【參考答案】D。 【答案解析】D項中“密匝匝”的“匝”讀zā。 2.昆明人家常于門頭掛仙人掌一片以（ ），仙人掌懸空倒掛，尚能存活開花。 A 辟邪 B 避難 C 避兇 D 避邪 【解題思路】詞義辨析除了詞義的大?。ǔ潭壬顪\規(guī)模大小）、褒貶色彩、特定使用習慣而外，還需注意主動被動關系。 【參考答案】D。 【答案解析】B、C項很容易排除，剩下A、D選項需要認真辨析，辟邪：避免或驅(qū)除邪祟，表示降服妖魔鬼怪使不侵擾人的意思。避邪：迷信的人用符咒等避免邪祟。辟邪——主動，含有清理邪惡事物，掃清道路的意思，表示有能力對付邪惡東西。避邪——被動，指邪惡事物來臨，自己無能力抗衡，需要避讓。將仙人掌掛在門上屬于被動避讓，因此用避邪。 第二課時 教學目標： A．語言知識與運用：賞析文中優(yōu)美句子。 B．語文（文體文學文化）常識：抓關鍵句子理解作者的情感。 C．閱讀：感受本文平淡自然、雅俗共賞的語言風格。 D．寫作:練習通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。 教學重難點： 賞析文中優(yōu)美句子, 練習通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作方法。 教學過程： 一、詩意導入，營造氛圍： （多媒體投射費翔版本的《故鄉(xiāng)的云》音樂視頻節(jié)選、只留旋律、伴奏、畫面，刪去原唱） 教師適時導入：有人說：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。誠然，歲月可以帶走流水的光陰，卻永遠帶不走記憶深處的那份對故鄉(xiāng)的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍無法忘記他的第二故鄉(xiāng)昆明，這節(jié)課我們將繼續(xù)跟著他飄飛的思緒去追憶他在昆明生活的那段時光，去感受他對昆明的雨的那份深深眷念。 二、含英咀華，探究文本： 1.問題探究：默讀全文，結合文本談談你體會到作者怎樣的情感？ 步驟：學生自由朗讀課文、勾劃關鍵詞句，小組交流后全班分享。 分享要求：按照下面句式交流。 我從 （原文詞句）讀出了作者 的情感。 全班互動、師生交流。 教師補充（預設）： 第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表達對昆明雨季的想念，表達了作者的喜愛、思念之情，開啟下文。 第8段“這種東西也能吃？！”表達了作者的驚喜、感嘆、感激之情！ 第9段“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！笔惆l(fā)作者對昆明的懷念、喜愛、贊美之情。 第11段“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的”。表現(xiàn)了作者因為離別而生發(fā)出的思念，表現(xiàn)了作者的游子情懷。 第11自然段“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！睂懗隽俗髡哂洃浀纳钸h，四十年無法忘懷，并作詩紀念，可見喜愛至深思念至深。 第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照應前文，強化了對昆明雨的喜愛與思念。 2.問題探究：找出你喜歡的語句，反復吟詠朗誦，說出你喜歡的原因（賞析），全班交流。 學生互評、師生交流、教師補充。 教師補充（預設）： 例句1：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。 賞析：運用人物的外貌、語言描寫(或細節(jié)描寫 切入點：寫作手法)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美（切入點：內(nèi)容），抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情（切入點情感）。 例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。 賞析：“爬”“遮”等動詞（或動作描寫 切入點：寫作手法），把木香擬人化，賦予了木香以人的動作（切入點：修辭），生動形象地表現(xiàn)出木香的茂盛（切入點：內(nèi)容），表達作者贊嘆之情（切入點：情感）。 例句3：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。 賞析：“明亮”、“豐滿”分別寫出了昆明雨季的光線充足、雨量充沛的程度（切入點：內(nèi)容），暗示了雨水滋潤下的萬物會蓬勃生長，為下文寫仙人掌、菌子、果子、緬桂花埋下伏筆（切入點：結構）。表現(xiàn)了作者對昆明雨季的喜愛（切入點：情感）。 例句4：城春草木深，孟夏草木長。 賞析：化用杜甫《春望》、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入點：內(nèi)容），使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術魅力（切入點：語言特色）。 例句5：“仙人掌有刺，豬和羊怕扎”；“這種東西也能吃？！” 賞析：短句，簡潔明了，口語色彩濃厚，質(zhì)樸自然（切入點：語言特色）?！斑@種東西也能吃？！”表現(xiàn)了作者的疑惑，同時流露出感嘆、驚喜、感激之情（切入點：情感）。 歸納賞析的切入點：修辭、內(nèi)容、情感、關鍵詞、結構、句式、寫作手法、語言特色、意境等。 3.問題探究：上節(jié)課我們通過同桌互讀的形式，體會了作者平淡質(zhì)樸的文風，其實這篇文章當中“雅”的成分也不少。找出來分析其妙處。 例：“城春草木深，孟夏草木長。”化用杜甫《春望》、陶淵明《讀<山海經(jīng)>》里的詩句，寫出了昆明雨季雨量多的特點，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文質(zhì)優(yōu)美，典雅且富有韻味，增添了藝術魅力。 例：“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉”。這首舊體詩寫出了四十年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯(lián)大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。 交流后教師明確： 文章長短句結合，口語和詩歌文言融為一體，典雅的詩歌文言與質(zhì)樸平淡的口語相映成趣，雅俗共生，雅俗共賞，增添了語言的藝術魅力，韻味無窮。 三、花開有韻，寫作提升 汪曾祺散文的精神氣質(zhì)和藝術神韻之所以能對讀者產(chǎn)生強大的魅力，就在于他對“凡人小事”的審視，能做到以小見大，《昆明的雨》通過選取在昆明生活中的瑣屑小事，寫景抒情，表情表達了作者對昆明的雨的想念。嘗試借鑒這一寫作方法寫一個小作文。 例文示例——學生作文片斷： 爺爺看見我連忙招呼我吃飯，可我卻說“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會吃的?！闭f完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門的那一瞬間，我聽見了爺爺?shù)囊宦晣@息。 中午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買肉都會買瘦肉。今天，看來我是沒這個口福了，但我卻看見爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來如此惡心，不過我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中。 一會兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨自走開了，我的心中一顫，原來他是幫我剔肉…… 后來，聽爸爸說，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！ 教師點評： 小作者選取生活瑣事，從身邊小事寫起，文段雖小，卻一波三折，產(chǎn)生讓人震撼的藝術效果。 爺爺因為我喜歡吃瘦肉，而專門用嘴幫我剔除連在瘦肉上的肥肉，舔犢之情躍然紙上。 先前我覺得爺爺“惡心”，得知真相后卻又“心中一顫”，給人留下深刻的印象，讓人感動。文末“我的心中又是一顫”升華了主題，收到了言有盡而意無窮的效果。 學生作文，互評互改，當堂交流，結束本課。 五、課時作業(yè) 閱讀下列語段，回答問題。 ①爺爺看見我連忙招呼我吃飯，可我卻說“我不餓，你們自己吃吧，爸爸他們也不會吃的?！闭f完，我徑直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房間，合上門的那一瞬間，我聽見了爺爺?shù)囊宦晣@息。 ②中午吃飯時，我發(fā)現(xiàn)餐桌上有紅燒肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他們每次買肉都會買瘦肉。今天，看來我是沒這個口福了，但我卻看見爺爺吃得很起勁，那肥膩的油沾在他的嘴唇上，看起來如此惡心，不過我很納悶，爺爺為什么只吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中。 ③一會兒，爺爺將他的碗放在我面前，自己卻獨自走開了，我的心中一顫，原來他是幫我剔肉…… ④后來，聽爸爸說，爺爺年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一顫！ 1.第③段中“心中一顫”和第④段中“心中又是一顫”，分別是什么原因 【解題思路】主要考查對關鍵詞句的理解能力，需要結合上下文，抓住關鍵句子，反復揣摩，多追問，思路要打開，避免回答不全面。 【參考答案】第③段中“心中一顫”，是因為“原來他是幫我剔肉”，“我”內(nèi)心被爺爺?shù)膼壅鸷常瑫r為先前覺得爺爺剔肉的動作“惡心”而慚愧自責。第④段中“心中又是一顫”既為爸爸對爺爺?shù)牧私怅P愛而感動，又再次為爺爺對我的愛而感到震撼。 【答案解析】 結合上文，第③段中“心中一顫”，是因為一直愛我的家人在沒有給我買瘦肉的情況下，發(fā)現(xiàn)爺爺“吃肥肉，瘦肉卻被他剔了下來留在碗中”，覺得“惡心”；結合下文“原來他是幫我剔肉”。綜合起來：我因為先前誤會爺爺甚至覺得爺爺“惡心”而慚愧自責，同時知道真相之后內(nèi)心被震撼，表達了爺爺對我深深的愛。 解析第④段中“心中又是一顫”：結合上文，第③段“但我卻看見爺爺吃得很起勁”，爺爺吃的什么吃得那么起勁？是肥肉。結合第④段中爸爸的話語“爺爺年老了，不能吃太多的肥肉”。爺爺為了我能夠吃瘦肉，不顧健康起勁地吃肥肉，這里的“一顫”既為爺爺對我的愛而感到震撼，又為爸爸對爺爺?shù)牧私怅P愛而感動。 2.文段表現(xiàn)了什么思想感情？ 【解題思路】抓住關鍵句子或者詞語理解文章的思緒感情，注意文中反復出現(xiàn)的語句，注意開頭結尾句，注意段首句，注意獨立段。 【參考答案】文段敘述了爺爺因為我不吃肥肉而專門用嘴幫我剔瘦肉的事，寫出了爺爺對我的疼愛和我因此而產(chǎn)生的觸動與震撼，表現(xiàn)了祖孫情深。 【答案解析】抓住關鍵短語“心中一顫”“ 心中又是一顫”追問，為什么“心中一顫”“心中又是一顫”？分別結合上下文分析：“心中一顫”，是我因為先前誤會爺爺甚至覺得爺爺“惡心”而慚愧自責，同時知道真相之后內(nèi)心被震撼，表達了爺爺對我深深的愛。“心中又是一顫”是因為爺爺為了我能夠吃瘦肉，不顧自身健康起勁地吃肥肉，既為爺爺對我的愛而感到震撼，又為爸爸對爺爺?shù)牧私怅P愛而感動。歸納起來：表達了爺爺對我的疼愛和我因此而產(chǎn)生的觸動與震撼，表現(xiàn)了祖孫情深。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 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