《人教版二年級數(shù)學下冊 第五單元 混合運算 第1課時 同級混合運算 “雙減雙設計”教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版二年級數(shù)學下冊 第五單元 混合運算 第1課時 同級混合運算 “雙減雙設計”教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 課題 課型 課時  1課時  新授  第1課時 同級混合運算 教材版本 教學年級 二年級 設計者  人教版 一、教材分析： 教科書P47例1，完成教科書P47“做一做”,P50“練習十一” 第3題。 二、學情分析： 學生在第三冊已經學過100以內的加減混合的學習，因此，本節(jié) 課采用以舊帶新，通過類推，引導學生主動學習 三、教學目標： 知識目標：理解和掌握同級運算的運算順序，能正確按照運算順序進行脫式計算。 能力目標：經歷解決問題的過程，初步認識“同級混合運算，應從左往右依次計 算”的道理。 情感目標

2、： 培養(yǎng)學生先看運算順序再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計 算能力。 重點： 能運用同級運算的運算順序進行脫式計算。 難點： 理解同級運算的運算順序。 四、教學策略及資源準備： 課件 五、教學過程 教 學 環(huán) 節(jié) 第 一 步： 復 習  教學活動 課件出示練習題。 學生獨立完成后，請兩名學生板演，師生 共同訂正。 師：加減混合運算題目是按照什么運算順  設計意圖  個性化教 學設計（三 次備課） 導 入 第 二 步： 探 究 新 知  序計算的？怎樣進行脫式計算呢？

3、我們今天 就來研究這個問題。（板書課題：沒有括號的 同級混合運算） 1.提出問題。 課件出示教科書P47例1。 2.找信息，分析問題。 師：請同學們認真看大屏幕，說說你從圖 中找到了哪些數(shù)學信息。 【學情預設】知道了上午有53人，中午走 了24人，下午又來了38人。要求的問題是:閱 覽室里下午有多少人? 師：根據題目給出的信息，你能解答這個 問題嗎?該如何解答呢? 【學情預設】預設1：先用“53-24”算出 中午閱覽室剩多少人，算得的人數(shù)再加上下午 又來的38人，就是閱覽室下午的人數(shù)。 預設2：圖書館里上午有53人，中午走了 24人，應該用53減去24,下午又來了38人，所

4、 以再加上38，就是閱覽室里下午的人數(shù)。 預設3：先用“53+38”算出這天閱覽室共 來了多少人，算得的人數(shù)再減去中午走了的24 人，就是閱覽室下午的人數(shù)。 先以第一種思路為例，進行分析。如果出 現(xiàn)預設3，可作為按第一種思路解決完問題后 的鞏固練習。 師：同學們說的真是太好了！在這道題中 要想計算出閱覽室里下午有多少人，必須先算 出中午走了之后還剩多少人，再加下午來的人 數(shù)就是下午閱覽室里的人數(shù)，那么你會列式計 算嗎？ 多請幾位學生說一說，明確先求什么，再 求什么，再來解決問題。 3.列式解決問題。 師：下面請同學們自己在練習本上試著列 式解答。 【學情預設】 預設1：53-24

5、=29（人） 29+38=67（人）口答：閱覽室里下午有67人。  1. 給 學生具體的 解決問題的 情境，讓學 生根據要求 去解決問 題，喚醒學 生對以前學 過的加減混 合運算順序 的回憶。在 解決問題的 過程中，明 確有時候在 解決問題的 過程中有先 算什么后算 什么的需 求，為后面 學習脫式計 算的算理作 鋪墊。 2.學生 是首次接觸 脫式計算， 因此，教師 加強板書示 范，采用下 劃線、標箭 頭等方式來 幫助學生掌 教師尋找合適案例，引導學生分析。 4.對比計算方法，明確脫式計算的優(yōu)點。 師：下面我們來比較一下這兩組算式（分 步算式和綜合算式），這兩組算式有

6、什么特 點？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：同學們說得對極了。其實在數(shù)學上， 為了更方便地看出每步的運算和計算結果，數(shù) 學家們又發(fā)明了一種新的計算方法——脫式 計算。 教師邊講解邊板書，提醒學生注意脫式計 算的書寫格式。  握脫式計算 的書寫過 程，指導學 生學會脫式 計算的書寫 格式。 先將等號寫在算式的下面，再寫出第一步 計算的結果，不參加運算的符號和數(shù)字要落下 來，然后在算式的下面寫出第二步計算的結 果。等號上下要對齊。 師：比較這四種書寫方法，你覺得脫式計 算與其他幾種方法有什么不同呢？（出示課 件） 【學情預設】脫式計算的等號寫在了算式 的下面，而且一個綜合算式有兩個等號

7、，記錄 了運算的全過程。 師：請在小組內討論一下，這些計算方法 有什么優(yōu)缺點？ 【學情預設】分步算式和豎式計算太過復 雜，相對來說綜合算式更簡潔。第二個綜合算 式的計算過程不清晰。脫式計算能很清晰地看 到每步計算的過程。 【設計意圖】通過對比發(fā)現(xiàn)脫式計算的優(yōu) 點，加深印象。 5.總結運算規(guī)律。 師：從脫式計算中可以很明確地看出，第  3.由 加、減法到 一步算的是“53-24”，第二步算的是“29+38”。 乘、除法， 師：你會用脫式計算的方法解決這道題 教師充分依 嗎？（出示課件） 學生獨立列式后計算，集體訂正結果。 師小結：像這樣沒有括號的算式里，

8、只含 有加、減法，要按照從左往右的順序計算。 6.探究乘除混合運算的運算規(guī)律。 師：下面這個綜合算式應該先算什么？再 算什么？（出示課件） 據學生的已 有知識，順 勢而為，完 善學生對同 級運算的運 算順序的認 識。 第 三 步： 鞏 固 應 用  學生回答后，教師完善之前出示的內容并 板書：在沒有括號的算式里，只有加、減法或 只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。 師：同學們，在數(shù)學里，加法、減法、乘 法、除法稱為四則運算，加、減法是一級運算， 乘、除法是二級運算。加法和減法是同級運算， 乘法和除法也是同級運算。像這樣含有同級運 算的混合運

9、算，就是我們今天要研究的內容。 通過計算、 改錯的練 1.完成教科書P47“做一做”。 習，讓學生 讓學生先說一說先算哪一步，再按照運算 進一步鞏固 順序進行計算。 同級運算的 2.完成教科書P50“練習十一”第3題。 運算順序和 學生思考后交流：哪些運算不對？錯在哪 脫式計算的 里？ 書寫格式， 第 師：這些綜合算式應該按什么順序計算？ 同時培養(yǎng)學 生的計算能 力、分析判 斷能力。 3.課件出示習題。把下面各題中的兩道算 四 步 ： 式寫成一道綜合算式。 本環(huán)節(jié) 的設計，對 學生提出了 拓 展 提 升  更

10、高的要 求，需要學 生在理解了 沒有小括號 的同級運算 師：第一小題中，你能發(fā)現(xiàn)兩個算式有什 的運算順序 么聯(lián)系嗎？ 師：也就是說要用9×4的積除以6，所以 列成綜合算式時要先算9×4。那36會出現(xiàn)在綜 合算式中嗎？ 師：所以我們可以用9×4代替36，再除以 6，該怎樣列式呢？這樣列式對嗎？ 學生自主交流，教師指名學生回答。 師：第二小題呢？兩個算式間有什么聯(lián) 系？ 師：你能像第一小題一樣，把兩個算式寫 成一個綜合算式嗎？ 學生自主交流，教師指名學生回答。 第 五 步： 師：這節(jié)課你學到了什么？ 后，會反向 思考。 課 堂 總 結 【學情預設】脫式計算的優(yōu)點、沒有括號 的同級混合運算的運算順序、脫式計算的書寫 格式。 六、板書設計 在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序 計算。 七、教學反思