《《質數和合數》公開課教案 優(yōu)秀教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《質數和合數》公開課教案 優(yōu)秀教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 五年級下冊數學說課稿 -第 4 課時質數和合數人教新課標 第 4 課時  質數和合數 一、說教材 1、.課時教學內容的地位、作用和意義 “質數和合數”是一節(jié)概念教學課，是“因數和倍數”這個單元教學的難點和重 點。它是在學習了因數和倍數以及 2、3、5 倍數的特征的基礎上進行教學的，是 下半學期學習求最大公因數和求最小公倍數以及約分、通分的重要基礎。 2、教學目標 ⑴ 知識與技能目標：使學生理解質數和合數的意義，知道它們之間的聯系和區(qū) 別，能根據它們的意義判斷哪些數是質數，哪些數是合數。熟悉 50 以內的質數。 ⑵ 過程與方法目標：通過

2、求因數—找規(guī)律—探究歸納—驗證等數學活動，學習 觀察、比較、分析、歸納、推理等數學策略。 ⑶ 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納 概括的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數學意識和數學品質。 3、教學重、難點： 掌握質數、合數的概念，能準確判斷一個數是質數還是合數。 二、說教法 數學來源于生活又應用于生活是新課程一個重要的理念。讓學生學會用數學知 識、方法去思考分析身邊的事物是數學課堂教學的一個重要任務。根據本節(jié)知識 特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合新課程標準精神，我采用了探究發(fā)現、 啟發(fā)式教學、開心游戲活動等教學方法。 三、說學法

3、 教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。結合本節(jié)課的知識 特點我讓學生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學習方法掌握本節(jié)課的學習 內容。 四、說教學過程 （一）、復習引入 1：在算式“3×4=12”中，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？ 2：自然數按照是否 2 的倍數可分成幾類？ 設計意圖：有研究表明小學生注意力能集中時間是 15—20 分鐘，復習引入的時 間不能太多。所以復習必須堅持精練的原則，復習內容必須是和新知識有密切聯 系的已有知識和經驗，習題要生動有趣，使學生的注意力從上課開始就被吸引住， 既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知

4、識創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境。 （二）、學習新課 1：學習質數、合數的概念 （1）、要求學生寫出自己座號的所有因數，請 1——12 號的同學說出自己座號的 所有因數。 （2）、要求學生觀察 1——12 這十二個自然數的因數個數，四人小組討論交流根 據因數的個數可以把這十二個自然數分成幾類？ （3）、結合學生的匯報，揭示質數和合數的概念（板書課題）。 設計意圖：我運用了引導學生探究發(fā)現的教學方法，學生采用觀察比較、分類 歸納、討論交流的學習方法。因為“質數和合數”是學生在學習了因數和倍數的 基礎上進行學習的。因此我抓住新舊知識的連接點，讓學生找自己座號的因數， 從學

5、生身邊熟悉的事物入手，喚起學生親切的情感，激發(fā)他們學習的興趣。學生 是學習的主體，只有讓學生參與知識的形成過程，數學知識才會內化學生自己的 東西，四人小組討論交流就是讓學生在探討中提高學習的能力。 2、引導學生深入理解質數、合數的概念。 質數和合數這兩個概念關鍵在于因數的個數，“只有……兩個……”是質數概念 的關鍵詞。“除了……還有……”是合數概念的關鍵詞。我針對這兩個概念的關 鍵處，設計以下問題引導學生觀察、思考和討論： （1）、觀察自然數 2、3、5、7、11 的因數，這些自然數的因數有什么特征？ （2）、自然數 4、6、8、9、10、12 的因數也有 1 和它本身

6、，為什么它們不是質 數？ （3）、1 是質數還是合數？為什么？ （4）、非 0 自然數按因數個數多少可分成幾類？（師板書） 設計意圖：我運用了質疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主 探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問 題產生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概 念的本質關鍵，從而較深刻地理解了質數和合數的概念。 3、學習例 1（找出 50 以內的質數，做一張質數表） （1）讓全班 50 個同學判斷自己的座號是否質數，座號是質數的同學舉起座號卡 片到講臺前集合。 （2）臺

7、下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據。 （3）了解最小的質數和最小的合數。 設計意圖：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作 的學習方法。因為學生經過前半節(jié)課的學習，無論注意力還是思維，都已經比較 疲勞。要讓學生在短時間之內找齊 50 以內的質數又不使學生覺得是個負擔，適 宜采用輕松活潑的形式。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲 既檢查了全體學生能否根據概念快速準確地判斷出質數還是合數，又能調動起課 堂氣氛和學生的注意力。 （三）、練習鞏固 1、判斷下列各數中哪些數是質數，哪些是合數？ 27 37 41 58 61 73 83

8、 95 11 14 33 47 57 62 87 99 2、在括號里填上適當的質數。 10= （ ）+ （ ）  60= （ ） +  （ ） 15= （ ）×（ ） 3、判斷下列句子說法正誤。  91= （ ） × （ ） （1）質數都是奇數。 （2）偶數都是合數。 （3）在自然數中，除了質數以外都是偶數。 （4）兩個質數的和是偶數 4、猜猜這個獲獎號碼？ 1 3 9 1 □□□2 3 從左往右依次是： 第一個□里的數字既不是質數，也不是合數； 第二個□里的數字是 10 以內最

9、大的質數； 第三個□里的數字既是質數又是偶數； 第四個□里的數字 10 以內既是合數又是奇數的數。 設計意圖：課堂練習是強化知識、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。課堂教學 中，有針對性的、有層次、有坡度的應用練習，能幫助學生把所學數學知識應用 于實際生活，促進學生對知識的理解和應用。 （四）、課堂小結 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 設計意圖：學習的過程是一種特殊的認識過程，學生只有把知識內化為自己原 有的知識結構中，學習才是一種成功的學習。說說本節(jié)課你學會了什么。這樣的 自我評價，既可以幫助老師了解學生這節(jié)課的學習效果，同時是學生初步理出本 課知識眉目的一

10、個好辦法。 （五）、布置作業(yè) 1、課本練習四 2、填空：  第 1、２題 ①：在自然數（不包括０）中，最小的奇數是（ ），最小的偶數是（ ）， 最小的質數是（ ），最小的合數是（ ）。 ②：寫出兩個相鄰的自然數，它們都是質數（ ） 設計意圖：作業(yè)是課堂教學必不可少的活動。從內容上圍繞重點，鞏固新知。 從層次上逐層深化，由淺入深?？梢詸z測學習情況和評價教學效果。 （六）、板書設計 質數和合數 質數 合數  只有兩個因數 有兩個以上因數 1 既不是質數也不是合數 設計意圖：通過簡潔明了的板書,展示本節(jié)課學習的主要內容,讓學生一目了然， 幫助學生更好地記憶。 五、說預想效果 1、教學預想效果 在本節(jié)課的教學設計中，我始終遵循以教師為主導、學生為主體、訓練為主線 的原則。相信學生能夠快樂積極主動的學習，能夠順利達成本節(jié)課預期的各項教 學目標。 2、今后努力方向 以往數學課堂教學我主要側重研究教師如何教，忽視了學生掌握知識的過程， 導致課堂教學效果不夠理想。今后我要努力做到在研究教師如何教的同時也要研 究學生怎樣去學，使數學課堂教學更有實效。