《人教版九年級語文上冊 故鄉(xiāng) 雙減分層作業(yè)設(shè)計樣例 案例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版九年級語文上冊 故鄉(xiāng) 雙減分層作業(yè)設(shè)計樣例 案例（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中語文學(xué)科九年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（上學(xué)期第 7-8 周） 單元名稱  第四單元  課題  15 故鄉(xiāng)  節(jié)次  第 1 課時 作業(yè)類型 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  作業(yè)內(nèi)容 1.閱讀下面的文段，按要求填空。 【知人論世】魯迅原名_________，字__________，其作品題 材廣泛，形式多樣靈活，有小說集________、_______等；散 文集____________等?！豆枢l(xiāng)》是他的小說名篇，選自 _________，具有卓絕的藝術(shù)性和深刻的思想性。 【初識作品】小說《故鄉(xiāng)》通過返鄉(xiāng)的成年人“我

2、”的視角， 展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人事的一幅幅圖畫。天氣陰晦（ ），舉目所 見，呈現(xiàn)的是一派 xiāo suǒ（ ）、破敗、淪落的景象。 楊二嫂的出場，讓“我”不禁兩次愕然（ ）；見到兒時玩 伴閏土，卻也物是人非，兩人之間已經(jīng)產(chǎn)生了深深的 gé mó （ ）?！艾F(xiàn)在”與“過去”的強(qiáng)烈對比寄寓著作者對舊中 國及人民命運的無限關(guān)切和深沉思索。 （參考答案：周樹人；豫才；《吶喊》；《彷徨》；《朝花夕 拾》；《吶喊》。yīn huì；蕭索 ； è rán ； 隔膜。） 2. 【故鄉(xiāng)之變】“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”然而回到故 鄉(xiāng)，“我”發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實之間反差巨大，故鄉(xiāng)的變化不禁讓 “我”愕然，通讀課文

3、，梳理這些變化，填寫下列表格。  設(shè)計意圖和題目來源 設(shè)計意圖：標(biāo)注字音、書寫字 形以及文常填空，提升掌握漢 字基礎(chǔ)和文學(xué)常識的能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 □思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： ?識記?理 分析綜合 □鑒賞評 表達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：梳理文章情節(jié)上的 變化點，培養(yǎng)學(xué)生把握小說情 節(jié)，理清敘事脈絡(luò)的能力。 變化的方面  記憶里  現(xiàn)實中  學(xué)科素養(yǎng)： 故鄉(xiāng)的環(huán)境  “我的美麗的故鄉(xiāng)” ②________  ?語言的建構(gòu)和運

4、用 ①______  閏土 楊二嫂  ③_____________ “豆腐西施”  ④________ ⑤________  ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 （參考答案：①故鄉(xiāng)的人物；②“沒有一些活氣”；③“小英 雄”；④“辛苦麻木”；⑤“圓規(guī)”。）  □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜合 3. 【體悟變化】如果把《故鄉(xiāng)》拍成影視劇，在表現(xiàn)其中 “現(xiàn)實”和“回憶”交疊，不同時空場景轉(zhuǎn)換時，要用到“疊 印”技法。疊印是電影的一種表現(xiàn)手法，把兩個或兩個以上不 同內(nèi)容的畫面迭合地印在一起

5、，使這些畫面同時在銀幕上重疊 顯現(xiàn)，用以表現(xiàn)劇中人的回憶、幻想，或構(gòu)成并列形象，使觀 眾產(chǎn)生聯(lián)想。通讀課文，完成下面的任務(wù)。 任務(wù)一：畫出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句，選擇一 句寫在下面。 示例：這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來： ___________________________________________________ 任務(wù)二：填寫下面《故鄉(xiāng)》影視劇場景梳理示意圖。 思考探究：電影中的疊印手法實際上和小說中的________（填 敘述順序）相似，文中用到該敘述手法有什么好處？ _________________________________

6、_____________________ ______________________________________________________ _______________________________________ ______ （參考答案：任務(wù)一：【示例一】這時候，我的腦里忽然閃出 一幅神異的圖畫來。【示例二】現(xiàn)在我的母親提起了他，我這 兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美 麗的故鄉(xiāng)了?！臼纠颗?，我記得了。 任務(wù)二；①船艙中 ；②老屋里； ③船艙里； ④少年時  □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編 設(shè)計意

7、圖：梳理概括具體場 景，感受插敘的作用，培養(yǎng)學(xué) 生提取與概括信息的能力，語 言表達(dá)與鑒賞的能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用?探究 題目來源：新編 拓展性 作業(yè) （選做）  和閏土交往的情景； ⑤“我”孩子時，“豆腐西施”賣豆 腐 ；⑥見到成年閏土，已生隔膜。 思考探究：插敘 ；好處：回憶中的故鄉(xiāng)是美好的，現(xiàn)實 中的故鄉(xiāng)卻是令人難以忍受的。回憶和現(xiàn)實的鮮明反差，自然 讓人產(chǎn)生希望，希望現(xiàn)實如回憶般美好，豐富

8、了情節(jié)，深化了 主題。另外作者通過對“回憶”的描述，讓讀者對“我”記憶 里的故鄉(xiāng)和“我”回故鄉(xiāng)時的心境都有了真切感受，讓讀者能 更好地理解“我”在現(xiàn)實故鄉(xiāng)中的所見所聞。） 1.與傳統(tǒng)“游子還鄉(xiāng)”題材的作品不同，《故鄉(xiāng)》里沒有親切 與溫情，反而彌漫著低沉、壓抑的氣氛，充斥著濃郁的陌生 感。請仿照示例，找一找這種陌生感的具體表現(xiàn)。 【示例】小鎮(zhèn)是陌生的?；氐焦枢l(xiāng)的“我”望著蒼黃的天底下 遠(yuǎn)近橫著的蕭索的沒有一些活氣的鄉(xiāng)村，不由自主地感慨： “這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”“不是”一詞表現(xiàn)出 “我”對陌生故鄉(xiāng)的難以掩飾的失望。 （1）老屋是陌生的。_______________

9、_________________ ______________________________________________________ ___________________________________________ _____ （2）___________是陌生的。_______________ __________ ________________________________________________ ___ （參考答案：(1）當(dāng)“我”到家門口時，只看見老屋“瓦楞上 許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原 因”，“幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，

10、所以很寂靜”?！翱?草”“斷莖”“抖”寫出了老屋的衰敗，“寂靜”而陌生， “難免易主”更表達(dá)了“我”內(nèi)心的郁悶。（2）【示例一】 親人 侄兒宏兒“沒有見過我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看”；母 親迎接“我”的熱情里，也隱藏著許多“凄涼的神情”?！臼?例二】鄰居 楊二嫂原本住在“我”家斜對門，但“我”只是 “愈加愕然”。對我而言，陌生的不只是楊二嫂的形象，還有 她的庸俗、貪婪?！臼纠亢门笥?閏土曾是“我”記憶中  設(shè)計意圖：分析文章內(nèi)容、感 悟情感，培養(yǎng)學(xué)生情感體悟和 內(nèi)容鑒賞的能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承

11、 能力維度： □識記?理解?分析綜合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用?探究 題目來源：改編 最亮麗的風(fēng)景，而重逢時他的形象已“不是我這記憶上的閏土 了”，他的一聲“老爺”更讓“我”“似乎打了一個寒噤”。 “我”和他之間隔著的“可悲的厚障壁”使他成為最讓我痛心 的“陌生人”。 ） 2.文中宏兒說“可是，水生約我到他家玩去咧……”他睜著大 的黑眼睛，癡癡的想。宏兒此刻在想些什么呢？發(fā)揮想象，利 用插敘的手法將宏兒此刻的所想描繪出來。（100 字左右） （參考答案 ：略。符合小孩子的心理狀態(tài)，可適當(dāng)參照作者 描寫回憶兒時與閏土交往的情景，用到插敘的手法，圍繞宏兒 和水生見

12、面那天的情景展開想象。）  設(shè)計意圖：通過聯(lián)想創(chuàng)作的方 式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)與應(yīng) 用、思維發(fā)展與提升、合理聯(lián) 想與建構(gòu)的能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用?探究 題目來源：新編 單元名稱  第三單元  課題  15 故鄉(xiāng)  節(jié)次  第 2 課時 作業(yè)類型 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  作業(yè)內(nèi)容 學(xué)校文學(xué)社組織了《故鄉(xiāng)》人物專題研賞活動，本次活動 的主題是“鑒賞人物的塑造方

13、法”。現(xiàn)邀請你參與完成研賞報 告。 1.【研賞對象：閏土】中年閏土是小說的主人公，卻在文本三 分之二處才正式出場。請根據(jù)提示，對這種“不合常理”的延 遲安排做出分析。 ①“我”到故鄉(xiāng)后，母親與“我”交談時提及閏土：“還有閏 土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將 你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！钡髡邲]有緊 接著描述中年閏土來到“我”家與“我”見面的場景，而是插 敘了 A ，這樣安排的好處是： B 。  設(shè)計意圖和題目來源 設(shè)計意圖： 通過研賞人物的方式，學(xué)習(xí)塑 造人物的方法。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的

14、鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理 分析綜合 ?鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用究 ②母親欲言又止地交代著閏土的“不如意”，“買木器”的人 偏巧在這時出現(xiàn)了。于是，小說的第二個主人公——楊二嫂便 題目來源：新編 以“買木器”的名義走到了“我”與讀者的面前。魯迅在談?wù)? 閏土?xí)r穿插描寫楊二嫂，對后文塑造中年閏土的形象也起到了 重要的作用： C 。 （參考答案：①A“我”對少年閏土的回憶。B 設(shè)置懸念，讓 讀者先在頭腦中印下一個天真活潑、充滿活力的少年英雄形 象，保持對閏土的好奇與期待。同時，少年閏土與下文的中年 閏土在形貌、精神上形成強(qiáng)烈對比，突出表現(xiàn)

15、生活困苦與精神 麻木對閏土的雙重毒害。②C 楊二嫂刁蠻、自私、貪婪的惡俗 底層小市民形象，與下文閏土麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民形象互相補(bǔ) 充，完整地表現(xiàn)出故鄉(xiāng)物質(zhì)與精神全面沉淪的情形。此外，通 過楊二嫂二十年間的變化引發(fā)讀者聯(lián)想：“不如意”的閏土又 會變成什么樣呢？把讀者的期待心理提到最高水平。） 設(shè)計意圖： 2.【研賞對象：楊二嫂】作者對楊二嫂的刻畫寥寥數(shù)筆，形象 卻躍然紙上，這種魅力來自“圓規(guī)”這比喻。從形神兼?zhèn)涞慕?度來說，這個比喻的妙處是： 通過研賞人物的方式，學(xué)習(xí)塑 造人物的方法。 學(xué)科素養(yǎng)： ①形似 。 ? 語言的建構(gòu)和運用 ②神似

16、。 ? 思維的發(fā)展和提升 （參考答案：①“圓規(guī)”這個比喻能使讀者對楊二嫂“兩手搭 在髀間，沒有系裙，張著兩腳”的形象產(chǎn)生具體、生動的聯(lián) 想。② 圓規(guī)是一種用于繪制精密圖形的工具，與楊二嫂的性 格存在共性：楊二嫂也是一個工于計算、貪婪的人。） 3.請從人物描寫的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。 （1）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻 沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老 爺！……” （2）圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走， 順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。 （參考答案：（1）運用神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了閏土

17、見 到闊別多年的兒時好友的高興， 以及閏土在貧困、窘迫的生 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理 分析綜合 ?鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用究 題目來源：新編 設(shè)計意圖： 通過賞析語言表達(dá)效果的方 式，提升語言鑒賞能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記解?分析綜合 ?鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用究 題目來源：新編 ． ． 拓展性 作業(yè) （選做）  活中變得痛苦、難堪，生動傳神地刻畫出了一個滿含愁苦、愚 鈍麻木的中年閏土的形象。（2）運用了

18、動作描寫的方法，生 動形象地寫出了楊二嫂的貪婪、鄙俗的性格特征。） 1. “十一”黃金周就要到了，魯迅故居計劃以《故鄉(xiāng)》中 的人物為主題出版一套明信片，請任選一個人物，為他寫一句 話作為明信片的文案，并說明理由。 示例： 文案：“小英雄”與“木偶人” 理由：中年閏土身上早已沒有了少年時月下刺猹的活潑與快 樂，他的身上已經(jīng)有了中國當(dāng)時下層農(nóng)民階級的一切特點和一 切無奈。他將一切希望全部寄托在了祈禱和供奉上，每日念叨 著那渺小的理想，懷揣著一顆疲憊而仍存希望的心終日勞作， 然后迎接一個又一個暗無天日的明天。 （參考答案：文案：“豆腐西施”楊二嫂——被生活磨滅了 “美”。理由：楊二

19、嫂原來是開豆腐店的，為了豆腐店能夠賺 到更多的錢，她擦著白粉，終日坐著，實際上是用自己的年輕 的美來招待顧客。當(dāng)青春已逝、美貌不再的時候，她就把任何 東西都拿來當(dāng)作獲取物質(zhì)利益的手段了。她的人生完全成了物 質(zhì)的人生，狹隘自私的人生。辛苦的生活壓碎了她的“美”， 使她變得沒有信仰，沒有操守，沒有真摯的感情，不講道德， 自私狹隘。） 2. 《故鄉(xiāng)》一文善于運用對比，使人物形象鮮明，給人強(qiáng)烈 的感受。請你也運用對比手法，寫一寫自己熟悉的某個人物外 貌特征的改變。（150 字左右。） （參考答案：不經(jīng)意間，我看到了媽媽的手！那是一雙怎樣的 手??！粗糙得猶如砂紙一般，手心里長滿了厚厚的繭子。

20、這就 是那雙伴我成長的手嗎？在我的記憶里，媽媽的手曾是那樣的 光滑、細(xì)膩，那樣的纖細(xì)美麗、白皙豐潤?，F(xiàn)在，繁重的勞動 卻使媽媽的手變得如此粗糙！）  設(shè)計意圖： 通過編寫明信片文案的方式， 提升學(xué)生語言實際運用的能 力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理 分析綜合 □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編 設(shè)計意圖： 通過定點訓(xùn)練的方式，提升學(xué) 生的寫作能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度：

21、 □識記?理 分析綜合 □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編 單元名稱  第四單元  課題  15 故鄉(xiāng)  節(jié)次  第 3 課時 作業(yè)類型 基礎(chǔ)性 作業(yè)  作業(yè)內(nèi)容 1.請選出對《故鄉(xiāng)》主題概括不準(zhǔn)確的一項（ ） A.這篇小說通過閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后  設(shè)計意圖和題目來源 設(shè)計意圖：考查學(xué)生對文本內(nèi) 容的理解與分析。 （必做）  十年中國農(nóng)村衰敗、蕭條、破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民 痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會的強(qiáng)烈 愿望。 B.這篇小

22、說通過“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受，表現(xiàn)了農(nóng)村凋敝、 農(nóng)民破產(chǎn)的悲慘現(xiàn)實，深刻揭示了人與人之間可悲的隔膜，表 達(dá)了作者希望下一代親密友愛、過上幸福美好生活的熱切愿 望。 C.這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和 楊二嫂等人的巨大變化，描繪了辛亥革命后農(nóng)村凋敝、農(nóng)民破 產(chǎn)的悲慘現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對貧苦農(nóng)民悲慘命運的深切同情， 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜合 □鑒賞評價達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編 對他們不奮起抗?fàn)幍膹?qiáng)烈不滿。 D.這篇小說反映了辛亥革命前后農(nóng)村凋敝、

23、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn) 實，揭示了產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源；同時指出由于受傳統(tǒng)觀念的 影響，人與人之間冷漠隔膜，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新 社會的強(qiáng)烈愿望。 （參考答案：C．C 項表述有誤，文中沒有表現(xiàn)作者“對他們 不奮起抗?fàn)幍膹?qiáng)烈不滿”的思想，屬于無中生有。） 2.曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓 “我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入探究 “可悲的厚障壁”是什么？造成的厚障壁的原因又是什么呢？ 請說說你的看法。 （參考答案：“可悲的厚障壁”就是人與人之間無法交流、理 解，思想與感情互不相通。這種隔膜是由于某種

24、超越于個人的 因素造成的，是整個社會現(xiàn)實導(dǎo)致的結(jié)果。舊中國的現(xiàn)實，使 得人與人之間存在著社會身份的巨大差異，各自困在與自己社 會身份相適應(yīng)的狹小的生活之中，無論是思想還是感情都無法 突破束縛，從而在彼此之間造就了一層層阻遏人們心意相通、 哀樂與共的“厚障壁”。） 情節(jié)，理解小說主旨。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理 分析綜合 □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用?探究 題目來源：課后習(xí)題 3.魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無 設(shè)計意圖：結(jié)合名著，考查學(xué) 的。這正如地上的路；

25、其實地上本沒有路，走的人多了，也便 成了路?！闭垙南旅鎯刹棵闹饕宋镏羞x擇一個，結(jié)合人 物經(jīng)歷來印證這一觀點。 A.《西游記》唐僧 B.《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾 （參考答案：示例 A：唐僧一心向佛，西行取經(jīng)遇到九九八十 生對小說主題的深入理解與分 析能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 拓展性 作業(yè) （選做）  一難，歷盡千辛萬苦，始終初心不改，終于取回真經(jīng)?？梢娪?了希望之后能堅持不懈地去奮斗，希望才能變成現(xiàn)實；空有希 望但不去奮斗，希望便只是空想。 示例 B：保爾的經(jīng)歷很值得人敬

26、佩。當(dāng)他負(fù)傷不得不退出 戰(zhàn)場之時，他仍然在后方不停地為社會的發(fā)展做著貢獻(xiàn)。當(dāng)他 被診斷出神經(jīng)中樞的問題后，他還是一如既往地想方設(shè)法地工 作，爭取多為社會做事。最后，他兩腿癱瘓、雙目失明，不得 不放棄工作。但他仍然堅決地拿起筆，再次頑強(qiáng)地與命運做起 了斗爭。保爾的經(jīng)歷告訴我們只要努力開拓，就一定能迎來新 生活。） 1.言為心聲，下面 兩段文字都表達(dá)了“我”對“故鄉(xiāng)”的情 感，請從表達(dá)方式的共同點和情感的不同點進(jìn)行分析。 【甲】站在老屋之前，望著屋頂上的小瓦，小瓦之上的瓦松、 青苔，憂然發(fā)現(xiàn)自己離開得太久、太久。其實，無論我離開得 多久，這老屋，這小瓦，這小瓦之下的記憶總是那么清晰，那 么鮮

27、亮，就像發(fā)生在昨天一樣。 ——章中林《家鄉(xiāng)的小瓦》 【乙】時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹 進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近 橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。 …… 老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻 并不感到怎樣的留戀。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》 （參考答案：表達(dá)方式的相同點：記敘、抒情、議論。  能力維度： □識記?理解?分析綜合 □鑒賞評價達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：考查學(xué)生的比較閱 讀能力和分析能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解

28、和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜合 □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用?探究 題目來源：新編 情感的不同點：【甲】敘寫了“我”雖離開老屋很久，但這里 的一切依然清晰、鮮亮，流露出作者對老屋、對小瓦、對鄉(xiāng)村 生活的喜愛和懷念之情?！疽摇棵鑼懥嘶拇宓氖捤?、沒有一點 生氣活力，以及“我”離開故鄉(xiāng)并不感到留戀，流露出“我” 對故鄉(xiāng)人與人之間產(chǎn)生隔膜的悵惘、失落、壓抑之感。） 2.《故鄉(xiāng)》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》，然而在小說中， 設(shè)計意圖：通過材料分析，提 魯迅自始至終都在冷靜地描述故鄉(xiāng)的寒冷與蕭索，絲毫沒有擺 出大聲喊叫的姿態(tài)。在課文的末尾，“我”表達(dá)了對“希望” 的看法，

29、卻依然沒有喊出對美好未來的期許。請結(jié)合小說結(jié)尾 及下列材料，談?wù)勽斞甘健皡群啊本哂性鯓拥奶攸c。 材料一 所以我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是 升學(xué)生的文本理解能力和發(fā)散 思維能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 在揭出病苦，引起療救的注意。 材料二 ——魯迅《我怎么做起小說來》 能力維度： □識記?理解?分析綜合 □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng) 探究 在魯迅看來，中國是這樣的一個國家，人人都信奉“沉默 是金”。一個人得了癌癥了，誰都知道，但是，誰都不說，尤 其不愿意第一個說。

30、……就在這“死一般的寂靜”里，魯迅用 非常正常的音量說一句“你得了癌癥了”，它是“于無聲處聽 驚雷”。 ——畢飛宇《什么事故鄉(xiāng)？——讀魯迅先生的〈故 鄉(xiāng)〉》 材料三 假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多 熟睡的人們，不久都要死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到 就死的悲哀。現(xiàn)在你大聲嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人， 使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得 起他們么？” “然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希 望。” ——魯迅《〈吶喊〉自 序》 （參考答案：小說結(jié)尾沒有喊出對美好未來的期許，而是以 “路”比喻“希望”，因為對于理想是否能成

31、為現(xiàn)實，沒有人 能做出確定無疑的回答，而是需要很多人共同努力去實現(xiàn)。執(zhí) 著地向前走，荊棘叢中也能走出人生之路；努力追求理想，就 有實現(xiàn)理想的可能。從中可以看出，魯迅式“吶喊”不是虛幻 不實的空喊。從材料中可以進(jìn)一步看出，他的吶喊準(zhǔn)確、堅 定，一針見血地扎進(jìn)國民的瘡口中，一語道破社會的病癥。他 的吶喊是為了喚醒尚有覺悟的“病患”。） 3.“月”是魯迅小說中頻繁出現(xiàn)的意象，埋藏著小說的情感密 碼。請在課后閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》，從下面篇目中  題目來源：新編 設(shè)計意圖：通過仿寫訓(xùn)練學(xué)生 的文本理解能力和審美能力。 學(xué)科素養(yǎng)： 任選一篇，仿照示例談?wù)勀阕钕矚g哪一輪

32、“月”。 ?語言的建構(gòu)和運用 A.《狂人日記》 B.《藥》 C.《社戲》 D.《白光》 示例：我最喜歡《故鄉(xiāng)》里的“月”。因為這輪“金黃”的月 圓滿而明亮，純凈又溫馨?！豆枢l(xiāng)》全文的基調(diào)是銀灰蒼黃 的，唯有這月亮麗生輝。這輪圓月和月光下項帶銀圈的英雄少 年承載著“我”永不磨滅的純凈回憶與夢寐以求的理想未來。 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理 分析綜合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用?探究 題目來源：新編 我選 。 （參考答案： B 我最喜歡《藥》中的“月”。小說《藥》開篇寫道：“秋天 的后半夜，月亮

33、下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的 天；除了夜游的東西，什么都睡著?！边@是月夜的盡頭，黎明 前最黑暗的時刻。就在這無月之夜，先驅(qū)者夏瑜被害，華老栓 買下蘸了他的血的饅頭。這輪月的隱沒讓我看清了當(dāng)時社會被 “黑夜”裹挾、禁錮的現(xiàn)實。 C 我最喜歡《社戲》中的“月”?！渡鐟颉分械摹霸隆迸c《故 鄉(xiāng)》中的月一樣，皎潔、溫馨而美好。但它與《故鄉(xiāng)》中的 “月”又不同，它更貼近人間，少了那份神異的色彩，增添了 幾分人世的喧囂。皎潔的月、起伏的連山、朦朧的水汽、仙山 樓閣般的舞臺、白篷的船、天真爛漫的孩童……都交織在一 起，使世界平添一層詩情畫意，充滿了夢幻的氣息。 D 我最喜歡《白光》中的“月”。這“月”如鐵鏡，灑下的寒 光籠罩著陳士成，軟軟地欺騙著他，陰森地催逼著他。月光和 那神秘的白光交織著、蠱惑著，一起將陳士成引入死亡的陷 阱。這篇小說的“月”與《吶喊》中的其他“月”不同，它是 陰森冷酷的，具有獨特的審美內(nèi)涵。 ）