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1、2022年《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告范文 2022調(diào)查問卷
2022年《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告范文 〔一〕調(diào)查目的 1、理解學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認識、看法、意見，并對教學(xué)進展全面的回憶和深化的反思。
2、因材施教，更制定出更適宜學(xué)生的分層作業(yè)，從而進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率〔二〕調(diào)查對象和過程 研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名，作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式，對我校初中生進展調(diào)查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學(xué)生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
〔三〕調(diào)查結(jié)果及分析^p
2、 ：
調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：在初中隨機抽了100名學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生各項人數(shù)所占總體百分比方下：
1、你認為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)〔〕A、很簡單 B、一般 C、有點難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3% 2、認為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)量〔〕A、較少 B、適宜 C、有點多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2% 你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎？〔〕A、必要 B、沒必要 C、無所謂 A、96% B、3% C、0 4、你認為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次？〔 〕 A、不用分層 B、兩個層次 C、三個層次 D、四個或更多層次 A、15% B、19% C、61% D、5%
3、5、假設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)分成A〔根底穩(wěn)固型〕、B〔才能提升型〕、C〔拓展探究型〕三個等級，你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為〔 〕 A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1 A、45% B、16% C、28% D、10% 6、假設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)分成A〔根底穩(wěn)固型〕、B〔才能提升型〕、C〔拓展探究型〕三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目〔 〕可以多項選擇 A、A級 B、B級 C、C級 7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式〔 〕 A、完全由我們自主選擇 B、教師適當建議，我們自主選擇 C、由教師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇 D、無所謂 A、6% B、32% C、54% D、8% 8、你完
4、成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時間是〔 〕 A、45分鐘內(nèi) B、45－60分鐘C、60－75分鐘 C、75分鐘以上 A、28% B、49% C、21% D、1% 9、分層作業(yè)后，你能按時上交作業(yè)嗎？〔 〕 A、能 B、根本能 C、經(jīng)常不交 A、57% B、42% C、1% 10、你不能按時完成的原因是〔 〕 A、沒有時間做 B、太難了，不會做 C、太簡單了，不想做 D、我從來都按時完成作業(yè) A、10% B、37% C、3% D、49% 11、你喜歡那種程度的作業(yè)？〔 〕 A、難，要深化考慮的 B、中等，略微考慮的C、容易，不要考慮的 A、77% B、19% C、4% 12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時，你會
5、選擇〔 〕 A、一個人解決 B、請教同學(xué)或教師 C、抄襲 D、放棄 A、13% B、75% C、3% D、9% 13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是〔 〕可以多項選擇 A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的開展 B、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平 C、增加教師的負擔，但有利于中等成績以下的學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容 D、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心. A、4% B、6% C、11% D、75% 14、你同意教師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？〔 〕 A、同意 B、不同意 C、無所謂 A、64% B、18% C、18% 15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上〔 〕 A、沒有影響 B、有一定點的影響 C、影響較大 D、影
6、響很大 A、18% B、58% C、20% D、4% (四)問卷分析^p 如下：
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度 大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)的熱情較高，但也有個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意識很淡薄有困難，據(jù)理解，學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適宜自己而決定。
2、學(xué)生對分層作業(yè)的認識情況 學(xué)生認識到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習(xí)幫助大，大部分學(xué)生愿意積極的配合，贊同分3個層次，根底穩(wěn)固型、才能提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)形式減輕了課業(yè)負擔和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意承受的方式及完成作業(yè)的情況 學(xué)生大部分選擇了由教師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于承受教師的分層作業(yè)，并能按時上交，完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間，認為通過分層作業(yè)形式減輕了課業(yè)負擔和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學(xué)和教師。
4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響 學(xué)生通過完成適宜自己的分層作業(yè)時，嘗試到了成功的時機，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發(fā)呆，學(xué)生的參與度高。進步了學(xué)習(xí)效率。
總之，分層作業(yè)抑制了一刀切教學(xué)的缺點，充分表達了因材施教、 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所開展，讓學(xué)生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。
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