《《比例尺的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《比例尺的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 - 教學(xué)反思（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?比例尺的認(rèn)識(shí)?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 ?比例尺的認(rèn)識(shí)?教學(xué)反思 三亞市第十小學(xué)蘭姍玲 ?比例尺?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。這局部的主要內(nèi)容是理解“比例尺〞的意義，會(huì)求出一幅圖的比例尺，并會(huì)把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺。這局部知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺的意義，并要在學(xué)生深刻理解比例尺意義的根底上進(jìn)行變通，學(xué)生才能真正掌握。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例

2、尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。我在通讀教材的根底上，認(rèn)真鉆研教材的編寫(xiě)意圖，從新的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。 1、課前設(shè)計(jì)：這局部知識(shí)因?yàn)樾W(xué)生在生活中少接觸，學(xué)生普遍都感覺(jué)比擬枯燥，也比擬抽象，所以針對(duì)以上情況我設(shè)計(jì)了如下一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，在這節(jié)課的課堂教學(xué)中還取得 了一定的效果。創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生質(zhì)疑——認(rèn)識(shí)比例尺—--研究比例尺——穩(wěn)固與應(yīng)用、解決生活中的問(wèn)題——回憶與總結(jié)——布置研究性作業(yè)。 2、挖掘?qū)W生身邊的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在引入新課階段，我先讓學(xué)生試著畫(huà)幾條線(xiàn)段：5厘米、1分米、10米，畫(huà)到10米時(shí)，發(fā)現(xiàn)不能把它的原長(zhǎng)畫(huà)在紙上，學(xué)生在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)提出疑惑，出示地

3、圖以此引入新課，這樣完全激起他們探尋真知的強(qiáng)烈欲望。 3、在引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺階段，我出示我國(guó)的地圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)比例尺的意義，這時(shí)，由于學(xué)生剛剛已經(jīng)比照例尺的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快地從不同的角度說(shuō)出這幅地圖的比例尺1：100000000的意義。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生真正理解比例尺的意義，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)比照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值比例尺和線(xiàn)段比例尺的區(qū)別和聯(lián)系。 4、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值比例尺和線(xiàn)段比例尺的區(qū)別和聯(lián)系階段，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種比例尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們有什么不同，然后提問(wèn)：你能把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺嗎？試試看。

4、通過(guò)比照，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值比例尺是用數(shù)字比的形式表示出來(lái)，沒(méi)有單位名稱(chēng)；而線(xiàn)段比例尺是用線(xiàn)段表示的，并帶有單位名稱(chēng)。這樣進(jìn)行比照教學(xué)，讓學(xué)生在比照中發(fā)現(xiàn)不同和它們的聯(lián)系，加深了學(xué)生比照例尺知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。 5、教學(xué)時(shí)間把握得不好。因?yàn)槔斫獗壤叩囊饬x是教學(xué)重點(diǎn)，所以課堂上讓學(xué)生說(shuō)比例尺的意義占用的時(shí)間多了，導(dǎo)致相應(yīng)的習(xí)題沒(méi)有完成，來(lái)不及反應(yīng)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間偏少。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課是否上得好，并不是因?yàn)檫@位老師上得有多精彩，而是因?yàn)閷W(xué)生真正掌握了才是真的好。作為一位數(shù)學(xué)老師，要不斷地探索出適合學(xué)生的有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的駕馭課堂能力和應(yīng)變能力，同時(shí)，還要自我加壓，不斷磨練，提高自己的課堂教學(xué)水平。