《《太空醫(yī)院》說(shuō)課稿 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《太空醫(yī)院》說(shuō)課稿 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?太空醫(yī)院?說(shuō)課稿 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 一說(shuō)教材 從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火；從像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔；從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦；從基因工程“讓人活到一千歲〞的夢(mèng)想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵〞的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌。?太空醫(yī)院?意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化，暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。 第21課?太空醫(yī)院?是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的，文章反映了科技的高速開(kāi)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描寫(xiě)，寓豐富的科學(xué)知識(shí)

2、于大膽的想象中，向我們描述了“我〞在太空醫(yī)院神奇的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品，但作者采用第一人稱表達(dá)，生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，把太空醫(yī)院的“神奇〞娓娓道來(lái)，因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的表達(dá)，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。 二說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)并掌握文本中的生字，正確流利朗讀課文，默讀課文重點(diǎn)段落。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品析詞句，抓住太空醫(yī)院的神奇，體會(huì)作者的心情和感受。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 三說(shuō)

3、教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)，了解太空醫(yī)院的特點(diǎn)，感受其“神奇〞，體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索科學(xué)奧秘的欲望，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念 學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，教師的教學(xué)應(yīng)更加注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主，合作，探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解，體驗(yàn)，感悟。 這篇故事較長(zhǎng)，所以在執(zhí)教過(guò)程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入感悟“神奇〞。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生整體感知，抓住“神奇〞這一中心詞，整體推進(jìn)。本課教學(xué)之初，找表達(dá)“神奇〞的地方，理清文章內(nèi)容，讓學(xué)

4、生整體感知太空醫(yī)院的神奇。這是第一條主線。緊接著，還是用“神奇〞引出第二條主線：“我〞第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句閱讀學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)感悟。 找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，就要抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，精讀品味體驗(yàn)神奇。本文有大量傳神的語(yǔ)言，神態(tài)，心理描寫(xiě)，可算得上本課教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)〞。抓住這些“生長(zhǎng)點(diǎn)〞，引導(dǎo)學(xué)生在讀，議的過(guò)程中與作者一起“疑心〞，一起“困惑〞，一起“驚訝〞，一起“大吃一驚〞，一起“驚嘆〞，能夠自然而然的讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇〞，自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。更重要的是，在讀議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力得以提高。在課文的第二局部，緊扣“神奇〞一詞，組

5、織學(xué)生圍繞“說(shuō)說(shuō)太空醫(yī)院的神奇之處〞這一中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生閱讀感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味，感悟，獲得情感體驗(yàn)，感受太空醫(yī)院的神奇之處，再通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感悟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。在執(zhí)教過(guò)程中，滲透閱讀方法，讓學(xué)生感受太空醫(yī)院的神奇，科學(xué)技術(shù)的神奇。 教學(xué)的拓展順應(yīng)興趣點(diǎn)，大膽想像，豐富“神奇〞。想像是孩子的天性，閱讀想像性的文章也是孩子們的最愛(ài)，順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，想像生物電流控制作者吃飯，看書(shū)，看電視等情景。最后讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料，結(jié)合科學(xué)依據(jù)進(jìn)行交流討論：太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎？更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 我設(shè)計(jì)本課的板書(shū)時(shí)有兩個(gè)目的：一是理清文章的主要內(nèi)容，將“神奇〞之處表現(xiàn)出來(lái)，另一方面要將作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受表現(xiàn)出來(lái)。因此我在執(zhí)教的時(shí)候用兩條主線將板書(shū)牽了出來(lái)。這樣板書(shū)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文重點(diǎn)也一目了然。