《《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?偉大的悲劇?教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 青島 宋曉渝 教學(xué)目標(biāo) 1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。 2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。 3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。 課時安排 　一課時 課前準(zhǔn)備 　　 教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了

2、解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。 　　 本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。 教學(xué)內(nèi)容 ?偉大的悲劇?是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)

3、結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實驗站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險隊而進(jìn)行劇烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達(dá)極點(diǎn)近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案?！　　　　　舶鍟n題并出

4、示目標(biāo)?！? 整體感悟 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫〞。 學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。 　 出示問題組： 1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你沖動難忘？說給大家聽聽。 ?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 　 學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。 研讀與探究 　　 1．教師導(dǎo)學(xué): 　 這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)

5、片段，在朗讀中深入體會作者所表達(dá)的思想感情。 2．合作探究: 　 問題組： a．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？ 〔引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句〕 b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？ c．斯科特一行人探險的意義是什么？ 學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。 3．教師小結(jié): 作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。 體驗與反思 教師導(dǎo)學(xué):

6、斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論。 學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。 教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。 作業(yè) 1．積累字詞句。 2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。 本教案的設(shè)計，按照?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料

7、、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識也得到提升。 悲劇何以偉大 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──?偉大的悲劇?教學(xué)片斷實錄 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重慶　　姚秀英 ?偉大的悲劇?是一篇非常感人的文章，但由于篇幅長，思想內(nèi)涵較深，對初一的學(xué)生來說確實有一定難度。整體感知課文、解決疑難字詞以后，學(xué)生仍覺得難于理解。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？哪里才是文章的關(guān)鍵？怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地理解文章的

8、深刻內(nèi)涵？突然，課文的題目讓我眼睛一亮：何不從題目入手來設(shè)計教學(xué)呢？ 下面就是我的教學(xué)實錄片斷： 師：大家看課文的題目，“偉大的悲劇〞，大家都知道，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？兩個看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用？ 生：〔沉默〕…… 師：〔進(jìn)一步啟發(fā)〕本文的“悲劇〞之所以“悲〞，表達(dá)在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？ 生A：因為他們在歸途中全都犧牲了！ 生B：〔思考后〕：因為他們后到達(dá)南極。在人類的偉大事業(yè)中，這些探險隊員代表的是國家，是民族的榮譽(yù)，他們把榮譽(yù)看得比生命更重要，斯科特一行因為后到

9、達(dá)南極，所以，他們認(rèn)為自己失敗了，感到了“悲〞。 生C：斯科特他們除了后到達(dá)南極外，還不得不為阿蒙森一行勝利者帶信作證。文中說：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)……〞所以，我想，斯科特他們心里有一種說不出的“悲〞。 師〔引導(dǎo)〕：文中有一句話說“對于人類來說第一個到達(dá)者擁有一切，第二個什么也不是〞，作者是這樣認(rèn)為的嗎？讀者是這樣認(rèn)為的嗎？這里又表現(xiàn)出世人對他們的離去表現(xiàn)出什么情感？ 生：世人不認(rèn)為他們“什么也不是〞。這篇文章能夠流傳至今，感人肺腑，本身就說明了世人對他們的思念和對他們離去的悲哀。 師：同學(xué)們把“悲劇〞之“悲〞挖掘得很好。概括起來就有“四悲〞：“死亡之

10、悲〞“失敗之悲〞“作證之悲〞“世人之悲〞。這里的“悲〞，你們認(rèn)為是“悲壯〞還是“悲哀〞？為什么？ 生：悲壯?！灿懻摵蟆骋驗殡m然他們上演了一幕“悲劇〞，但作者也認(rèn)為他們是“偉大的〞。 師：很好，這就談到了題目中的“偉大〞二字。魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西消滅給人看〞。遭到消滅的，僅僅是斯科特一行人的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的〞，是“偉大的〞。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家現(xiàn)在就討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大〞之處，并有感情地朗讀出來。 學(xué)生分組討論?！步?jīng)過劇烈討論〕 第一組： 生A：我們組認(rèn)為，斯科特他們對探險事業(yè)有著深深的熱愛。課文

11、開頭寫到：“1912年1月16日……為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成〞。課文第5段：“當(dāng)初，他們一想到自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量〞?！沧x聲中充滿驕傲〕 生B：我補(bǔ)充一下。斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r，當(dāng)他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，第11段寫道：“三個人在小小的帳篷里……卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難〞，第13段寫道：“斯科特……把日記寫到最后一刻〞?！沧x得消沉有力，同學(xué)報以掌聲〕 師〔總結(jié)〕：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探索、為事業(yè)現(xiàn)身的崇高精神?，F(xiàn)在同學(xué)們自由地有感情地朗讀我們剛剛談到的段落和句子。

12、 第二組： 生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧茨走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。第10段中說：“奧茨突然站起身來……正像一個英雄似的向死神走去〞?！怖首x得很好，高昂中有著顫抖，表現(xiàn)了該生內(nèi)心的沖動，同學(xué)報以熱烈的掌聲〕 師〔點(diǎn)撥〕：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫“集體主義精神〞，在我們現(xiàn)實生活中人與人相處也需要這精神，比方大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。 第三組： 生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)斯科特他們很老實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一〞的資格，但他們沒有

13、這樣做，毅然決定去為阿蒙森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他們守信用。課文第二段，特別是段尾局部都是寫的這種痛苦?！沧x課文，但不太好。另一位同學(xué)再次朗讀，聲調(diào)消沉，表現(xiàn)出一種痛苦，同學(xué)報以掌聲。該生再次朗讀，全班同學(xué)朗讀〕 第四組： 生：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?，熱愛生命，熱愛他人，甚至臨死前，惦記的始終是祖國和親人、朋友，而不是自己！這是一種崇高的精神，這是一種“偉大〞。課文第12段談到這個問題?！怖首x。全體朗讀〕 師：很好，同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了“悲劇〞何以“偉大〞的精神實質(zhì)，把握了兩者之間的必然聯(lián)系。那么，請同學(xué)們用生動的語言表述一下

14、。 生：“偉大〞和“悲劇〞不矛盾！因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這“悲劇〞中，他們始終扮演著英雄的角色，在這“悲〞中正展示了他們“偉大〞的魅力所在。所以這是一場“偉大的悲劇〞！ 師〔總結(jié)〕：聽了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我為你們的聰明才智而快樂。從課文題目中大家就感受到這么多，領(lǐng)會到了文章所頌揚(yáng)的勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，學(xué)會怎樣分辨和對待成功與失敗。作者寫作的目的正是為了用他們的事跡、精神教育世人要有一種“偉大的精神〞。下面我們再次有感情地朗讀全文，領(lǐng)會作者對這五位英雄的情感…… 在此教學(xué)片段中，教師抓住本文“文眼〞──“悲〞和“偉大〞，通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流、朗讀評議，在讀與說中領(lǐng)會文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在獲得審美體驗、深化對人生價值的認(rèn)識中，也提高了對語言的理解能力，較好地實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。另外，在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，教師以“悲劇的故事為什么蘊(yùn)藏偉大〞這一問題作為起始話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重慶　　王幼明　　陳家堯