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1、?第20課人類邁入“電氣時代〞?課教學反思 - 教學反思 ?第20課人類邁入“電氣時代〞?課教學反思 講完?第20課 人類邁入“電氣時代〞?一課，從自我評價、問題反思、教學重建三方面進行如下反思： 〔一〕自我評價：能夠按照課前備課完成教學任務，教學實際的知識傳授效果比預想的好。預想是：九年級3班的學生學習主動性很積極，沒想到這節(jié)課里看到了有很多學生都能夠積極參與答復下列問題，而且有意猶未盡之感。 1、反思教法情況：教法成功之處就是能夠發(fā)揮學生的主體性，在設置問題后，充分發(fā)揮學生積極性，答復下列問題，學生自己解決問題，必要時教師進行引導。缺乏之處：教師還是沒有放開手發(fā)揮學生的想象

2、力，不敢放開手，怕時間不夠用，講不完課。 2、反思學法指導：學法能夠知道到位，學生自己的答復就可以提高學生的創(chuàng)新能力和意識，也就到達了教師指導的目的。 〔二〕問題反思：教學中出現(xiàn)了一次口誤：把“通訊手段的創(chuàng)造〞說成了“交通工具的創(chuàng)造〞，立即意識到跟學生說了“對不起〞并改正過來。 本課中的突發(fā)事件出現(xiàn)了好幾件：1、改變了原來設想的教學導入，以為能夠潤物無聲地過去。學生們太聰明，一下就發(fā)現(xiàn)了。我本想利用昨天第八節(jié)課設置了沒有電的情境，今天早晨我突然給改成用課件創(chuàng)造沒電的情境，開始學生們還很驚訝、好奇，甚至還為我著急，當我一問問題，他們恍然大悟。2、一名女生嚼泡泡糖出來響聲。為了能夠保證學生的

3、自尊，讓她不出聲地吐在紙上，包起來。平時針對這種學生喜歡嚼泡泡糖的現(xiàn)象，我也是允許他們嚼，但不允許出聲，出聲就吐掉。一名淘孩子男生不參加討論，我把他的身子搬過去討論，并告訴其要提問他。一個是戴著帽子上課，我把他的帽子給摘掉。不吱聲地讓他們的自尊都保存了。 3、講愛迪生的故事，學生講的是愛迪生為了救母，用自己的智慧把蠟燭和小鏡子制造了臨時的手術燈的故事，與課本中愛迪生在創(chuàng)造電器的故事有些不相符合，但學生說了，教師就必須引導，并從中找到對學生進行德育教育的契機。正是那個淘孩子答復出來其他學生沒有答復出來的要孝順父母。 課堂反映出學生程度和理解力參差不齊，根底知識并不牢固，學生并不善于挖掘自己的創(chuàng)

4、新思維和潛力，有時還是等、靠、要。 〔三〕教學重建：不是本課的困惑，是教九年級很久以來的一大困惑：如何提高九年級學生的學習興趣？還是教學方式讓學生感到枯燥無味，無吸引力，如果能夠長期以來都能合理地使用多媒體設備進行教學，學生學習起來也就饒有興趣，不會出現(xiàn)教師的此種困惑，也就不會出現(xiàn)學生不愿意學習的困惑。 存在的缺乏：教師應該更充分地了解和發(fā)揮學生的各自的優(yōu)點，教師的知識儲藏量應更豐富，駕馭課堂的能力應更強，就能克服其缺乏，充分發(fā)揮學生的想象力和學生的能力。 在講課過程中的過渡語言的使用應更加精益求精；目與目之間的過渡也應該追求完美；教師在課堂的細微出都應該追求：“多一句過多，少一句又過少〞，還需提升教師的內在和外在的根本功。