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1、教材版本：人教版 課題名稱：《我的叔叔于勒》 教材所在頁：第78——87頁 一、簡介 本節(jié)課的主題：? ????本文是歷來被初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。作品通過“我”一家人對(duì)于勒態(tài)度的變化，反映了社會(huì)生活中的復(fù)雜關(guān)系和人的一種劣根性。文章的情節(jié)曲折離奇，人物生動(dòng)。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：在理清文章情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真揣摩人物的心理變化，分析人物形象；學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情；認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義祖國，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。 關(guān)鍵信息： 本堂課的設(shè)計(jì)由溫和開始，

2、伴隨著緊張與驚喜。兩幅有關(guān)課文內(nèi)容的圖畫，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)課文。以不同人物的身份進(jìn)行的口頭復(fù)述，使學(xué)生很好的理解人物性格特點(diǎn)。主題揭示后的課堂遷移訓(xùn)練，使學(xué)置身想象的王國，在展示自己對(duì)課文的理解、口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，亦展示了他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。 二、學(xué)習(xí)者分析： 1、 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)： 初三的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸和初步形成的年齡階段，他們對(duì)社會(huì)人生有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)生活中的事情往往有較強(qiáng)的感受。而《我的叔叔于勒》一文正符合這樣的特點(diǎn)。隨著年齡與知識(shí)的增加，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也慢慢由感性向理性轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)了分析、衡量與正確認(rèn)識(shí)。 而且，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚

3、的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。 2、 在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。 有關(guān)小說的文體知識(shí)；一定的閱讀歸納能力，較好的語言表達(dá)能力；與他人合作與交流的能力。 3、 學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平。 本課是在學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了小說的文體知識(shí)的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生已經(jīng)能夠把握故事情節(jié)，根據(jù)文中所蘊(yùn)涵的感情，領(lǐng)會(huì)文章的中心。并且能就故事本身發(fā)表自己的看法。 三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)

4、的課程標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)目標(biāo) ????（1）體會(huì)人物個(gè)性化的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。 （2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。 （3）訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重難點(diǎn) ????重點(diǎn)：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物性格。 難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。 四、教育理念和教學(xué)方式： 1、教師與學(xué)生的關(guān)系 通過兩年半的新課改理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，使我們充分明確了教師在教學(xué)行為中的地位：組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。因此在本課的學(xué)習(xí)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生更充分深入的理解文章

5、的中心。師生之間應(yīng)達(dá)到一種真正的積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)相長的境地。 2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 A、理解——品味——感悟 學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的精美。 B、采用自主、合作、討論交流的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 3、采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

6、 A、 教師在與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)生的參與表現(xiàn)、合作情況、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)等方面及時(shí)給予集體、小組、個(gè)人以評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)或矯正。 B、 采取小組互評(píng)、他人評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)的多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。 C、 采用評(píng)價(jià)表格的形式，對(duì)學(xué)生課后鞏固性作業(yè)的掌握情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。并根據(jù)情況采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鞏固補(bǔ)救措施。 五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用： 本課可采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)輔助。直觀的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢曰淖譃樾蜗?，再有圖畫回到文字，使文字與圖畫有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生更好的理解文章的大意。 六、教學(xué)和活動(dòng)過程： （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段。 教師準(zhǔn)備： 1、

7、設(shè)計(jì)兩個(gè)畫面：一家人衣冠整齊地到海邊的畫面；一家人在船上與于勒碰面的畫面。 2、 設(shè)計(jì)生字、生詞的檢測題。 3、 根據(jù)教學(xué)流程制成一個(gè)包括以上內(nèi)容的多媒體課件。 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1、 自讀課文，用工具書掃除閱讀障礙。 2、 朗讀課文，結(jié)合課后練習(xí)1、2，梳理小說情節(jié)，感知課文大意。 3、 細(xì)讀課文，按要求編故事，準(zhǔn)備在全班交流。 A：于勒的故事。B：“我”一家人的故事。 （二）整個(gè)教學(xué)過程敘述： 本課文用兩課時(shí)，用連堂課的形式來完成。 在學(xué)習(xí)過程中，采取小組合作的形式。 本課文順利進(jìn)行一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上積極參與課堂

8、的學(xué)習(xí)。 學(xué)生已經(jīng)基本掌握了小說的有關(guān)知識(shí)，而且小說的情節(jié)比較生動(dòng)曲折，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人物的性格也比較鮮明，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地把握文章的主題。 拓展練習(xí)，只要學(xué)生按照要求，合理運(yùn)用人物描寫方法，可能會(huì)有精彩的表現(xiàn)。 （三）具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下： 第一板塊：導(dǎo)入新課 1、 莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。 2、 福樓拜指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行人

9、物“速寫”時(shí)說：“當(dāng)你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時(shí)候，請(qǐng)你描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請(qǐng)你在其中能傳達(dá)出他們?nèi)康木衩婷?，以便我不?huì)把他們和任何雜貨商人、任何別的守門人混同起來。 設(shè)計(jì)說明： ????本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)導(dǎo)語，第一導(dǎo)語是由作者從小說寫作的特點(diǎn)入手，采取先入為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步漸漸走進(jìn)小說，來真正理解并認(rèn)知小說的要素和特點(diǎn)。 第二個(gè)導(dǎo)語從寫作態(tài)度入手，引發(fā)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)文中主要人物的刻畫，注意分析人物的描寫方法。 教師在授課的過程中可以結(jié)合班級(jí)或?qū)W生的實(shí)際情況，選用合適的導(dǎo)語。? 第二板塊：檢測預(yù)

10、習(xí)情況，整體感知課文。 一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。 1、檢測并積累生詞： 拮jié據(jù)????????棧zhàn橋???????襤褸lánlǚ???????狼狽lángbèi不堪? 哆嗦suō???????煞shà白?????????闊綽chuò???????糟蹋ta???? ???牡蠣lì????????流氓máng????????詫chà異????????撬qiào開 2、理解劃線的詞語在具體語境中和意思： A、父親神色很狼狽，低聲嘟噥著。 B、我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到很痛苦。 C、我希望為期不遠(yuǎn) D、女婿向著那個(gè)衣衫襤褸的年老水手走去。 E、我也端詳了以下那個(gè)人。

11、 設(shè)計(jì)說明：我們在充分尊重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。即：既要重視語文的人文性，又要重視語文的工具性。 二、課文內(nèi)容感知： 1、 默讀課文，同位之間概述故事情節(jié)。 2、 出示文章開頭盼望于勒與旅行途中遇見于勒的兩幅圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行內(nèi)容的描繪。 設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意的能力和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。圖畫的設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，同時(shí)文字與圖畫的結(jié)合，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維。同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。 第三板塊：品讀鑒賞 一、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，關(guān)注下列問題： 1、于勒的生活經(jīng)歷。 2、

12、菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度。 3、文中我對(duì)于勒的態(tài)度。 二、引導(dǎo)學(xué)生探討于勒的生活經(jīng)歷。 1、?在課文中標(biāo)出相關(guān)的敘述：①于勒在家的表現(xiàn)。②于勒在外發(fā)財(cái)?shù)慕?jīng)歷。③于勒在船上的活動(dòng)。④設(shè)想于勒今后的生活狀況。 2、?分組敘述于勒的生活經(jīng)歷：①以菲利普的口吻來復(fù)述——哎！我的弟弟于勒。②以于勒的口吻來復(fù)述——這些年都做了啥?、垡岳洗L的口吻敘述——那個(gè)潦倒可憐的于勒。 3、?交流發(fā)言：學(xué)生自己來說比老師講解要好得多。 三、引導(dǎo)學(xué)生探討菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度。 1、于勒在家時(shí)表現(xiàn)怎樣？ 2、菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度：要求用課文中的詞句來回答。 3、?據(jù)說于勒在外發(fā)了財(cái)，菲利普夫婦

13、對(duì)于勒的態(tài)度怎樣？體會(huì)文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。 4、于勒在船上表現(xiàn)怎樣？課文寫到他的神態(tài)、動(dòng)作、語言和外貌。菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度。 四、在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，體會(huì)巧妙的構(gòu)思。 1、于勒：在家作惡——出外發(fā)財(cái)——窮愁潦倒。?透視他命運(yùn)的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會(huì)也是個(gè)人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。 3、 菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度：這種態(tài)度與于勒的經(jīng)濟(jì)狀況有決定性的關(guān)系。 4、 于勒：????????????????????①在家作惡——出外發(fā)財(cái)——窮愁潦倒 菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度??????②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲 4、 揭示文

14、章的主題：①金錢關(guān)系說。②勢利虛榮說。③人情冷暖說。 設(shè)計(jì)說明：采用小組交流的方式，除了尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，便于讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人交流合作，在討論與爭辯中互相完善自己的看法、認(rèn)識(shí)。在討論與交流中，能更深入的理解文章，從而解決本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 第四板塊：感悟與反思 學(xué)習(xí)了這篇文章后你有何感悟？由此你聯(lián)想到了什么？ 設(shè)計(jì)說明：在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的感知與洞察力。師生相互交流的過程中教師也能夠較為明確的感知學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的問題并幫助矯正。 第五板塊：課堂遷移訓(xùn)練：做想象性的口頭作文。 參考題目： 1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫

15、。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！? 父親急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?。那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……” 2.假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。 設(shè)計(jì)說明： 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。這種遷移訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，口頭

16、表達(dá)能力也能得到訓(xùn)練。 采取的形式： 可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。 第六板塊：推薦作業(yè) ???1、寫一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。 ???2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。?? 七、課后反思： ????本課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體感受與體驗(yàn)。教學(xué)過程中以小組合作為主要活動(dòng)方式，課堂氣氛輕松活躍，有利樹立學(xué)生良好的人際交往觀念。同時(shí)課堂中時(shí)時(shí)夾雜老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)，便于使教與學(xué)走向完美。學(xué)生在老師與同學(xué)的鼓勵(lì)中也會(huì)更加自信與積極。 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，畫面的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，起到了進(jìn)一步掌握故事情節(jié)的作用。同時(shí)學(xué)生課堂延伸環(huán)節(jié)中的練習(xí)做得很棒！能夠在理解文章主題的基礎(chǔ)上，緊緊抓住人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用人物描寫方法體現(xiàn)人物。收到了較好的效果。