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1、?詹天佑?教學(xué)反思 - 教學(xué)反思
?詹天佑?教學(xué)反思
我在教?詹天佑?時(shí),以“自讀自悟〞教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路〞局部時(shí),我分三步走:
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:〔學(xué)生1:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。〞因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2:最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是:他親自帶著學(xué)生和工人,……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民
2、。因?yàn)樽x著這段話,我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……〕學(xué)生在寬松自在的氣氛中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比擬分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反應(yīng)、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?!罢Z(yǔ)言〞局部讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話?“一千個(gè)讀者讀,學(xué)生的語(yǔ)言告訴我:他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)〞局部讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你心里是怎么想的?“心理活動(dòng)〞局部讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會(huì)人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,
3、如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀,使我感受到:他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道〞,“設(shè)計(jì)人字形線路〞時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法,后者采用中部鑿井法。這局部?jī)?nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿方法示意圖,無(wú)須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形〞線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。