《《教學板書設(shè)計》PPT課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教學板書設(shè)計》PPT課件.ppt（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、骨干教師培訓系列講座（二）,教學板書設(shè)計 磐石進修學校高中部張謙,,教學板書是藝術(shù)，藝術(shù)是講究創(chuàng)造的，是需要教師花心血進行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新的。每一幅新穎別致、獨具個性、富有美感的藝術(shù)板書的出現(xiàn)，都是教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。我們提倡在教學過程中重視板書，更提倡教學板書的新設(shè)計和新創(chuàng)意。只有這樣，教學板書才能更好地為教學服務(wù)。,一、教學板書設(shè)計的原則,知識性與教育性統(tǒng)一 各學科都有自己的知識體系，各學科教材也有自己的信息系統(tǒng)。板書就要體現(xiàn)“知識性”。板書就要體現(xiàn)“教育性”。,科學性與藝術(shù)性統(tǒng)一,板書既是教材的準確反映，又是教師創(chuàng)造思維的結(jié)晶。一方面，板書表現(xiàn)教材知識要準確、內(nèi)容要客觀。教學板書能否

2、發(fā)揮其“服務(wù)于教學”的作用，取決于內(nèi)容的準確性、完整性、系統(tǒng)性。要突出重點，做到整體性與重點性的統(tǒng)一。系統(tǒng)性一是指板書內(nèi)容聯(lián)系緊密、系統(tǒng)有序、條理分明、邏輯性強。另一方面，板書又要通過形象生動的形式給學生帶來愉悅、美感。板書不僅僅是教材的反映，更是設(shè)計者對教材審美的判斷，是教師審美意識、審美情趣的集中體現(xiàn)，是施教者用來對受教者施加審美影響的“藝術(shù)品”。站在美學高度，挖掘教材中的自然美、科學美、社會美、藝術(shù)美，設(shè)計出富有美感的板書，用以培養(yǎng)學生感知美、理解美、評價美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而塑造學生美的靈魂。板書內(nèi)部組合安排的嚴謹、有序、巧妙，板書布局合理、構(gòu)思嚴密，內(nèi)在聯(lián)系縝密而富有邏輯性。

3、,實用性與趣味性統(tǒng)一,板書是為課堂教學服務(wù)的，所以要有實用價值。有學者認為，板書具有以下七大作用：體現(xiàn)教學意圖，落實教學計劃；理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)；突出教學重點，深化課文內(nèi)容；強化形象直觀，加深學生印象；便于集中注意，有利訓練思維；利于鞏固記憶，增強教學效果；節(jié)省教學時間，提高教學效率。這是極為精到的總結(jié)。然而，板書又是調(diào)動學生學習積極性、主動性的重要手段，所以又要具有趣味性。,常規(guī)性與多樣性統(tǒng)一,板書根據(jù)形式不同和使用多寡來分，有常式板書和變式板書。所渭常式板書，是指傳統(tǒng)的文字式板書，中小學教師天天使用。所謂“變式”板書，是指“非文字板書”，如符號型、線條型、表格式、示圖式、板畫等等板

4、書，中小學教師也要經(jīng)常使用。教學板書千篇一律，激不起學生的學習興趣，這就要求教師打破固定模式，根據(jù)教學的實際，設(shè)計出活潑多樣的教學板書。,整體與重點統(tǒng)一,教材是個整體，套冊單元章節(jié)，系統(tǒng)而完整；課文是個整體，字詞句段篇，相聯(lián)而統(tǒng)一。板書也是個整體，無論字數(shù)多少，與符號、線條、圖表構(gòu)成的是一個完美而充滿邏輯聯(lián)系的“網(wǎng)絡(luò)”。板書設(shè)計要根據(jù)教學意圖、教材安排和講課需要，力求體現(xiàn)一節(jié)課、一篇文章、一個章節(jié)的獨立性和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。板書不是課文的復寫、教材的照搬，更何況教師的板書還受黑板大小、書寫時間的影響，因此板書設(shè)計應(yīng)追求“重點性”。重點突出的板書，條理清晰、概括性強，有利于學生抽象思維的形成。,

5、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一,教學創(chuàng)新，要有板書創(chuàng)新。當然，板書的創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)板書和前人的優(yōu)秀板書。學習模仿創(chuàng)造，是任何藝術(shù)走向成熟的必由之路。我們提倡學習傳統(tǒng)的經(jīng)典板書，也鼓勵在模仿、對照、觀摩中評價批評，進而內(nèi)化、升華，形成有“自己”特色的板書，這就是“繼承性”與“創(chuàng)新性”相統(tǒng)一_的板書原則。繼承、模仿、創(chuàng)新，最后形成自己的風格，這是藝術(shù)創(chuàng)作的必由之路。板書是每位教師根據(jù)自己對教材的理解進行的創(chuàng)造，是個人教學個性魅力的獨特表現(xiàn)，因人而異，不可能有標準答案，不可能只是一個模式。,二、教學板書設(shè)計的技能,錘煉語言。語言文字是板書的第一要素。教學從本質(zhì)上說就是教會學生使用祖國語言文字進行思想表達和知識創(chuàng)

6、新。,借用符號,文字是符號，是完整而系統(tǒng)的符號。除此之外，教學板書還可使用標點符合、數(shù)學運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、外文字母、商標、代號、記號等等。,運用線條,線條獨具審美價值。教學板書常常運用線條與文字、符號、圖形配合，借以表情達意、教書育人。線條有直線、曲線，有實線、虛線，有橫線、豎線、斜線，有單線、復線等等。常用的曲線式板書，其曲線包括開放式曲線：如不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線，即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等。,制作表格,表格分豎表和橫表兩種，其特點是概括精要、簡單明了、整齊端正、內(nèi)涵豐富、對比強烈，給人一目了然

7、之感?？梢哉f，表格幾乎適用于每篇課文和每個章節(jié)。使用表格板書可以介紹知識、說明事物、敘述情節(jié)、圖解結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)人物、揭示主題、顯現(xiàn)特點等,創(chuàng)造圖形,科學實驗證實：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學板書中使用圖形示意，因其形象生動會取得良好的教學效果。板書中常用的圖形包括示意圖、簡筆畫、板畫、板貼等。有學者把板畫劃分為平面圖、剖面圖、立面圖、全息圖、地形圖、解剖圖、示意圖、綜合圖，這有一定的參考價值。教學板書的圖形，是指板書形式的安排，是體現(xiàn)板書形式美、外在美的主要手段。它要求板書圖示的排列和組合，在準確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。板書圖形依據(jù)學科特點、教材特色、教學情景、學

8、生實際、教師個性，要求做到直觀、新穎、優(yōu)美。所謂直觀，是指板書造型具體可感、形式可視，富有趣味性。所謂新穎，是指板書造型新鮮別致、獨特新奇，富有創(chuàng)造性。所謂優(yōu)美，是指板書造型符合美學規(guī)律、審美原理，符合審美取向，富有強烈的藝術(shù)感。,調(diào)諧色彩,心理學研究表明，色彩能引起知覺，喚起味覺，興奮大腦皮層，促進植物神經(jīng)活動，和諧心理發(fā)展。,三、教學板書設(shè)計的方法,板書是工具。工具是用來為“目的”服務(wù)的。教懂學生、教會學生，使學生學會、會學，是教學的目的。板書為了達到這一目的，就必須有自己鮮明的“目標”。板書設(shè)計是整個課堂教學的有機組成部分，任何一則好的板書都是為一定的教學目的服務(wù)的。那種毫無章法地在黑板

9、上胡亂涂鴉的所謂板書，我們當然要反對，而看似整齊卻目的不明的板書也是不足取的。板書的目的要明確、集中、合理。明確是指板書為什么服務(wù)、為誰服務(wù)、怎樣服務(wù)具體明白、正確鮮明；集中是指板書目的單一，“高度集中”地為一個目標服務(wù)；合理，是指板書目的定位合理、方向明確，符合教學總目標、總要求，不游離于整體教學，書之有理。,摘錄提綱法,教學板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學目的設(shè)計而成的服務(wù)于學生學習的書面語言。教學板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用“語句摘錄”方法設(shè)計板書。所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提

10、綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。,概括歸納法,教學板書是教師鉆研教材、概括課文的產(chǎn)物，是中小學教師創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。教科書中的內(nèi)容大多較為復雜，板書卻要簡潔精練。因此，我們常常使用“概括歸納法”設(shè)計板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容、歸納教材知識的方法?！案爬w納法”類似學術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識的基礎(chǔ)上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計方法，基于教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對培養(yǎng)學生的抽象思維能力也有較好作用。,圖形示意法,教

11、材是知識信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學生難以理解，中小學教師就有責任幫助他們“解讀”教材和課文。一個簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。,板畫賦形法,板書就宏觀來分，有板書與板畫?！鞍鍟币晕淖譃橹?，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫(簡筆畫)為板書的方法

12、，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫賦形法是中小學教師，特別是低年級教師常用的形象化的藝術(shù)教學方法。由于生動有趣，有利于集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，增強記憶效果，從而提高教學質(zhì)量。賦形板畫滲透了中小學教師的藝術(shù)情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。,表格解釋法,表格是常見的教學板書形式，它幾乎司以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)的教學，還適用于一組文章和知識信息的比較。表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書，而且適用于電化教學演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚、簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。,比較對

13、照法,比較是人們認識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準確地講，比較就是運用對比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。如果把這一對比方法運用到教學板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法，縱比法、橫比法，定性法、定量法，綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風格比較、情境比較等等，用在總結(jié)、復習、單元教學上，效果更好。,排列組合法,排列組合法是對教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，

14、這叫“信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的，閉合的、連續(xù)的，對比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設(shè)計應(yīng)力求在時間上、空間上、邏輯上組成個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等等。,夸張變形法,為了突出重點、難點，增強學習的趣味性和板書的表現(xiàn)力，教師可以運用變形、夸張的方法設(shè)計板書，以加深學生對教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，大膽設(shè)計創(chuàng)意，有強烈的藝術(shù)感染力和審美價值。,四、教學板書設(shè)計的步驟,任何一則優(yōu)秀板書的產(chǎn)生，都是教師對教材研究的結(jié)果。由于教材內(nèi)容繁復，教師不可能

15、，也沒有必要把教材照搬予黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材的基礎(chǔ)上概括、抽象，才有板書可言。通常說來，備課研究教材要經(jīng)歷三個階段：初讀教材，了解概況；精讀各節(jié)，把握要點；復讀教材，總結(jié)歸納。做到明要求(目的性原則)，顧全局(系統(tǒng)性、整體性原則)，抓重點(重點性原則)。,,經(jīng)過對教材的閱讀、分析、概括、歸納、提煉、研究，接下來就可以考慮用什么板書形式來表現(xiàn)內(nèi)容了。板書形式很多，有文字式、符號式、表格式、示圖式；示圖式中又有線型、字型、幾何圖形、日常生活用品型、自然景觀造型等等。只要是適合表達內(nèi)容，有利于教學的形式，無論

16、什么都是有價值的。,,板書中，不管是語言文字，還是結(jié)構(gòu)造型，都是教師一時對教材的認識。隨著對教材認識的深入，對自己原來設(shè)計的板書會感不妥，決定修改，這是好事。修改板書是對教學、學生的負責。修改板書有大改、小改之分。大改主要是指調(diào)整結(jié)構(gòu)、更換形式、訂正內(nèi)容等等，小改主要是對語言文字進行錘煉、潤色。修改板書與修改文章一樣，可“乘熱打鐵”，及時修改；也可“冷處理”(當然要超前備課)，把設(shè)計好的板書置之一邊，幾天后或更長的時間再進行修改，或許會產(chǎn)生新的思想、新的辦法、新的形式。,,綜上所述，板書是教師利用黑板，運用文字、符號、圖表輔助課堂教學的最平凡、最基本的教學手段。是中小學教師根據(jù)教學需要，在黑板上表情達意、教書育人的黑板(書面)語言。教學板書是教師對教材科學研究的結(jié)果，又是教師審美旨趣、藝術(shù)個性的體現(xiàn)。教學板書設(shè)計是一項艱難的系統(tǒng)工程，需要設(shè)計者依據(jù)一定的條件，遵循一定的原則，掌握一定的技能，懂得一定的方法，按照一定的步驟，才能完成。,,,