《（全國通用）高中歷史 第四單元 亞洲覺醒的先驅(qū)專題學(xué)習(xí)總結(jié)課件 新人教選修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（全國通用）高中歷史 第四單元 亞洲覺醒的先驅(qū)專題學(xué)習(xí)總結(jié)課件 新人教選修4（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元學(xué)習(xí)總結(jié)第四單元亞洲覺醒的先驅(qū)內(nèi)容索引網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 整體架構(gòu)知識總結(jié) 歸納整合方法探究 觸類旁通網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 整體架構(gòu)知識總結(jié) 歸納整合比較亞洲覺醒的先驅(qū)比較亞洲覺醒的先驅(qū)角度孫中山甘地 背景(民族危機(jī)嚴(yán)重)清政府成為“洋人的朝廷”印度完全淪為英國殖民地貢獻(xiàn)(領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民族民主運(yùn)動)發(fā)動辛亥革命，建立中華民國，促成國共合作領(lǐng)導(dǎo)非暴力不合作運(yùn)動，推動印度獨(dú)立局限(民族資產(chǎn)階級軟弱性)前期對帝國主義本質(zhì)認(rèn)識不清，對封建勢力妥協(xié)非暴力原則限制群眾運(yùn)動發(fā)展，對英國抱有幻想歷史地位(國父)民主革命先行者、革命家國大黨領(lǐng)袖、政治活動家方法探究 觸類旁通典題示例典題示例閱讀下列材料，回答問題。材料一材料一華盛

2、頓被稱為“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，他的同胞心目中的第一人”。他的一生充滿智慧和奮斗，他拋家別業(yè)，投身爭取民族獨(dú)立的戰(zhàn)場，引領(lǐng)北美人民渡過了艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，譜寫出壯麗的歷史篇章。材料二材料二他(甘地)寫道：“我深信假如只有在怯懦和暴力兩者之間加以選擇時，我將永遠(yuǎn)選擇暴力我寧愿要印度采用暴力來保護(hù)自己的榮譽(yù)，不愿向英國卑躬屈膝，含垢忍辱地聽人家侮辱，失去自己的榮譽(yù)?？墒俏艺J(rèn)為非暴力比暴力要高明的多。因此我并不是為印度衰弱才號召印度實(shí)行非暴力主義，而正是因?yàn)檎J(rèn)識了印度的力量我才號召印度實(shí)行非暴力主義。”王春良世界現(xiàn)代史諸問題(1)人們往往把孫中山比作中國的華盛頓。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識

3、，概括二者歷史活動的相似之處。(2)孫中山和甘地同被譽(yù)為“亞洲覺醒的先驅(qū)”。根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出二者領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動的異同。審題思路審題思路第(1)題，相似之處可以從領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民主革命，建立資產(chǎn)階級共和國；主持制定資產(chǎn)階級民主憲法；維護(hù)民主共和制度等方面分析。第(2)題，二者的比較要從其指導(dǎo)思想、斗爭方式、斗爭精神、斗爭過程中所體現(xiàn)的兩面性等方面去分析總結(jié)。答案答案(1)領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級民主革命，建立資產(chǎn)階級共和國；主持制定資產(chǎn)階級民主憲法，維護(hù)民主共和制度。(2)同：都提出了指導(dǎo)民族解放運(yùn)動的思想(三民主義和非暴力主義)；斗爭過程中都具有軟弱性和妥協(xié)性；都具有不屈不撓的斗爭精神。異：

4、孫中山采取暴力革命的方式，而甘地采取非暴力不合作運(yùn)動的方式。此類問題的一般解題步驟如下：1.明確比較對象。首先要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。2.明確比較方向。要確定需要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者既比較相同點(diǎn)又比較不同點(diǎn)。比較異同類材料解析題解題技巧3.找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。一般來說，題目已經(jīng)設(shè)立了比較點(diǎn)的按照要求比較即可；對于沒有明確比較內(nèi)容的題目，要依據(jù)材料的敘述角度、設(shè)問的層次性等確定比較點(diǎn)。事物(歷史事件)類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。4.組織答案。解答時要注意從材料中提取有效信息并結(jié)合所學(xué)知識。組織共同點(diǎn)(或相似點(diǎn))的答案時，首先明確比較點(diǎn)的提示語，例如：“特點(diǎn)”“方式”等，在具體敘述時要加上“都”來表示回答的是二者的共同之處。對于不同點(diǎn)的答語也要具有一定的指向性，如“前者，后者”，在行文中也要加上“不同”等輔助性詞語來強(qiáng)化答題的旨意。