《《醉翁亭記》教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《醉翁亭記》教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?醉翁亭記?教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 李萍 教學(xué)目標(biāo) 1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而〞“也〞的用法。 2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。 3．抓住“文眼〞，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)〞的政治理想。 教學(xué)重點(diǎn) 1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。 2．理解作者以“醉〞寫(xiě)“樂(lè)〞的筆法。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。 2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，

2、記下疑難。 教師 1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。 2．制作幻燈片。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入課文 大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)〞或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒〞，引出作者歐陽(yáng)修。 學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修〞。 教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士〞，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 誦讀入境 1．小組合作學(xué)習(xí)〔幻燈出示學(xué)習(xí)要求〕 大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

3、利用工具書(shū)和文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。 小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。 2．學(xué)習(xí)交流 提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。 3．自學(xué)效果檢查 強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)?！不脽麸@示檢查內(nèi)容〕 朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也〞“而〞語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。 “也〞“而〞朗讀指導(dǎo)、示范： 朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也〞語(yǔ)氣不盡相同。“也〞大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣： a．陳述〔用于描述景物〕如：“環(huán)滁皆山也。〞“瑯琊也。〞 b．肯定〔用于介紹人名〕如：“山之僧智仙也。〞“

4、太守自謂也。〞 c．感慨〔用于直抒胸臆〕如：“在乎山水之間也。〞“得之心而寓之酒也。〞 朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。 朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而〞字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。 一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。〞“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。〞 凡作為連接詞語(yǔ)的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，那么可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。〞 此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。 放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。 全班齊讀，感

5、知課文。 賞景入境 ?醉翁亭記?記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。 以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。 1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。 2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。 學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。 〔可按段落為單位分配任務(wù)到各小組〕 各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。 布置作業(yè)

6、 誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 抓住文眼“樂(lè)〞字，理解作者的“醉〞與“樂(lè)〞，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)〞的政治理想。 深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，?醉翁亭記?以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。 要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字〔“樂(lè)〞〕 引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)景畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè)〞的情感連綴起來(lái) 板書(shū)： 山水樂(lè) 四時(shí)樂(lè) 樂(lè)游宴樂(lè) 太守

7、樂(lè) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)〞字，它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。 圍繞“樂(lè)〞字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題： 1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)〞？ 明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。 2．太守、眾賓為何而“樂(lè)〞？ 明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。 眾賓客：從太守游而樂(lè)。 3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)？ 明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕〞。 享受“山水之樂(lè)〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。 4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解

8、太守的“樂(lè)其樂(lè)〞？ 滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的?！俺擞唯曈懈杪暫驼諔?yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想。 板書(shū)：與民同樂(lè) 感受作者情懷美 討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉〞與“樂(lè)〞之間有什么聯(lián)系？ 明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉〞與“樂(lè)〞是統(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂(lè)〞是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉〞是為了寫(xiě)“樂(lè)〞。 本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)〞，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤〞，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。 自由誦讀，感受作者情懷 布置作業(yè) 背誦全文