《高中政治 第六課 第一框《人的認識從何而來》課件 新人教版必修41》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中政治 第六課 第一框《人的認識從何而來》課件 新人教版必修41（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人的認識從何而來 第六課第一框, 識記實踐的含義。 理解實踐的三個基本特征，并能用具體事例給予闡釋。 運用實踐對認識具有決定作用原理分析事例。,首先通過小故事與圖片導(dǎo)入，讓學生感受實踐的重要性，激發(fā)學生學習興趣和求知欲；然后讓學生結(jié)合實踐含義探究圖片反映的生活事例理解實踐含義，通過比較的方法理解實踐的三個基本特征，再以賣西瓜，食品防腐技術(shù)的出現(xiàn)，打撈石獅子，屠龍術(shù)的故事等素材引導(dǎo)學生探究實踐對認識的作用，引導(dǎo)學生得出相應(yīng)的哲學啟示。 在講解實踐是認識的基礎(chǔ)時，要引導(dǎo)學生圍繞圖片和材料進行拓展思維。要注重在剖析具體事例中引導(dǎo)學生理解實踐是認識的基礎(chǔ)的四個表現(xiàn)，要教育學

2、生主動學習，積極參加實踐活動。,小故事 哲學家問船夫：“你懂數(shù)學嗎？”“不懂?！贝蛘f。 “你的生命價值失去了三分之一，”哲學家說，“你懂哲學嗎？”“更不懂?！? 哲學家感慨：“那你的 生命價值就失去了一半！” 一個巨浪把船打翻，哲學家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎？”“不會，不會！” 船夫說：“那你的生命價值就失去了全部?！?這則寓言故事和圖片說明了什么活動的重要性？,,,,,活動一 參照實踐的含義，判斷下列哪些活動屬于實踐？思考理由回答下一頁問題。 （可以結(jié)合教材43頁專家點評中實踐的基本形式進行相互討論）,法官辦案,修身養(yǎng)性,學生學習,教師授課,工人蓋房,改革開放前后的深圳,蜜蜂筑巢

3、,農(nóng)民播種,活動二 1. 上述材料中屬于實踐的活動是誰在從事活動？蜜蜂筑巢為什么不是實踐？ 2. 上述屬于實踐的活動對象是什么,是在認識世界還是在改造世界？ 3. 學生學習和修身養(yǎng)性與實踐的主體一樣都是人，為什么不是實踐？,實踐的含義： 實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動.,以下各項中屬于實踐活動的是( ) 全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會 大猩猩用樹枝鉤食白蟻 村主任調(diào)解村民糾紛 神州十號的發(fā)射 學生思考問題 調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),,,,,,, ,鳥巢設(shè)計圖,工人蓋鳥巢,活動三 1.用已學的哲學知識，判斷下列活動分別屬于哪一哲學范疇？最終的結(jié)果有什么區(qū)別？ （

4、1）鳥巢的設(shè)計圖紙（意識） （2）工人蓋鳥巢（實踐）,,,設(shè)計圖（觀念中的存在）,房子（現(xiàn)實中的存在）,實踐是一種直接現(xiàn)實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。,2.樓房的設(shè)計圖紙屬于意識，工人蓋房子屬于實踐。 意識活動具有哪些特點?實踐具有哪些特點呢？,意識活動具有目的性、計劃性和自覺選擇性、主動創(chuàng)造性； 實踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動性和社會歷史性。,教師授課,農(nóng)民種地,,,,,,活動一 小試牛刀 （1）你能用實踐具有客觀物質(zhì)性的知識分析一下“農(nóng)民播種”活動與教師授課嗎？,實踐主體,實踐手段,實踐對象,,唯物主義觀點： 實踐具有客觀物質(zhì)性,人：智力和 體力的統(tǒng)一,自然界和

5、 人類社會,工具和 其他設(shè)備,由客觀條件決定,實踐的基本要素,,,運用,改造,主體,手段,對象,,,,,,,體現(xiàn),,特點一,,體現(xiàn),,,蜜蜂建造蜂房的技術(shù)令世界上最偉大的建筑師驚嘆，但最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂高明的地方就是在建之前早已在頭腦中將樓房蓋好了。 “勞動終結(jié)時取得的結(jié)果，已經(jīng)在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了” ---------馬克思 最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂“高明”在哪里？馬克思的話及圖片說明了什么？,特點二,,活動二 小結(jié)：主觀能動性是人區(qū)別于動物的區(qū)別，工人蓋樓房是根據(jù)樓房的設(shè)計圖紙來蓋的。說明實踐是有目的有意識的活動。因此，實踐具有主觀能

6、動性。,活動三,實踐主體的能動性,統(tǒng)一的,實踐主體的創(chuàng)造性,?,實踐是溝通 主觀和客觀 的橋梁,實踐不僅是客觀的物質(zhì)性活動，而且是有意識的、有目的的能動性的活動。,,實踐的主體實踐的手段實踐的對象,,創(chuàng)造性思維活動、主觀能動性貫穿實踐活動全過程,使用,作用,設(shè)計方案,宏偉的建筑物,,實踐,,,,活動四,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中工具和耕作方法的變化：,刀耕火種,青銅工具，鐵制木制農(nóng)具,農(nóng)業(yè)機械化,,,通信工具和手段的變化：,電話電報,互聯(lián)網(wǎng),郵遞馬車,烽火傳信和驛站,,,,上述變化說明了什么?,實踐的內(nèi)容、規(guī)模、水平都受一定歷史條件的制約。人類的實踐活動具有社會歷史性,特點三,,實踐： （1）含義 實踐是人們

7、改造客觀世界的物質(zhì)性活動。 （2）特征 實踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動性和社會歷史性,（3）實踐對認識的作用,活動一,問題： （1）第一個購買者是怎樣確認西瓜是甜的？說明什么哲學道理？ （2）圍觀者并沒有嘗西瓜，他們是怎樣確認西瓜是甜的呢？ （3）嘗了甜與聽說甜有何區(qū)別？ （4）有了“聽說甜”是否就此否認實踐是認識的唯一來源？為什么？,小結(jié)：實踐是認識的來源。不能把認識的來源于獲得認識的途徑混淆。 認識的唯一來源是實踐，而獲得認識的途徑有兩個：一是直接途徑即親自實踐，如嘗了甜；二是間接途徑即聽他人說或看書等方式獲得的，如聽說甜。,材料一：1812年12月，拿破侖為了獨霸整個歐洲大陸，對俄國發(fā)動了

8、一場大規(guī)模的戰(zhàn)爭。法軍所帶的食物經(jīng)過長期遠征，剩下來的也已變質(zhì)，許多士兵吃了變質(zhì)食物，立即患病，嚴重地損傷了法軍的戰(zhàn)斗力。為了解決這一問題，許多人開始了對食品貯存的研究。法國馬賽的食品制造專家尼可拉阿培爾最先用“加熱殺菌”的方法即用高溫把食物煮熟，殺死細菌。不久，他又解決了殺菌后的密封技術(shù)，即用鐵罐瓶子，把食品放入后，再把瓶口密封。從此，罐頭食品開始流行起來。 材料二：沒有顯微鏡就沒有細胞學說；沒有粒子加速器，就不會建立核物理學。 材料三：舌尖上的中國于2012年在網(wǎng)絡(luò)、電視上風行。它通過美食制作過程中的辛苦勞作，由此尊敬和禮贊淳樸堅守的美德 。 問題：（1）食品防腐技術(shù)為什么會出現(xiàn)？ （2

9、）材料二說明了什么道理？ （3）材料三又說明了什么道理？ （4）三則材料共同說明了什么哲學道理？,活動二,1.認識產(chǎn)生于實踐的需要，人們在實踐中不斷遇到的新問題產(chǎn)生的新要求，推動著人們?nèi)ミM行新的探索和研究。因此食品防腐技術(shù)會出現(xiàn)。 2.日益完備的認識工具延伸了人類的認識能力，促進了人類認識的發(fā)展。 3.實踐鍛煉和提高了人的認識能力。 4. 實踐是認識發(fā)展的動力。,實踐是認識發(fā)展的動力,從前，河北滄州城南，有一座靠近河岸的寺廟。有一年運河發(fā)大水，寺廟的山門經(jīng)不住洪水的沖刷，倒塌了。一對石頭雕刻的大獅子也跟著滾到河里去了。 過了十幾年，寺廟的和尚想重修山門，找了許多人，要把那一對石獅子打

10、撈上來?？墒牵铀疁啙?、湍急，終日奔流不息，隔了這么長時間，到哪里去找呢？ 多數(shù)熱心的村民都認為應(yīng)該在下游打撈，寺廟里的老先生認為從哪里掉下去的就應(yīng)該從哪里打撈，老河工則說應(yīng)該到上游去打撈。,活動三,實踐,符合,客觀世界,認識,實踐結(jié)果,,,,指 導(dǎo),改造,不符合,,實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準,材料一：一位從國外學成歸來的博士，毅然來到偏遠的尼勒克草原。他從銀行貸款買了奶牛，用他學到的試管凍精、胚胎移植等技術(shù)進行試驗，第二年，奶牛就產(chǎn)下了良種牛犢。而他卻把這項養(yǎng)殖良種奶牛的技術(shù)傳給了當?shù)啬撩瘢瑢崿F(xiàn)了共同富裕。 材料二：莊子中有個“屠龍術(shù)”的故事。講述的是：一個人向支離益學習屠龍的本領(lǐng)，把

11、千金的家產(chǎn)耗凈，花了三年時間，學成歸來。但是，天下沒有地方可以找到龍，因而，也就沒有地方施展他的本領(lǐng)。 問題：上述兩則材料分別說明了什么？上述兩則材料共同說明什么哲學道理？,活動四,材料一說明認識本身不是目的，實踐才是認識的目的和歸宿。 材料二說明不為實踐服務(wù)的認識是毫無意義的。 小結(jié)：兩則材料說明實踐是認識的目的和歸宿。,屠龍術(shù)寓言,養(yǎng)牛共同致富,實踐： （1）含義 實踐是人們改造客觀世界的 物質(zhì)性活動。 （2）特征 實踐具有客觀物質(zhì)性、主觀能動性和社會歷史性。 （3）實踐是認識的基礎(chǔ) 實踐是認識的來源 實踐是認識發(fā)展的動力 實踐是檢驗真理性認識的唯一標準 實踐是認識的目的和歸宿,1

12、、實踐活動多種多樣，下列選項中屬于實踐的是（ ） A、青蛙捉蟲 B、“十三五”規(guī)劃的提出 C、醫(yī)生治病 D、人們認識事物的現(xiàn)象和本質(zhì),C,2、馬克思說：“勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著?！边@一論述表明（ ） A、意識先于物質(zhì)而存在 B、實踐是有意識、有目的的活動 C、實踐對社會發(fā)展具有極其重要的作用 D、認識對實踐有指導(dǎo)作用,B,3、“路遙知馬力，日久見人心”，其哲學寓意是（ ） A、實踐是客觀的物質(zhì)性的活動 B、實踐是檢驗認識的唯一標準C、一切真知都來自于實踐 D、實踐是認識發(fā)展的動力,B,4檢驗認識是否正確

13、，就是檢驗認識是否同（ ） A已有的理論相符合 B已被實踐證明的真理相符合 C黨的路線、方針、政策相符合 D客觀事物及其規(guī)律相符合,D,5.據(jù)醫(yī)學記載，17世紀20年代英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛效仿，結(jié)果造成大量的受血者死亡。輸血醫(yī)療手段便禁止使用。19世紀80年代，北美洲一位醫(yī)生給一位頻臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。直到1901年維多納醫(yī)生萊茵茨坦發(fā)現(xiàn)了人血的血型系統(tǒng)，才打開了科學輸血的大門。上述材料是怎么體現(xiàn)“實踐是認識的基礎(chǔ)”這個道理的？,（1）英國醫(yī)生輸羊血救了青年從而發(fā)現(xiàn)

14、輸入羊血可以救人，說明實踐是認識的來源。 （2）輸羊血的成功發(fā)現(xiàn)輸羊血可救人到輸人血再到發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)，說明實踐是認識發(fā)展的動力。 （3）輸羊血的成功及大量受血者的死亡，輸人血的成功再到又一次驚人的死亡，到最終靠科學研究打開輸血救人的大門，說明實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。 （4）為了救人而反復(fù)探索輸血的方法和途徑，說明實踐是認識的根本目的。,20世紀20年代，弗萊明第一個發(fā)明了抗生素抗生青霉素?？股貑柺篮?，肺炎、腦膜炎等疾病得到了救治，抗生素成為應(yīng)用最廣泛的治療藥品。然而大量的臨床實踐是人們發(fā)現(xiàn)，抗生素具有導(dǎo)致血液疾病和產(chǎn)生耐藥性等弊端?，F(xiàn)在，醫(yī)學界也不再把抗生素看成是靈丹妙藥，而是慎重使用抗生素。 上述材料是怎樣體現(xiàn)“實踐是認識的基礎(chǔ)”這個道理的？,答：(1)實踐是認識的來源?？股氐陌l(fā)明與慎用是科學家通過實踐得出的正確認識。 (2)實踐是認識發(fā)展的動力。抗生素的發(fā)展產(chǎn)生于治病的需要，慎用的結(jié)論也是在實踐中總結(jié)出來的。 (3)實踐是檢驗認識真理性的唯一標準?？股氐膬?yōu)缺點是通過實踐檢驗出來的。 (4)實踐是認識的目的和歸宿?？股匕l(fā)明的目的是為了治病服務(wù)的，慎用抗生素也是為了人類的健康。,