《《怎樣聽課評課》PPT課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《怎樣聽課評課》PPT課件（71頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課程怎樣聽課評課,討 論 四 個 問 題,一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 二、怎樣去聽課 三、怎樣去評課 四、怎樣具體分析一節(jié)課,當(dāng)前課堂低效的十種現(xiàn)象,1、教學(xué)目標(biāo)迷失抓不住重難點、面面 俱到2、把表演當(dāng)精彩重教輕學(xué)，一相情愿 3、把聽懂當(dāng)學(xué)會以教師講解代替學(xué)生思考，課上懂，課下懵 4、方法枯燥單一 興趣索然 學(xué)生厭學(xué),5、把講完當(dāng)學(xué)完為趕進(jìn)度，該講的都講了，會不會由不學(xué)生,6、低層次提問低層次的效益 7、盲目訓(xùn)練迷信熟能生巧，盲目練讓學(xué)生生厭、生笨 8、形式化的自主、合作、探究浪費時間 9、過多過濫教學(xué)手段教學(xué)成本高 10、管教不管導(dǎo)課堂松散,聽課評課目的與潛質(zhì),聽課評課目的： 聽課，一方面是從

2、課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)；另一方面還要抱著幫助老師獲得專業(yè)成長的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的。,聽課評課目的(一改、二促、三提),1、改進(jìn)教學(xué)實踐； 2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長； 3、提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升 教學(xué)境界。,教師角度聽課評課,把自己擺進(jìn)去（假如） 我來上這一課我應(yīng)該怎樣上 他這樣做有什么好處 他的失誤對我說應(yīng)該怎樣避免,了解學(xué)科知識 積累一定教學(xué)經(jīng)驗(帶著問題和體驗） 專一的心力(課前準(zhǔn)備) 先進(jìn)教學(xué)理念,聽課評課的潛質(zhì),聽課評課潛質(zhì),站在新課程教學(xué)制高點上 聽課評課六種理念,1、人的發(fā)展是第一位的：看綜合發(fā)展意識 三種類型教師 知識

3、殘缺灌輸型 知識傳授型 智慧開發(fā)型 教師要變知識傳授平面型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智慧，啟迪人生立體型,2、小課堂 大社會：看創(chuàng)造性使用教材尊重教材超越教材尊重課堂超越課堂尊重教師超越教師,3、教是為了學(xué)：看以學(xué)定教意識 教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)” 最成功的課是學(xué)生“學(xué)”的成功，不是教師表演成功。 教的成功是通過學(xué)的成功體現(xiàn)的,4、動人心者 ，莫先乎情： 看情趣教學(xué)意識,學(xué)生大面積厭學(xué)令人堪憂 教學(xué)過程是一個：“知”過程（感覺思維知識、智慧）“情”過程（感受情緒意志、性格、習(xí)慣） 課堂需要人情、親情、友情、激情,5、有差異教育，才有差異發(fā)展： 看差異性教學(xué)意識,教育是

4、一把雙刃劍 學(xué)生智力發(fā)展存在：水平差異、早晚差異、個性風(fēng)格、非智力差異 讓教育去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育,6、思之 、思之、鬼神通之看思維訓(xùn)練意識,作為一名教師，只教學(xué)生讀書，不教學(xué)生思維，書是無法教好的；作為一名學(xué)生，只會讀書，不會思維，書也是無法讀好,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,一是有意義的課，即扎實的課 。,二是有效率的課，即充實的課 。,三是有生成性的課，即豐實的課 。,四是常態(tài)下的課，即平實的課 。,五是有待完善的課，即真實的課 。,什么樣的課是一堂好課華師大教授 葉 瀾,一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備的特點特級教師 錢守旺,新理念新、思路新、手段新；,趣引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣

5、；,活教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活；,實內(nèi)容充實、訓(xùn)練扎實、目標(biāo)落實；,美語言美、教風(fēng)美、板書美。,一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個方面：,（一）教學(xué)目標(biāo)：全面、具體、適宜。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。,1.知識與技能,2.過程與方法,3.情感態(tài)度與價值觀,（二）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。,（三）教學(xué)過程：師生互動，動態(tài)生成。,（四）教學(xué)策略與方法：學(xué)生生動、自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。,,（五）教學(xué)效果：知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。,（六）教師素質(zhì)：教學(xué)能力、教學(xué)思維。,,一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：,真實的學(xué)習(xí)過程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,高

6、超的教學(xué)藝術(shù),新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。,學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生的交流狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài),好課的標(biāo)準(zhǔn)（簡要表述）,既有科學(xué)、合理、全面的符合素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)，又有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)策略理論的課堂教學(xué)設(shè)計，能真正凸顯從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展，這樣的課才是好課。,好課應(yīng)有以下幾方面特點：,1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。,3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考的空間和時間。,4.一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。,5.一堂好課應(yīng)該注重學(xué)

7、生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。,6.運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。,二、怎樣去聽課（會看，會聽） 看什么 從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用 1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。 2、看教材處理的重點、難點、特點是否抓??；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。 3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗、合作、探究等。,4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗給學(xué)生以啟發(fā)。 5、看教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。

8、 6、看教師的課堂教學(xué)評價方法和策略，以及學(xué)生對評價的反映。 7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。,從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。 1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。 2、看學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。這里包括學(xué)生參與的時間，參與的人數(shù)，參與的方式。 3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)。 4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。看課要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。 5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練。,聽什么 1

9、、聽教師的教學(xué)激情是否有感染力。 2、聽教師講課是否講到點子上，知識是否準(zhǔn)確重點是否突出，難點是否突破，詳略是不是得當(dāng)。 3、聽教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白，說普通話，學(xué)生是否明白。 4、聽教師的范讀。 5、聽學(xué)生課堂對問題的回答等。,二.怎樣看課,想什么 聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。,二.怎樣看課,好課特征： 真實、樸實、扎實 書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起， 寫寫練練。 小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉， 小嘴常開。 是學(xué)生學(xué)的精彩,不是教師表演的精彩,二.怎樣看

10、課,對師生活動做出定量統(tǒng)計 1.計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配 2.計算教師活動與學(xué)生活動時 間分配 3.計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配 4.計算優(yōu)差生活動時間 5.計算非教學(xué)時間,二.怎樣看課,看課應(yīng)有所側(cè)重 1、對新教師重點看是否達(dá)標(biāo)； 2、對一般的教師，可重點看教學(xué)任務(wù)完成； 3、 對骨干教師，重點看創(chuàng)新； 4、 對于名家的課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。,看課是感性認(rèn)識，分析課是理性 認(rèn)識。 盲目聽十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié) 學(xué)識與真誠同在 方法與智慧共存（評課是藝術(shù)）,三.怎樣去評課,評課形式,個別交談式： 集中討論式： 書面評議式： 師生互評式： 抽簽答辯

11、式： 自我評價式：,三.怎樣評課,(一)評課誤區(qū) 1.重聽輕評 2.敷衍了事 3.平淡膚淺 4.面面俱到 5.參評面窄 6.以偏概全 7.評“新”棄“舊“,三.怎樣評課,(二)好課的評價標(biāo)準(zhǔn) 好課沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)（因?qū)W科、年級、地區(qū)、家常課、公開課等不同） 好課標(biāo)準(zhǔn)是一種教學(xué)理想（是對教師上課的基本要求，但評課時又不能求全責(zé)備）,魅力課堂（5%） 優(yōu)質(zhì)課堂（10%） 高效課堂（10%） 有效教學(xué)（35%） 低效課堂（25%） 無效課堂（10%） 負(fù)效課堂（5%）,,課堂教學(xué)七個層面,三.怎樣評課,好課不同的看法 主要看三條：1.教得有效 2.學(xué)得愉快 3.考得滿意（籠統(tǒng)）

12、主要看四條：1.學(xué)科特點鮮明 ；2.教學(xué)理念深刻 ；3.教學(xué)重點突出；4.教學(xué)設(shè)計獨特（不全面） 主要看六度：參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度（操作性不強）,主要看六條：,1.看教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維） 2.看教學(xué)內(nèi)容（教材理解和組織處理） 3.看教學(xué)程序和策略 4.看教學(xué)素養(yǎng)（基本功） 5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果 6.看教學(xué)個性（特點或風(fēng)格） （真、實、新、活、情、特、效）,（三）評課原則,實事求是（不帶偏見，恰如其分） 坦率誠懇（成績說透、缺點不漏、方法給夠） 兼顧整體（不完全以一節(jié)課論英雄） 激勵性（評一人，激勵一批） 差異性（骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教

13、師、老教師）,(四)評課方法 1.綜合評課法 所謂綜合評課法就是評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。通常是先分析后綜合。,2.歸納評課法 歸納評課法不是像第一種方法的那樣，從八個方面逐一對一節(jié)課做評析，而是對整節(jié)的優(yōu)缺點做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點、缺點。,研訓(xùn)日記 2006年5月15日 今天我與劉恒賀、王祖光、劉穎慧來到南片聽課。王祖光和劉穎慧到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽數(shù)學(xué)，我和劉恒賀到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽語文。 第一節(jié)課沒有聽，我們把教師的教案拿過來看一看。這位老師要上的課是海上日出，教案寫的比較簡單，教學(xué)過程思路不是太清，沒有寫教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點?？磥砝蠋熣n備的不是太充分。,第二節(jié)把課聽完

14、。看來此課與公開課尚有很大距離。我認(rèn)為有這樣幾個問題。第一，教師對教材吃的不透，俗話說，千重要，萬重要，理解教材最重要，這個法，那個法，不理解教材就沒法。本課巴金是按著日出前日出中日出后（日出后寫了有云時，無云時）的順序來寫的，但這位老師在上課板書時是按著日出時有云時無云時的板書思路來講的。顯然教材把握的不準(zhǔn)。教材的基本思路沒有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？,第二、教師沒能處理好整體和部分的關(guān)系。本課應(yīng)講兩課時，但老師合并成一課時（可能考慮要給聽課者一個整體感受），這樣做的結(jié)果是整個課堂平鋪直敘，面面俱到，課堂沒有突出重點，和突破難點，沒抓住關(guān)鍵。既沒看到很好的教學(xué)全過程也看不到具體的細(xì)節(jié)。課顯得特別

15、分散和零碎。,“傷其十指，不如斷其一指”“少則得，多則惑”，任何一本教材可講可學(xué)的東西都相當(dāng)豐富，可以說是字字寶貴，處處精華，似乎都忽視不得。但是由于教材特點不同，教學(xué)時間所限制，我們不能，也不可能，也沒有必要把教材的方方面面，巨細(xì)不分，面面俱到地講完講透。這就有必要對教材刪減取舍。以便集中優(yōu)勢兵力打“殲滅戰(zhàn)”。由于老師本節(jié)貪多效果不好。,第三、與學(xué)生實際生活背景靠的不是太緊。其實正如參考書上說的，日出對學(xué)生來說并不陌生，山區(qū)的孩子雖然看不到海上日出，但他們會經(jīng)?？吹缴街腥粘?，雖然海上日出與山中日出有區(qū)別，但也很多相似之處。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過的山上日出，（也可以從日出

16、前日出時日出后，有云時，沒云時去回憶去想像）讓學(xué)生去說，甚至可讓學(xué)生去寫山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫的海上日出相對照，這樣會喚起他們的生活經(jīng)驗和體會，這要比教師孤立的去就書本講書本效果要好的多。,第四、學(xué)科特點不十分突出。語文課其中一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。那么，閱讀課就要特別突出“讀”，課堂要書聲朗朗。要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利、讀出感情，要咬文嚼字。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒有看到老師的范讀。在分析重點段、重點句時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字詞。如書中的“跳出來”可以引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法來理解“跳”字。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢

17、慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽露出來，它是一點點的“升”。而海上日出，開始是“露出半邊臉”，而即將離開海面的一瞬那間是跳躍出來的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生行對比聯(lián)想感悟，從而體悟到作者為要用“跳出 來”而不是“升起來”。,第五、情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的淡化。這里說談化，是說教師重視了知識技能目標(biāo)，而忽略情感，態(tài)度價值觀?！昂Ｉ先粘觥笔且黄苊赖奈恼拢峭ㄟ^寫太陽從海上升起的前前后后，描繪了日出的奇觀。讀起來是十分美的。遺憾是本節(jié)課這種美的意境和韻味并沒有讀出來。要感動別人，先要感動自己。連老師都沒有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？,當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點和可取

18、的地方，因為是試講，重點研究問題，故對問題分析的多一些。,3.片斷評課法 這種方法是即評課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評析。這種評析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評價，爾后再做一個小綜合評析。,單項分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點。但這種分析可能評析到執(zhí)教者的教學(xué)特點，也可能評析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點。而沙里淘金，尋找特點法，可能采取綜合的，也可能采取單項的。它的目的在于：千方百計尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點或教學(xué)風(fēng)格，即亮點。,4.尋找特點法,統(tǒng)計初步知識平均數(shù) 吳正憲（小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師）,傳統(tǒng)教法： 1、教師告知公式學(xué)生背公式教師講例題學(xué)生做

19、練習(xí)。 2、教師講例題導(dǎo)出公式學(xué)生理解記憶公式 教師出示練習(xí)題學(xué)生做練習(xí)。,一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題以拍球游戲活動導(dǎo)入切題、激趣,二、解決問題，探求新知 1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要 2、探索求平均數(shù)的方法 3、理解平均數(shù)的意義 4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系 三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用,四、總結(jié)評價，布置作業(yè),）,本課特點： 1、緊緊抓住了教材重點、難點，目標(biāo)明確 2、暴露思維過程，學(xué)生是在活動、體驗中深刻理解平均數(shù)的知識形成過程 3、以問題為主線，以活動為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力。 4、潤物無聲的人文感染,5.以果溯因法 所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評課者以一節(jié)課成與敗的效果，去

20、探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。,,,（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn) 出發(fā)點和歸宿 1.看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、恰當(dāng) 2.看重點是否突出、難點突破、抓住關(guān)鍵 3.看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理,怎樣具體分析一節(jié)課,？,看教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)不準(zhǔn)。, 目標(biāo)確定不能太多（完不成） 目標(biāo)確定不能太高（夠不著） 目標(biāo)確定不能太死（有差異） 目標(biāo)確定孤立單一（不整合）,,,（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析 1.看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確、思路清不清 2.看挖掘和拓展教材的深度和廣度 3.看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡馭繁 4、看個性化處理,把握教

21、材考察四點：,新知識點本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識點是什么？有哪些？。 新舊知識聯(lián)結(jié)點學(xué)習(xí)研究新知識點時與那些已有的舊知識，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗有哪些密切聯(lián)系。 興奮點學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個知識點時感到興奮和產(chǎn)生興趣。 創(chuàng)新點通過本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問，尤其是提出與書本和其他同學(xué)不同的見解和想法，并能將新知識點應(yīng)用到實際中去。,,,（三）從教學(xué)方法策略上分析 1.看是否能四個面向：面向?qū)W生、教材、教師、條件。符合實際 2.看能否一法為主、多法配合 3.看學(xué)生參與，是否動口、動手、動腦,教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程為實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法、步驟、媒體組織形式等教學(xué)措施,細(xì)節(jié)策略,欲擒故縱策略（,先錯后

22、正，正誤鑒別，以錯糾錯）,角色體驗策略,競賽策略,比較策略,,,（四）從課堂結(jié)構(gòu)上分析 課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各個部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配。 1.看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配是否合理 2.看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙和銜接,二泉映月教學(xué)設(shè)計 孫雙金,抓住“聽”，層層推進(jìn)，提領(lǐng)而頓 百毛皆順 第一次：聽曲，整體感知 第二次和少年阿炳聽泉，沒有聽到任何聲音 第三次：和盲人聽泉，卻聽到了“嘆息”“哭泣”“吶喊”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究原因。 第四次：抓住小擇證爾“跪下”聽二泉映月，引導(dǎo)學(xué)生探究名曲的真正內(nèi)在精神和感人魅力。,（五）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析 1.

23、看教學(xué)語言 2.看教書設(shè)計 3.看教學(xué)激情 4.看課堂應(yīng)變 5.看教學(xué)示范 6.看課堂操作,,,（6）從教學(xué)效果上分析 1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果?？词欠裾鎸?、樸實、扎實 2.看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣。看是否有可持續(xù)性 3.看課堂教學(xué)效率。短時高效,有效課堂看教師”成本意識”,處理三者關(guān)系: “投入”與“產(chǎn)出”關(guān)系（用較小投入取得較大的效果） “長效”與“短時”關(guān)系(不以犧牲學(xué)生身體健康為代價，不加班加點，不搞題海） “可持續(xù)發(fā)展”與“暫時利益”關(guān)系（不僅看暫時成績，更看興趣和后勁）,,,（七）從教學(xué)個性上分析 1.看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個性特點和亮點 2.看是否形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,一節(jié)課的評議方法,（一）整體入手，綜合評議法 1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 2、從處理教材上分析： 3、從教學(xué)程序上分析 4、從教學(xué)方法和手段上分析： 5、從教師教學(xué)基本功上分析： 6、從教學(xué)效果上分析： 、從教學(xué)個性上分析 、從教學(xué)思想上分析,（二）化整為零，單項評議法 （三）沙里淘金，尋找特點法 （四）以果溯因，揭示規(guī)律法,