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1、探究 --凸透鏡成像規(guī)律 張家口市第十九中學(xué) 郭雄飛 北師大版八年級(jí)物理 第六章第二節(jié) 說(shuō)課內(nèi)容 教材 分析 學(xué)法 教法 教學(xué)程序 探究 --凸透鏡成像 課后 反思 凸透鏡的有關(guān)知識(shí)被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機(jī)、 投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中有重要的應(yīng)用，具有 綜合基礎(chǔ)教育價(jià)值。本節(jié)課是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡知 識(shí)的延伸，又是第三節(jié)生活中透鏡和第四節(jié)眼睛和眼鏡的理論基礎(chǔ)。 本節(jié)課在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程， 在應(yīng)用物理知識(shí)，建立物理模型的能力上，能很好地啟迪學(xué)生的

2、探索 靈感和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)探究過(guò)程，更能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng) 性。 教材 分析 教材的地位和作用 教 學(xué) 重 點(diǎn) 探究、發(fā)現(xiàn)和理解 凸透鏡成像的規(guī)律 。 探究 --凸透鏡成像 八年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的 觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，我 的學(xué)生的認(rèn)知水平屬于中上等。 分析 教材 學(xué)情分析 教學(xué)難點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程。學(xué) 生通過(guò)自己演示實(shí)驗(yàn) ,觀察實(shí)驗(yàn) ,分析實(shí)驗(yàn) ,記 錄數(shù)據(jù) ,分析討論 ,歸納總結(jié) ,從而得出規(guī)律 探究 --凸透鏡成像 分析 教材 1、 理解凸透鏡成像規(guī)律； 2、 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件 . 1、 通過(guò)探究活動(dòng)了解探

3、究的一般過(guò)程 ,知道探究的重要 2、 能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力； 3、 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律 。 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、 通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有 對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理 學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律 . 2、 注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐 . 探究 --凸透鏡成像 教法 提問(wèn) 引導(dǎo) 交流 在規(guī)律的探究過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 完成猜想 探究 創(chuàng)新三位一體的 目標(biāo)。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳 授給學(xué)生

4、，而是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn) 出來(lái)的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化 為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。 探究 --凸透鏡成像 學(xué)法 猜想 探究 討論 歸納 讓學(xué)生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，學(xué)生自主 的去完成凸透鏡成像規(guī)律的猜想過(guò)程、探究過(guò)程，通 過(guò)對(duì)成像特點(diǎn)的小組討論，歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。 教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是 師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)， 教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。同 時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 制定計(jì)劃，觀察探究 歸納總結(jié) ， 合作交流 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，

5、得出結(jié)論 開(kāi)放訓(xùn)練，鞏固新知 探究 --凸透鏡成像 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 探究 --凸透鏡成像 2、利用凸透鏡和發(fā)光的白熾燈，適當(dāng)調(diào)整他們之間 的距離在墻壁上能得到燈絲放大或縮小的像 1、讓學(xué)生們用凸透鏡近距離看書(shū)上的字并觀察現(xiàn)象 同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大 的差別，從而引起認(rèn)知沖突。學(xué)生一 定有許多疑問(wèn)，讓學(xué)生之間相互交流， 這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多有趣的問(wèn)題： 教學(xué) 程序 教學(xué) 程序 探究 --凸透鏡成像 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 凸透鏡成像有什么規(guī)律？ 什么樣的光學(xué)儀器應(yīng)用凸透鏡什么樣的成像規(guī)律？ 什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？ 引出今天研究的課題：

6、探究 --凸透鏡成像規(guī)律 猜想假設(shè)： 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？ 同學(xué)們猜想 : 你這樣猜想的根據(jù)是什么？ 與物體到凸透鏡的距離有關(guān) 與屏幕到凸透鏡的距離有關(guān) 預(yù)備知識(shí)： 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 1、焦距（ f）焦點(diǎn)到凸透鏡中心的距離 2、物距（ u）物體到凸透鏡中心的距離 此實(shí)驗(yàn)中：物體是燭焰 3、像距（ v）像到凸透鏡中心的距離 所成的像應(yīng)該在光屏上呈現(xiàn) 制定計(jì)劃，觀察探究 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 實(shí)驗(yàn)時(shí)注意的問(wèn)題 （把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？ 啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序

7、（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？ 啟示學(xué)生：燭焰、透鏡、光屏擺放時(shí)就在同一高度，同一直線 （把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？ 啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像 制定計(jì)劃，觀察探究 制定計(jì)劃，觀察探究 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，我先展示器材介紹構(gòu)造 （投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡、光屏和燭焰使三者的中心 在同一高度，此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考： （ 1）怎樣在光屏上成清晰的像？ （ 2）怎樣觀察虛像？ （ 3）如何測(cè)物距和像距？ 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 制定計(jì)劃，觀察探究 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出

8、結(jié)論 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 U2f f

9、ash動(dòng)畫(huà)，使成像 的過(guò)程更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。 由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 歸納總結(jié)，合作交流 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 1、某同學(xué)拿了一個(gè)焦距為 15 cm的凸透鏡，要想觀察細(xì)小的物體，應(yīng)將物體放在凸透鏡下方 距凸透鏡 的范圍內(nèi)，要使此時(shí)的像放大一點(diǎn)，可以將凸透鏡往 填“上”或者 “下”）移一點(diǎn)；要想用它得到放大的實(shí)像，物體到凸透鏡的距離應(yīng)該在 范圍內(nèi)， 此時(shí)像的位置在距離凸透鏡 的范圍內(nèi)；要想用它得到縮小的實(shí)像，物體到凸透 鏡的距離應(yīng)該 ，此時(shí)像的位置在距離凸透鏡 的范圍內(nèi)。 開(kāi)放訓(xùn)練，應(yīng)用鞏固 探究

10、 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 布置適當(dāng)作業(yè) 2、將一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，在距凸透鏡 20 cm的紙上接到一個(gè)很小的亮斑，當(dāng)將一個(gè)物 體放在距這個(gè)透鏡 50 cm處時(shí)，在凸透鏡的另一側(cè)可以得到 （ ） A倒立、放大的實(shí)像 B倒立、縮小的實(shí)像 C正立、放大的實(shí)像 D正立、縮小的實(shí)像 3、燭焰通過(guò)凸透鏡成一個(gè)倒立放大的像，如果保持凸透鏡的位置不變，將蠟燭和光屏的位置 相互交換，那么： （ ） A、光屏上能得到一個(gè)倒立放大的像 B、光屏上能得到一個(gè)倒立縮小的像 C、光屏上不一定能得到像

11、D、光屏上能得到一個(gè)像，但是像的性質(zhì)不能確定。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 探究 --凸透鏡成像 教學(xué) 程序 6.2 探究 --凸透鏡成像的規(guī)律 .提出問(wèn)題：凸透鏡成像有什么規(guī)律 ？ .猜想假設(shè)： .設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) .進(jìn)行實(shí)驗(yàn) .分析歸納 口訣：一焦分虛實(shí) ， 二焦分大小 ， 實(shí) 像異側(cè)倒 ， 物遠(yuǎn)像變小 。 u 2f f v 2f 成倒立 、 縮小的實(shí)像 規(guī)律： f u 2f u 2f 成倒立 、 放大的實(shí)像 u f 成正立 、 放大的虛像 教學(xué) 反思 通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我感到在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)， 如果稍微改動(dòng)一下實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)獲得更好的實(shí)驗(yàn) 效果。比如用 9個(gè)紅色的發(fā)光二極管按“ F”字鑲 嵌排列在白色方格板上代替燭焰作為光源，又用 同樣的白色方格板作為光屏有以下優(yōu)點(diǎn)： 1、與燭焰相比，實(shí)驗(yàn)使用的光源不會(huì)晃動(dòng)，光 屛所成的像比較穩(wěn)定。 2、光源鑲嵌在白色的方格板上，用同樣的白色 方格板做光屛，便與比較像與物的大小。 3、零刻線刻在標(biāo)尺的中央，可直接讀出物距和 像距。 4、若凸透鏡的焦距未知，此實(shí)驗(yàn)裝置能利用有 限的知識(shí)水平測(cè)量出凸透鏡的焦距。 THE END